專業(yè)建設(shè)推動(dòng)下的大學(xué)校園美育探索

葉曉申 李紅雨 李 迷

（哈爾濱工業(yè)大學(xué) 黑龍江 哈爾濱 150001）

貫徹落實(shí)黨中央、國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》中提出的“三全育人”理念，即全員育人、全程育人、全方位育人。加強(qiáng)高校思想政治工作，從學(xué)院自身特色出發(fā)，探求校園文化建設(shè)、素質(zhì)教育和美學(xué)教育的新方法。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高校學(xué)生的思想、行為和生活日益復(fù)雜，價(jià)值取向更加多元和不穩(wěn)定，傳統(tǒng)的專任教師管“授課”、輔導(dǎo)員班主任等管“生活”的教育模式因責(zé)任不明確已很難兼顧全體學(xué)生。因此，探索高?！叭恕蹦Ｊ剑浞职l(fā)揮教師“傳道—授業(yè)—解惑”的職能，力求學(xué)生工作“無盲區(qū)”,提高學(xué)生思想政治教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“成長成才”成為當(dāng)務(wù)之急。

在人類歷史文化中，建筑直接反映、影響著文明的發(fā)展和社會(huì)形態(tài)。建筑及其內(nèi)外部環(huán)境是人類生存活動(dòng)的主要空間，也是文化交流和思想教育的重要載體。哈爾濱工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)院是國內(nèi)早期開啟建筑教育的院系之一，有著豐富的文化底蘊(yùn)和美育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。建筑學(xué)院相關(guān)學(xué)科，如建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)等，涉及人居環(huán)境、空間美學(xué)和藝術(shù)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，這些學(xué)科自身所具備的專業(yè)屬性在營造校園環(huán)境以及在推動(dòng)校園文化建設(shè)、素質(zhì)教育和美學(xué)教育上都有著極大的教育潛能。因此，如何培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人，特別是培養(yǎng)具有較高審美能力和審美判斷力的設(shè)計(jì)師成為重要的教育目標(biāo)。

一、依托專業(yè)知識(shí)框架，推動(dòng)校園文化建設(shè)

校園文化是學(xué)校經(jīng)過長期發(fā)展積淀而形成共識(shí)的一種價(jià)值體系，也是學(xué)校辦學(xué)精神與環(huán)境氛圍的集中展現(xiàn)。建筑學(xué)院學(xué)生在空間設(shè)計(jì)、藝術(shù)美學(xué)等方面有著天然的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，學(xué)生依托于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累，通過組織形式多樣的校園文體活動(dòng)、紀(jì)念儀式、宣傳活動(dòng)等，將理論知識(shí)與校園文化建設(shè)融合，從而體現(xiàn)大學(xué)的歷史性、傳承性、開放性等文化特征。

1.校園文化建設(shè)與教育教學(xué)融合

課堂是傳授知識(shí)、傳播思想文化的重要平臺(tái)，將學(xué)校歷史、精神文化等內(nèi)容引進(jìn)課堂，與思想政治教育互動(dòng)，能有效發(fā)揮思想教育作用。高校教師圍繞以德育人的目標(biāo)和任務(wù)，樹立授課育人規(guī)范，以德立身，依托專業(yè)知識(shí)框架，開展創(chuàng)新型、研究型、開放型的專業(yè)教育教學(xué)工作，將知識(shí)理論與校園文化建設(shè)實(shí)踐及思想政治教育緊密結(jié)合，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)與專業(yè)特色，引導(dǎo)開展校園文化建設(shè)工作。不同于其他類型的公共開放空間，校園環(huán)境所承擔(dān)的是教育文化展示傳播的功能，要緊緊圍繞“三全育人”理念，通過專業(yè)建設(shè)推動(dòng)校園美育，發(fā)揮學(xué)科特色，依托專業(yè)知識(shí)框架推動(dòng)校園文化建設(shè)、依托專業(yè)教學(xué)特色提升學(xué)生素質(zhì)教育、依托教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐推動(dòng)美學(xué)教育，構(gòu)建多學(xué)科交叉融合的交流平臺(tái)，組織有效的公眾參與活動(dòng)，建立快速反饋機(jī)制，在豐富學(xué)生校園生活的同時(shí)，潛移默化地進(jìn)行素質(zhì)教育和美學(xué)教育，為推動(dòng)校園文化、推進(jìn)美學(xué)教育建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

2.參與校園文化物質(zhì)建設(shè)，注重校園文化滲透，用抽象的文化符號(hào)表達(dá)文化內(nèi)涵

學(xué)生在參與校園文化建設(shè)實(shí)踐的過程中，將主動(dòng)搜集和積累相關(guān)的文化知識(shí)，通過藝術(shù)加工將其精神內(nèi)涵和美學(xué)傾向表達(dá)出來，使其能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)校園文化的主動(dòng)性、陶冶學(xué)生情操、塑造學(xué)生品行。設(shè)計(jì)作品是傳達(dá)文化理念的媒介，設(shè)計(jì)過程是創(chuàng)作者對(duì)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行理解與創(chuàng)造的過程，也是受眾對(duì)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行再解讀和思想上再創(chuàng)作的過程。無論是充當(dāng)設(shè)計(jì)師的建筑類院系學(xué)生，還是作為受眾的其他專業(yè)師生，都能從設(shè)計(jì)過程中獲得更生動(dòng)、更有意義的文化互動(dòng)體驗(yàn)。相關(guān)專業(yè)學(xué)生具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，可以通過舉辦公眾參與的校園建設(shè)建造與設(shè)計(jì)活動(dòng)，提高設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，豐富學(xué)習(xí)生活。同時(shí)，這些專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)也能促進(jìn)校園文化的景觀建造，還能引領(lǐng)校園文化風(fēng)尚、建設(shè)文化精神家園，從而依托專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)和豐富教育教學(xué)成果，深化校園文化內(nèi)涵建設(shè)。

3.多角度切入校園文化教育

依托跟進(jìn)時(shí)代步伐的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，從多角度切入校園文化教育，使專業(yè)教育具有時(shí)代特色和實(shí)踐意義。借助青年大學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)強(qiáng)國等網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，將校園文化教育功能融入?yún)⑴c性強(qiáng)、機(jī)制明確的文化教育平臺(tái)。采用“線上”和“線下”相結(jié)合、美育活動(dòng)與教育平臺(tái)相結(jié)合的方式，為學(xué)生帶來高質(zhì)量的美育教育體驗(yàn)。在實(shí)踐育人體系建設(shè)中，與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，取得更有實(shí)際意義的成果。

二、依托專業(yè)教學(xué)特色，推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)教育

建筑類學(xué)科的教學(xué)宗旨是構(gòu)建和諧的人居環(huán)境，校園環(huán)境及特色專業(yè)活動(dòng)可以折射出高校的教育理念和育人構(gòu)想，創(chuàng)造優(yōu)美宜人的校園景觀和氣氛，賦予校園必要的美育功能，從而達(dá)到啟迪心智，激發(fā)創(chuàng)造潛能的效果。設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生需要掌握塑造環(huán)境、提升空間美感和舒適度的技能，也有責(zé)任運(yùn)用專業(yè)知識(shí)助力校園文化傳播。

搭建多學(xué)科交流平臺(tái)，促進(jìn)不同專業(yè)相互交流。在活動(dòng)組織方面，鼓勵(lì)不同專業(yè)的學(xué)生組隊(duì)，促進(jìn)學(xué)科之間的相互理解，協(xié)同合作。以城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、建筑學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)為例，三個(gè)學(xué)科在設(shè)計(jì)上互有交叉、各有專長，相互配合，可以加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和理解，掌握知識(shí)體系及知識(shí)框架。學(xué)生能力的訓(xùn)練，從專業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)向問題導(dǎo)向；意識(shí)培養(yǎng)從設(shè)計(jì)思維轉(zhuǎn)向社會(huì)創(chuàng)新，從課程教學(xué)、校園文化、社會(huì)實(shí)踐三個(gè)方面引導(dǎo)和教育學(xué)生自覺思考并主動(dòng)參與校園美育教育，把理想信念教育作為價(jià)值觀教育的核心環(huán)節(jié)，弘揚(yáng)結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的大學(xué)文化精神。學(xué)校構(gòu)建多學(xué)科的交流平臺(tái)，有助于不同專業(yè)的學(xué)生相互交流，碰撞出更多有創(chuàng)造力的想法。

以哈工大建造節(jié)為例。該活動(dòng)是以哈工大為核心的寒地建筑類高校教學(xué)及學(xué)術(shù)交流平臺(tái)的重要活動(dòng)之一，是依托學(xué)科特色培養(yǎng)卓越專業(yè)人才的重要舉措。該活動(dòng)使學(xué)生在了解建筑設(shè)計(jì)全過程、體驗(yàn)真實(shí)建造樂趣的同時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。每年夏天，國內(nèi)高校和黑龍江省級(jí)重點(diǎn)高中學(xué)生齊聚哈工大校園，使用組委會(huì)規(guī)定的材料，通過對(duì)材料性能的實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用結(jié)構(gòu)力學(xué)、建筑構(gòu)造及造型美學(xué)原理完成一件建筑裝置。參賽選手運(yùn)用不同的手法，打造出形態(tài)各異的作品，為全校師生呈現(xiàn)一場(chǎng)美輪美奐的建筑盛宴。類似的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)如冰雪建造節(jié)、造園記、樹體彩繪等，不僅專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，也使美育教育與文體活動(dòng)融合，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，成為校園美育和文化傳播的重要平臺(tái)。

通過舉辦一系列與校園環(huán)境改造提升相關(guān)的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的歸屬感和榮譽(yù)感，使學(xué)生自覺主動(dòng)維護(hù)學(xué)校的文化和聲譽(yù)，在大學(xué)成長過程中主動(dòng)培養(yǎng)優(yōu)良的審美情趣，最終形成良好的人文素質(zhì)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。大學(xué)校園環(huán)境是開展素質(zhì)教育的媒介和場(chǎng)域，通過系列活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)環(huán)境設(shè)計(jì)理念及美育教育理念的傳達(dá)。依托各專業(yè)教育教學(xué)特色，結(jié)合推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)教育，啟發(fā)和培養(yǎng)審美意識(shí)，在校園環(huán)境的調(diào)研、設(shè)計(jì)、使用、維護(hù)、反饋的鏈條中，以學(xué)生為主體，師生共同參與，潛移默化地將美育融入其中。

三、依托教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，推動(dòng)美學(xué)教育

在對(duì)環(huán)境美學(xué)的理解、接收和運(yùn)用過程中，校園景觀提供了最常見的審美場(chǎng)域，也積累了多維度景觀建構(gòu)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。人們不同的生活經(jīng)歷會(huì)導(dǎo)致審美偏好上的差異，但人們對(duì)美的認(rèn)知仍有共通的部分。因此，推動(dòng)美學(xué)教育，增強(qiáng)學(xué)生的美學(xué)意識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生培育正確的審美觀，配合教學(xué)內(nèi)容，除了課堂上的教育，學(xué)生日常生活的環(huán)境空間也是十分重要的。對(duì)住宿空間、學(xué)習(xí)空間、餐飲空間、步行空間等學(xué)生生活中高頻率使用空間進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，采用多種測(cè)試工具調(diào)研分析，提供校園文化宣傳途徑及策略，完善遺漏的區(qū)域。相關(guān)專業(yè)的師生參與校園文化的物質(zhì)環(huán)境設(shè)計(jì)及建設(shè)，并帶動(dòng)其他專業(yè)師生參與環(huán)境營造，形成公眾參與式互動(dòng)型建設(shè)活動(dòng)，在了解校園文化的同時(shí)，為多學(xué)科的交流融合搭建平臺(tái)。

優(yōu)化創(chuàng)新設(shè)計(jì)語言，科研與教學(xué)相結(jié)合。優(yōu)化創(chuàng)新是在現(xiàn)有條件和結(jié)果的基礎(chǔ)之上，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提出功能性、科學(xué)性、創(chuàng)新性等成果的實(shí)踐活動(dòng)。優(yōu)化創(chuàng)新的途徑之一是通過結(jié)合科研活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)，保證設(shè)計(jì)語言擁有其時(shí)代特征和文化特征。在科研工作中培養(yǎng)矢志不渝、攻堅(jiān)克難的精神也是立德樹人教育思想中不可或缺的一部分。堅(jiān)定理想信念、厚植愛國主義情懷，將科研工作和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步作為奮斗的目標(biāo)，在取得科研成果的同時(shí)，將科研成果融入課堂，也是立德樹人成效的彰顯。鼓勵(lì)教師在講授過程中，把科研優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為育人優(yōu)勢(shì)，在傳播知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主思考的能力，優(yōu)化創(chuàng)新設(shè)計(jì)語言，把美育價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)。

激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，提高自主學(xué)習(xí)能力。在校園文化建設(shè)及美育教育過程中，教學(xué)涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)等多個(gè)方面，學(xué)生通過對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，激發(fā)自身創(chuàng)造力，提升藝術(shù)生產(chǎn)力，從而增強(qiáng)對(duì)學(xué)科的認(rèn)同感。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，提高提出問題和分析問題的能力。結(jié)合專業(yè)特色，由指導(dǎo)教師掌握整體活動(dòng)流程，給予學(xué)生充足的創(chuàng)造空間，體驗(yàn)文化創(chuàng)新的魅力。

四、結(jié)語

校園美育應(yīng)具備環(huán)境美、人文美、生態(tài)美的多重特征。環(huán)境美是指學(xué)生生活的校園環(huán)境需要具備美育功能。美麗宜人的校園物質(zhì)環(huán)境不但需要學(xué)生共同維護(hù)，更需要共同參與建設(shè)。校園美育教育不同于以往自上而下的接受式校園環(huán)境設(shè)計(jì)，而是自下而上的參與式設(shè)計(jì)，從學(xué)生的視角發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。人文美是指環(huán)境所傳達(dá)的人文精神和文化氛圍。在學(xué)生的思考、設(shè)計(jì)和實(shí)踐過程中，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，營造良好人文氛圍。生態(tài)美是指打造生態(tài)和諧的人文教育，它是動(dòng)態(tài)的、可持續(xù)的，在建設(shè)過程中需要避免僵化教條，主動(dòng)接納新鮮事物，完成自我升級(jí)與循環(huán)，不斷優(yōu)化，共同發(fā)展。因此，為了達(dá)到美育的多重標(biāo)準(zhǔn)，要培養(yǎng)學(xué)生的拼搏奮斗精神，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，鼓勵(lì)師生共同營建環(huán)境美、人文美、生態(tài)美的美育環(huán)境。另外，還要結(jié)合習(xí)近平總書記提出的美育重要論述，高度重視美育，繼承發(fā)揚(yáng)中國美育精神。

校園美育是落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)、實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的重要內(nèi)容和途徑，最終實(shí)現(xiàn)“全方位育人”的目標(biāo)。依托專業(yè)特色推動(dòng)校園文化建設(shè)、素質(zhì)教育和美學(xué)教育是今后高校發(fā)展的目標(biāo)之一。高校人才培養(yǎng)在理念上更強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)與整合協(xié)同育人；在目標(biāo)上，更突出社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新能力培養(yǎng)；在模式上，更關(guān)注多專業(yè)跨專業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)通專結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；在方法上，更注重引入社會(huì)力量，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、慕課等新興教育載體和平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)全時(shí)空、跨領(lǐng)域的有效覆蓋，提升教與學(xué)的雙向自組織能力?！叭轿挥恕保髮⒘⒌聵淙烁采w到課上課下、網(wǎng)上網(wǎng)下、校內(nèi)校外，實(shí)現(xiàn)育人無處不在。建立健全人才培養(yǎng)體制機(jī)制，構(gòu)建“三全育人”大格局，在教育主體上從“單”轉(zhuǎn)向“全”。