張 莉 張海燕

（1.蘇州市職業(yè)大學(xué)，江蘇 蘇州 215000；2.江蘇益友天元律師事務(wù)所，江蘇 蘇州 215000）

人類進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著信息通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，教學(xué)理念和方式也受到了劇烈的沖擊。一些原本主要依靠教材傳播、教師講授的知識(shí)由于信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以依靠“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、新一代人工智能等更簡(jiǎn)便快捷的方式獲取。2018年4月教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》在指導(dǎo)思想中提出，建立健全教育信息化可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)。行動(dòng)計(jì)劃還指出智能環(huán)境不僅改變了教與學(xué)的方式，而且已經(jīng)開始深入影響到教育的理念、文化和生態(tài)。由此，我們的教育理念不應(yīng)僅停留于傳統(tǒng)的依賴教材進(jìn)行教學(xué)的模式，而應(yīng)積極與信息技術(shù)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展信息技術(shù)時(shí)代所需要的專業(yè)知識(shí)的素養(yǎng)和能力。

信息化已經(jīng)深入到了各行各業(yè)，信息資源已經(jīng)成為社會(huì)資源或社會(huì)財(cái)富，誰掌握了信息技術(shù)，誰在行業(yè)上就更有競(jìng)爭(zhēng)力。［1］法學(xué)專業(yè)身處這個(gè)信息技術(shù)的時(shí)代，也無法置身事外?，F(xiàn)在正在就讀的21世紀(jì)出生的法學(xué)專業(yè)學(xué)生們，多數(shù)在充斥著計(jì)算機(jī)的環(huán)境中長(zhǎng)大，他們了解新技術(shù)，也渴望創(chuàng)新。他們對(duì)新知識(shí)新技能有著更迫切的需求，將法律知識(shí)與信息相結(jié)合，適應(yīng)和發(fā)展信息技術(shù)在法律教育領(lǐng)域的滲透，是法律教育的時(shí)代需求。在探索法律與信息技術(shù)相結(jié)合的教育教學(xué)過程中，法律檢索是最能夠體現(xiàn)法律與信息技術(shù)緊密融合的課程之一。如今法律、法規(guī)的更新速度如此之快，數(shù)量如此龐大，一個(gè)人不可能熟記當(dāng)下所有有效的條文內(nèi)容。況且，現(xiàn)實(shí)中的案件紛繁復(fù)雜，即便是屬于書本上所歸類的簡(jiǎn)單案件，其間也會(huì)充斥著大量冗繁的信息，不會(huì)像書本上描繪的那般清晰、明了。我們需要高效、全面、準(zhǔn)確地把握相關(guān)的案件事實(shí)和涉及的諸如法律、原則、道德、習(xí)俗、政策等等問題。這時(shí)候，我們最好的求助對(duì)象或許就是法律檢索。［2］它既能滿足學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的需求，又與法律實(shí)務(wù)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生能像真正的法律工作者一樣思考、分析和實(shí)踐。

美國(guó)是最早開設(shè)法律檢索課程的國(guó)家之一，法律檢索課程早已成為了該國(guó)各大法學(xué)院的必修課程，在1992年美國(guó)律師協(xié)會(huì)出版的報(bào)告中，更是將“法律文獻(xiàn)與信息檢索”列入十項(xiàng)律師基本技能中的第三項(xiàng)。加深對(duì)美國(guó)法律檢索課程教學(xué)和實(shí)施情況的了解，有助于補(bǔ)充、發(fā)展和完善我國(guó)法律檢索課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐。

一、美國(guó)法律檢索課程的發(fā)展和評(píng)價(jià)

檢索課程最早在美國(guó)稱為“書目課程”（the bibliography course）。這個(gè)課程的開創(chuàng)者羅杰·W·?庫(kù)利在1906年寫了一本名為《法律書籍簡(jiǎn)介和使用》的書，在書中，作者不僅敘述了如何尋找法律規(guī)范，同時(shí)也有如何使用裁決和法條（包含分析和評(píng)價(jià)），以及如何準(zhǔn)備初審和上訴的案情摘要等內(nèi)容。［3］

之后，因?yàn)榈诙问澜绱髴?zhàn)之后，學(xué)生的寫作基礎(chǔ)頗為薄弱，法律寫作的教學(xué)內(nèi)容被融入法律檢索課。這種課程的設(shè)計(jì)獲得了成功。在之后短短兩年時(shí)間，這個(gè)課程被超過55所法學(xué)院所采納。發(fā)展至今，法律檢索和文書寫作（Legal Research and Writing）課程已經(jīng)基本上是美國(guó)各大法學(xué)院的必修課程之一了，主要設(shè)置于法學(xué)院一年級(jí)的課程之中。美國(guó)學(xué)者從法律檢索的課程設(shè)置、師資情況、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了較為詳盡的探討，從中也可延伸出一些對(duì)我國(guó)相關(guān)課程設(shè)置和教學(xué)的思考和借鑒意義。

（一）在課程教學(xué)設(shè)置方面

在教學(xué)時(shí)間設(shè)置上，大多數(shù)法學(xué)院把法律檢索與寫作課設(shè)置在了一年級(jí)，但一些研究者認(rèn)為在這個(gè)階段，學(xué)生還沒有很好地掌握專業(yè)知識(shí)，在檢索時(shí)無法準(zhǔn)確而全面運(yùn)用所學(xué)來分析法律問題，由此造成這門課程無法發(fā)揮出最大的效能。也有研究者認(rèn)為僅將該課程設(shè)置在某個(gè)學(xué)期并不合理，法律檢索應(yīng)該貫穿于法律學(xué)習(xí)的全過程，包括在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)之中也應(yīng)導(dǎo)入法律檢索的學(xué)習(xí)方法，才能將法律檢索這個(gè)技能真正予以實(shí)施和應(yīng)用。

（二）在授課教師方面

有研究者認(rèn)為，雖然這門課程開設(shè)時(shí)間已久，但法學(xué)院的重視程度還是顯著不足。課程的設(shè)置和教學(xué)資源配備沒有跟上技術(shù)的發(fā)展和學(xué)生個(gè)性的變化，特別是專業(yè)教師存在不足。一些法學(xué)院是由圖書館人員擔(dān)任授課教師，雖然他們?cè)谖墨I(xiàn)檢索和數(shù)據(jù)庫(kù)的使用上具有一定的優(yōu)勢(shì)，但是顯然對(duì)法律這門學(xué)科理解不夠，會(huì)造成教學(xué)上專業(yè)性薄弱。而即使有一些是專業(yè)教師擔(dān)任，也多由年輕教師或助教承擔(dān)這門課程的學(xué)習(xí)。專業(yè)課的教授們普遍對(duì)這門課程不感興趣。［4］有一些學(xué)校安排的教師擅長(zhǎng)寫作課程，而在檢索方面缺乏專業(yè)性。教師對(duì)法律和檢索兩方面的研究和教學(xué)能力直接影響了這門課程的教學(xué)質(zhì)量。

（三）在學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面

學(xué)生掌握的資源庫(kù)比較單一，基本集中在Westlaw和LexisNexis以及一些紙質(zhì)資料。要么就是使用google，只會(huì)搜索不會(huì)分析。即使經(jīng)過法學(xué)院檢索課程的學(xué)習(xí)，許多學(xué)生在畢業(yè)后的工作中也會(huì)遭到雇主的抱怨。比如說過量使用LexisNexis和Westlaw，對(duì)其他數(shù)據(jù)庫(kù)或檢索資源不會(huì)使用；不能迅速及時(shí)地提供初步的答案，檢索效率低；忽略了如何檢索法律和規(guī)則，對(duì)檢索時(shí)間沒有合理的預(yù)計(jì)；不理解如何進(jìn)行更高性價(jià)比的檢索，使得檢索成本不必要地增加等。

二、我國(guó)法律檢索課程的現(xiàn)狀和發(fā)展

20世紀(jì)80年代中期以來，我國(guó)高校以圖書館作為教學(xué)基地開設(shè)文獻(xiàn)檢索課，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和探索，在培養(yǎng)學(xué)生獲取和利用信息、提高信息素養(yǎng)方面起到積極作用。［5］但是時(shí)至今日，法律檢索課程的受重視程度、師資配備、教學(xué)設(shè)置等方面，與現(xiàn)在提倡的“人工智能+X”的復(fù)合專業(yè)培養(yǎng)新模式尚有著不小的差距。

（一）檢索資源有限

信息化已經(jīng)對(duì)法律檢索進(jìn)行過了一次改造，法律文本、裁判文書等法律資料的數(shù)字化，支撐起了市場(chǎng)規(guī)模巨大的法律數(shù)據(jù)庫(kù)市場(chǎng)。但不可否認(rèn)我國(guó)原始法律資源的建設(shè)還不夠完善，一些信息資源的獲取渠道并不暢通，有部分原始法律資源無法直接有效地獲取。檢索時(shí)往往只能通過二次資源進(jìn)行引用，從而導(dǎo)致數(shù)據(jù)或信息不可靠，進(jìn)而影響結(jié)論的準(zhǔn)確性。因此，希望有關(guān)部門和機(jī)構(gòu)能夠貫徹執(zhí)行國(guó)家的信息公開條例，進(jìn)一步擴(kuò)大信息公開的范圍和力度，開放更多有效的原始資源。

（二）師資專業(yè)性不足

目前有許多學(xué)校尚未開設(shè)法律檢索類的課程，或者是以圖書館不定期的檢索講座為主，并沒有系統(tǒng)的課程設(shè)置。法律檢索課程僅由圖書館員承擔(dān)教學(xué)是不夠的，它不是一門單純的檢索課，而是與法律專業(yè)相關(guān)，在教學(xué)的過程中，涉及對(duì)案件的理解和分析，因此由掌握法律檢索技能的法學(xué)專業(yè)教師承擔(dān)授課任務(wù)更為適當(dāng)。

（三）教學(xué)方法與實(shí)踐結(jié)合不緊密

在法律執(zhí)業(yè)過程中，對(duì)理論知識(shí)的掌握固然是基礎(chǔ)，但更重要的是將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。因此，在法律檢索中，如果只注重?cái)?shù)據(jù)庫(kù)的介紹是不夠的，必須與法律實(shí)務(wù)相結(jié)合，將檢索應(yīng)用于實(shí)踐之中。法律檢索課程與其他法學(xué)課程不同，應(yīng)當(dāng)更重視與實(shí)踐的結(jié)合，否則將失去設(shè)置這門課程的必要性。因此，在法律檢索課程的教學(xué)過程中，應(yīng)牢固樹立信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)，以“學(xué)生為中心”，在教中學(xué)，在學(xué)中練，用實(shí)踐案例來剖析課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，以案例處理進(jìn)程和實(shí)踐效果來檢驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)實(shí)效。

三、法律檢索課程的教學(xué)和思考

本校近期在法律事務(wù)專業(yè)二年級(jí)開設(shè)了法律文獻(xiàn)檢索課程，經(jīng)過兩屆學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在未學(xué)習(xí)這門課程之前，普遍存在以下問題。

首先，多數(shù)學(xué)生進(jìn)行法律檢索主要依靠“百度”，并且不會(huì)對(duì)相關(guān)檢索結(jié)果進(jìn)行篩查，往往是隨機(jī)選取一條進(jìn)行應(yīng)用，不會(huì)對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證或比較分析。對(duì)于這些非專業(yè)檢索數(shù)據(jù)庫(kù)中得到的信息，由于是開放式的，并未經(jīng)過專業(yè)的篩查，因此非常容易得到錯(cuò)誤或者片面地觀點(diǎn)，進(jìn)而影響檢索的準(zhǔn)確性。

其次，對(duì)于法律檢索的流程普遍沒有清晰的想法。學(xué)生們收到檢索任務(wù)時(shí)往往匆忙進(jìn)行檢索，而沒有先分析再檢索的習(xí)慣。只有在檢索過程碰壁后才開始考慮檢索方式的轉(zhuǎn)換，但卻因此浪費(fèi)了大量時(shí)間。

再次，檢索沒有時(shí)間觀念。學(xué)生在檢索時(shí)沒有預(yù)先計(jì)劃的觀念，一開始會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)細(xì)節(jié)而思考很久，但最后卻沒有時(shí)間來分析案件最根本的法律問題，多數(shù)同學(xué)在課程初期無法在教師設(shè)定的時(shí)間內(nèi)完成既定的檢索任務(wù)。

另外，學(xué)生比較喜歡檢索二次或三次法律資源，寄希望于網(wǎng)絡(luò)上搜索出一個(gè)答案，卻缺乏耐心去檢索原始法律資源，并從中推導(dǎo)出準(zhǔn)確的答案。

針對(duì)以上學(xué)生存在的問題，在課程教學(xué)過程中，筆者從法律信息的淵源和分類、法律檢索策略、法律數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索技巧、法律檢索報(bào)告的書寫等方面進(jìn)行具體的講解。同時(shí)在每個(gè)章節(jié)通過案例導(dǎo)入讓同學(xué)們對(duì)于法律檢索的方法和過程有一個(gè)更為直觀的認(rèn)識(shí)。每次課都在知識(shí)要點(diǎn)講解完之后安排時(shí)間讓同學(xué)們上機(jī)進(jìn)行檢索訓(xùn)練，檢索的內(nèi)容以分析實(shí)際案例為主，同時(shí)還會(huì)布置課后作業(yè)來進(jìn)行鞏固。具體而言，本課程主要訓(xùn)練學(xué)生以下能力。

（一）判斷檢索工具的可靠性。介紹法律領(lǐng)域?qū)I(yè)的數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生在檢索時(shí)運(yùn)用一些判斷規(guī)則來正確選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)庫(kù)或其他檢索工具，并驗(yàn)證其可靠性。

（二）團(tuán)隊(duì)合作與個(gè)人相結(jié)合。在一些復(fù)雜的檢索項(xiàng)目上，先進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，集思廣益，研討出更優(yōu)質(zhì)的檢索路徑。然后分別由每個(gè)人在研討的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)際檢索訓(xùn)練并制作檢索報(bào)告。將團(tuán)隊(duì)與個(gè)人相結(jié)合，彌補(bǔ)課程初期因個(gè)人能力欠缺而造成的檢索困境。

（三）教學(xué)過程要結(jié)合法律實(shí)踐。整個(gè)教學(xué)過程中，多以解決實(shí)際案例為主，讓學(xué)生結(jié)合之前學(xué)習(xí)的專業(yè)課知識(shí)，考量檢索方案后，解決實(shí)際的法律問題。案例多具有典型性和一定的復(fù)雜性和綜合性，使得他們今后到了實(shí)踐崗位上可以將法律檢索的能力進(jìn)行靈活運(yùn)用。

（四）實(shí)踐報(bào)告可以與思維導(dǎo)圖等多樣化呈現(xiàn)方式相結(jié)合。檢索報(bào)告與實(shí)踐相結(jié)合，可以通過制作表格或思維導(dǎo)圖等更為直觀的方式來進(jìn)行展現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生多維思考的能力，并能用更簡(jiǎn)潔清晰的方式來表述檢索結(jié)論。

今后，法律檢索還將面臨越來越快速地發(fā)展和更新，從基于規(guī)則的專家法律系統(tǒng)（將法律專家的法律知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等以規(guī)則的形式轉(zhuǎn)變成為計(jì)算機(jī)語言），到以深度學(xué)習(xí)、機(jī)器學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)等為支撐的自主系統(tǒng)，法律檢索越來越廣泛地在法律實(shí)務(wù)中得到應(yīng)用。同時(shí)人工智能已經(jīng)滲透入整個(gè)法律行業(yè)，并且其影響力還在持續(xù)擴(kuò)大和深入，在人工智能技術(shù)的加持下，法律檢索也將更智能化和自動(dòng)化。法律檢索所面臨的挑戰(zhàn)很多，但也正是這種挑戰(zhàn)給法律未來的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的學(xué)校，法律檢索技能顯得尤為重要，我們必須與時(shí)俱進(jìn)，才能培養(yǎng)出真正適應(yīng)這個(gè)時(shí)代發(fā)展的法律應(yīng)用型人才。