張旭

摘要：高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力形成的關(guān)鍵時期。教學(xué)任務(wù)已經(jīng)不僅僅是知識的傳授，還要融入能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，教師需要將新的教學(xué)方式融入課堂教學(xué)中，以此來完成教學(xué)任務(wù)。問題導(dǎo)學(xué)法的出現(xiàn)，順應(yīng)了新課程改革的要求和發(fā)展方向，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、提高課堂的教學(xué)效率方面有非常明顯的作用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);問題導(dǎo)向?qū)W法;應(yīng)用思考

引言

應(yīng)試教育是我國教育領(lǐng)域的重要組成部分，受應(yīng)試教育影響，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，灌輸式教學(xué)依然存在。傳統(tǒng)教育的問題在于忽視學(xué)生主體地位，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力低下，教學(xué)質(zhì)量差。在新課改理念的背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)順應(yīng)教育領(lǐng)域發(fā)展，積極采用先進的教學(xué)方法，堅持以學(xué)生為主體，貫徹落實學(xué)生全面發(fā)展理念，合理利用新型教學(xué)模式，以此不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為我國教育發(fā)展提供助力。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的優(yōu)勢

導(dǎo)學(xué)法是一種新興的教學(xué)方式，其意義在于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)法的優(yōu)勢主要有三點：①充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，問題導(dǎo)學(xué)法通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主思考，解決了傳統(tǒng)教育死記硬背的問題。②問題導(dǎo)學(xué)法可以促進學(xué)生自主思考，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)預(yù)留了足夠的空間。高中生正值青少年時期，叛逆心和好勝心較強，傳統(tǒng)教育不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生逆反厭學(xué)的情緒。問題導(dǎo)學(xué)法可利用學(xué)生好勝心引導(dǎo)學(xué)生主動思考，解決問題可讓學(xué)生收獲成就感，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。③問題導(dǎo)學(xué)法可培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了有力支持。問題導(dǎo)學(xué)主要通過教師提出問題，讓學(xué)生獨立思考并解決問題，可讓學(xué)生在思考解決的過程找到解題技巧?？偟膩碚f，問題導(dǎo)學(xué)法可讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率、提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績發(fā)揮著舉足輕重的作用。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，可以在極短的時間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新的課程內(nèi)容開始之前，教師應(yīng)在課前布置好預(yù)習(xí)的內(nèi)容，并提出問題。學(xué)生帶著問題進行新知識的預(yù)習(xí)，不僅可以避免在課堂學(xué)習(xí)中感到吃力，還能夠提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。這一步驟也是提高學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵。在創(chuàng)設(shè)問題情境時要注意的是，首先，不能完全按照教學(xué)內(nèi)容的重點進行提問，而應(yīng)巧設(shè)問題情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生進入思考的核心部分。其次，問點要與本課的難點有關(guān)，有突破難點的立足點。再次，問點要有自身的思考價值，有具體明確的內(nèi)容。最后，問點要靈活多變，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活地設(shè)置問點。以“橢圓”的教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生在課前查閱資料，了解“嫦娥三號”衛(wèi)星的運行軌跡，以此引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

（二）通過共同的探究，得出答案

教師拋出問題后，學(xué)生進入自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)學(xué)生的進度及時給予提示。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生在思考、探究中獲得知識，解決問題。問題導(dǎo)學(xué)法的最終目的并不是通過書本找答案，而是教師提問后學(xué)生自主思考探究，最后的答案應(yīng)該是來自教師的解答。如果缺少了自主探究的環(huán)節(jié)，學(xué)生對知識就不能充分掌握，也不能做到真正理解知識內(nèi)容。所以，教師需要重視問題導(dǎo)學(xué)法中探究環(huán)節(jié)的作用，在教學(xué)中通過恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生思考，切記不可一講了之，如果那樣，將問題導(dǎo)學(xué)法引入教學(xué)中將毫無意義。最后，教師需要根據(jù)學(xué)生的探究結(jié)果對學(xué)生進行引導(dǎo)，其目的是增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識的層次感，將學(xué)生的探究能力更深層次地激發(fā)出來。通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識體系也會逐漸清晰，提高數(shù)學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)能力。

（三）關(guān)注學(xué)生參與性，因材施教

現(xiàn)在教育更偏向于人性化發(fā)展，因材施教是其中關(guān)鍵理念。高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)注重因材施教理念的貫徹落實，全面提高課堂參與度。只要讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，才能讓學(xué)生配合教師教學(xué)，才能主動開動腦筋，自主探究和學(xué)習(xí)。故此，教師應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生個體特征，針對學(xué)生差異性提出符合各階段學(xué)生解答的問題。教師提出問題時不能千篇一律，而應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、解決能力等要素，根據(jù)不同學(xué)生掌握能力提出針對性的問題。例如，在教學(xué)三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式這部分內(nèi)容時。這部分內(nèi)容難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)較為困難，教師提問可劃為三檔：第一檔為優(yōu)等生，教師可提出三角函數(shù)推導(dǎo)公式等難度較大的問題，讓他們在回答問題的基礎(chǔ)上可深入思考問題;第二檔為中等生，中等生基礎(chǔ)能力中規(guī)中矩，教師可提出一些相對基礎(chǔ)的問題，加深這部分學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解;第三檔為學(xué)困生，學(xué)困生基礎(chǔ)能力較差，教師可提出一些公式記憶類問題，以提升學(xué)生基礎(chǔ)知識記憶為主。針對學(xué)困生，教師需適時鼓勵和表揚，逐步提升學(xué)困生自信心，讓他們感受到教師的關(guān)注，從而主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

綜上所述，問題導(dǎo)學(xué)法可在很大程度上提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，可充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，還可以促進學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神，同時還可激發(fā)學(xué)生競爭意識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。故此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識到問題導(dǎo)學(xué)法的效用，不斷創(chuàng)新問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用措施，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]杜金梅.用問號激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的火花———淺談問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（14）.

[2]李志洪.問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的幾點體會[J].山海經(jīng)：教育前沿，2019（9）：260.

[3]宋世強.關(guān)于問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研討[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2019（31）：1.