呂國禎 楚曉娟

菏澤職業(yè)學(xué)院，山東 菏澤 274016

在當(dāng)前我國的法治建設(shè)當(dāng)中，高職學(xué)生也是主力軍，通過培養(yǎng)他們的憲法意識(shí)，可以促進(jìn)他們對(duì)憲法的認(rèn)知，促使他們擁有堅(jiān)定的憲法意志和信仰，規(guī)范他們的學(xué)習(xí)和生活行為，使得他們?cè)谛闹袠淞⑵疠^強(qiáng)的憲法權(quán)威。因此，研究高職學(xué)生憲法意識(shí)培養(yǎng)的相關(guān)問題和解決方法是非常必要和重要的。

1 高職學(xué)生憲法意識(shí)培養(yǎng)的重要意義

研究可知，憲法不但屬于我國根本性的大法，而且是我國達(dá)到依法治國目的，維護(hù)社會(huì)主義民主權(quán)利的基礎(chǔ)法律。憲法意識(shí)，其實(shí)融合了多個(gè)概念，即憲法理念、憲法理論知識(shí)以及憲法認(rèn)知等。要想培養(yǎng)高職學(xué)生的憲法意識(shí)，則必須要求高職學(xué)生了解憲法的本質(zhì)和相關(guān)理論知識(shí)，對(duì)憲法的學(xué)習(xí)有全面的認(rèn)識(shí)，并要求學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握合理評(píng)價(jià)憲法的方法[1]?？傊霃母旧显鰪?qiáng)學(xué)生的憲法意識(shí)，使學(xué)生履行憲法義務(wù)、享有憲法權(quán)利，就必須結(jié)合憲法規(guī)定來開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正明白擁有憲法意識(shí)是自身發(fā)展和為社會(huì)做貢獻(xiàn)的基本條件，也是創(chuàng)造良好法律風(fēng)氣的主要力量。

2 高職學(xué)生憲法意識(shí)的現(xiàn)狀

2.1 高職學(xué)生對(duì)憲法基礎(chǔ)理論的認(rèn)識(shí)不夠

調(diào)查可知，如今高職院校學(xué)生在憲法意識(shí)培養(yǎng)方面的問題還比較多，首要問題就是對(duì)憲法理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知不夠，這一問題的存在，直接導(dǎo)致他們無法獲得足夠高的法律素質(zhì)。更嚴(yán)重的是，一些高職學(xué)生根本不明確國家當(dāng)前的結(jié)構(gòu)形式，不能深刻掌握單一制度和聯(lián)邦制度這些制度存在的意義。高職院校學(xué)生要想真正深入認(rèn)知憲法，就必須明確自己所擁有的憲法權(quán)利，以及所要履行的憲法義務(wù)。

2.2 高職學(xué)生缺乏堅(jiān)定的憲法學(xué)習(xí)信念

如今，我國很多高職院校學(xué)生都已經(jīng)明確憲法是我國的根本法，是治國安邦的總章程，但是當(dāng)教師提出有關(guān)憲法與其他相關(guān)法律法規(guī)的關(guān)系問題時(shí)，能回答出來的學(xué)生很少。針對(duì)憲法修訂，需要得到大部分全國人大代表的通過這一內(nèi)容，很多高職院校學(xué)生還不了解。我們可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于很多高職院校的學(xué)生來說，他們并沒有從意識(shí)深處發(fā)現(xiàn)與別的法律法規(guī)相比，憲法的權(quán)威性其實(shí)是更大的。這說明，當(dāng)前高職院校很多學(xué)生都沒有真正掌握憲法的本質(zhì)理念，也沒有從內(nèi)心深處堅(jiān)守憲法是最高法的信念，也不能從實(shí)踐入手，有效維護(hù)憲法及其的應(yīng)用[2]。

2.3 高職學(xué)生的憲法興趣不夠濃厚

研究可知，如今有相當(dāng)一部分高職院校學(xué)生對(duì)于憲法與每一個(gè)公民生活息息相關(guān)這一說法還是不夠認(rèn)同的，也沒有很強(qiáng)的親和感，對(duì)憲法的興趣不濃厚，也沒有對(duì)憲法進(jìn)行大力關(guān)注，不了解憲法與自己學(xué)習(xí)和成長的緊密聯(lián)系，不利于自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展。實(shí)際上，憲法必須以濃厚的民眾興趣為首要因素，不然就會(huì)導(dǎo)致自身的不穩(wěn)定發(fā)展，而高職院校學(xué)生如果沒有濃厚的憲法興趣，也不會(huì)從內(nèi)心深入充分尊重憲法、了解憲法，更談不上擁護(hù)憲法、利用憲法為社會(huì)做貢獻(xiàn)了。

3 高職學(xué)生憲法意識(shí)缺失的原因分析

為什么高職學(xué)生的憲政觀念如此令人擔(dān)憂？從歷史的角度來看，每個(gè)人的法律制度、憲法科學(xué)和憲政，從規(guī)章制度到意識(shí)，從外在物質(zhì)到精神實(shí)質(zhì)，似乎都來自國外，缺乏文化融合和法律環(huán)境的歷史和人文基石[3]。當(dāng)我們最終不得不接受這一法律制度時(shí)，便立即陷入了無法擺脫的精神和實(shí)質(zhì)性困境。本質(zhì)上是歐洲文化材料的基本法律制度，如何引起人們對(duì)最終目標(biāo)和崇高事物的觀念？又如何引起所有人的信念和對(duì)善的奉獻(xiàn)？這并不是說我們逐漸失去了對(duì)法律法規(guī)的信任，而是一開始就無法信任該法律法規(guī)。眾所周知，當(dāng)我們從不同的角度看憲政時(shí)，我們不僅觀察自身的意識(shí)、規(guī)則和法規(guī)，而且觀察其憲政概念對(duì)中國公民的實(shí)際含義。西方所有國家的法律體系，以及我國社會(huì)主義社會(huì)的法規(guī)，都確認(rèn)中國公民本身具有特殊的控制權(quán)，法律和法規(guī)承諾以多種方式捍衛(wèi)這些權(quán)利。

憲法學(xué)說闡明，確立中國公民的定義是對(duì)所涉及的普通合伙人和公眾進(jìn)行法律和法規(guī)的確定，從而使人民真正具有法律法規(guī)的人格特征。公民身份實(shí)際上是指中國公民對(duì)自己與國家關(guān)系的感知以及對(duì)國家和社會(huì)發(fā)展的持續(xù)影響的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

4 高職學(xué)生憲法意識(shí)培育路徑的思考

4.1 充分彰顯憲法在高職學(xué)生意識(shí)培育中的價(jià)值

憲法教育實(shí)踐表明，要想從根本上突出憲法意識(shí)培育的價(jià)值，高職院校必須從創(chuàng)新課堂教學(xué)模式入手，在確保教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的憲法意識(shí)培育。具體來說，對(duì)于高職院校思政老師來說，應(yīng)該在理論課教學(xué)中穿插適當(dāng)?shù)膽椃ㄖR(shí)和相關(guān)內(nèi)容，通過知識(shí)講解，讓學(xué)生明確憲法的地位、價(jià)值，以及將其應(yīng)用到學(xué)習(xí)中的作用，加強(qiáng)與學(xué)生的交流和探討，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。在高職院校思政教育過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)和安排合理的憲法教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生講解憲法的本質(zhì)、作用、原則等，充分了解憲法，將其當(dāng)作最高法，并明確憲法規(guī)定下的公民權(quán)利和義務(wù)等[4]。另外，教師要告訴學(xué)生，憲法和別的法律是不一樣的，對(duì)我國政治制度的影響也是非常大的。在如今的信息化經(jīng)濟(jì)社會(huì)，要想使高職學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，接受更多的信息，必須采取多樣化的教學(xué)方法，且要培養(yǎng)學(xué)生正確鑒別良莠信息的能力。

第一，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確我國憲法制度和相關(guān)政策與外國是有很大差異性的。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展背景下的網(wǎng)絡(luò)資源和信息是非常復(fù)雜的，涉及面也是很廣的，但高職院校學(xué)生的辨識(shí)能力和判斷能力還不夠高，容易受到相關(guān)因素的影響，無法明確區(qū)分外國憲政和我國憲政的差異性，所以教師在課堂理論教學(xué)當(dāng)中，必須向?qū)W生展示外國的相關(guān)政策，并列舉我國相關(guān)政策，明確凸顯其中的差異性。我國是社會(huì)主義國家，實(shí)施的都是依法治國的方針，遵循的是馬克思主義理論原則，和外國是有很大不同的。西方憲政的核心理論體系是個(gè)人主體理論體系和自由主義理論體系，往往將維護(hù)公民的權(quán)利當(dāng)作條款核心[5]。因此，要想彰顯課堂引導(dǎo)和講授的價(jià)值，教師必須樹立科學(xué)合理的憲法觀念，教師必須加強(qiáng)對(duì)我國高職院校學(xué)生的科學(xué)化引導(dǎo)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到我國制度的美好，對(duì)憲政產(chǎn)生崇敬的感情，自覺擁護(hù)憲法。

第二，合理運(yùn)用憲法案例展開教學(xué)，講授憲法理論知識(shí)。憲法屬于我國總綱領(lǐng)，其涉及的內(nèi)容領(lǐng)域很大，教師要想讓學(xué)生更透徹地了解相關(guān)知識(shí)，尤其是總綱和國家機(jī)構(gòu)這兩部分的內(nèi)容，就必須轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的講解模式，合理運(yùn)用案例教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到憲法的真實(shí)性和權(quán)威性。

4.2 提升高職學(xué)生的憲法素養(yǎng)

第一，有必要塑造學(xué)生的構(gòu)成邏輯思維。憲法知識(shí)是產(chǎn)生憲法概念和信仰的基礎(chǔ)，學(xué)生應(yīng)積極學(xué)習(xí)憲法專業(yè)知識(shí)，并深化對(duì)憲法科學(xué)的感知。在特定的日常生活中，高職學(xué)生應(yīng)該從憲法學(xué)的角度思考和解決問題，產(chǎn)生關(guān)于憲法學(xué)的思想和信念，從周圍的瑣碎事物中學(xué)習(xí)，并利用學(xué)到的憲法知識(shí)來規(guī)范、控制和保護(hù)自己，努力成為了解、遵守和維護(hù)法律的高素質(zhì)人才。

第二，有必要提高學(xué)生運(yùn)用法律法規(guī)的實(shí)踐水平。學(xué)習(xí)憲法學(xué)，增進(jìn)對(duì)憲法學(xué)的理解，其目的是充分發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)作用。在特定的日常生活和學(xué)習(xí)中，高職學(xué)生應(yīng)改善法律法規(guī)的實(shí)踐活動(dòng)體系，并測試在法律法規(guī)的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)到的憲法知識(shí)，以進(jìn)一步加深對(duì)憲法知識(shí)的理解[6]。高職學(xué)生要整合學(xué)到的憲法知識(shí)，從憲法學(xué)的角度思考和分析問題，探索解決難題的具體方法，確保基本理論和實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，并根據(jù)實(shí)際情況對(duì)憲法學(xué)有新的認(rèn)識(shí)，增加對(duì)憲法學(xué)的信任和依賴，并不斷提高自己應(yīng)用憲法學(xué)和遵循憲法學(xué)原則的能力，提高自身憲法學(xué)的水平。

4.3 為高職院校學(xué)生創(chuàng)建良好的憲法意識(shí)培育環(huán)境

第一，高職院校要安排專門的憲法課程。在當(dāng)前很多高職院校當(dāng)中，雖然已經(jīng)開展了思政教學(xué)，但都是比較淺顯的，是最基本的道德修養(yǎng)課。而要想真正營造出濃郁的法治氣氛，我國高職院校必須合理安排憲法選修課程，或者開展精品課，強(qiáng)化法律理論課堂教學(xué)[7]。這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生的憲法學(xué)習(xí)好奇心，還能深入理解憲法的本質(zhì)含義，促使學(xué)生積極參與憲法學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第二，高職院校要開展憲法宣傳教育活動(dòng)，發(fā)揮環(huán)境的正向影響作用。具體來說，高職院校要為學(xué)生創(chuàng)造良好的憲法意識(shí)培養(yǎng)環(huán)境，讓學(xué)生感受到自己的生活是離不開憲法知識(shí)的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)憲法知識(shí)學(xué)習(xí)的吸引力。

5 結(jié) 語

綜上所述，要想促進(jìn)高職院校學(xué)生的正向發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)他們的憲法意識(shí)培養(yǎng)是很重要的。而要想培養(yǎng)出憲法素養(yǎng)足夠高的高素質(zhì)人才，高職院校必須從優(yōu)化教學(xué)模式、強(qiáng)化培養(yǎng)理念、創(chuàng)造良好憲法環(huán)境等方面入手，真正讓學(xué)生從心底熱愛學(xué)習(xí)憲法知識(shí)，擁有足夠高的法治信仰，利用法律法規(guī)為社會(huì)做出重大貢獻(xiàn)。