系統(tǒng)工程視角下我國(guó)高校校園體育文化模式構(gòu)建

翟長(zhǎng)彪

(山東大學(xué)體育學(xué)院 山東濟(jì)南 250061)

1 高校校園體育文化發(fā)展瓶頸

1.1 物質(zhì)文化無法滿足需求

高校校園體育物質(zhì)文化是高校體育發(fā)展的重要載體，也是學(xué)生日常身心活動(dòng)的必要場(chǎng)所。近年來，隨著高等教育的蓬勃發(fā)展，高校招生人數(shù)持續(xù)增加，加之學(xué)校所在地地價(jià)持續(xù)高走，造成高校場(chǎng)館、場(chǎng)地并不能滿足全體學(xué)生需求；高校體育方面經(jīng)費(fèi)投入不足，學(xué)校場(chǎng)館只能以市場(chǎng)化形式進(jìn)行運(yùn)營(yíng)，這很大程度上影響學(xué)生的使用；除此之外，包括體育雕塑、體育知識(shí)宣傳欄、體育專業(yè)知識(shí)閱覽室和專門收藏體育專業(yè)書籍的圖書館區(qū)域等在內(nèi)的高校體育物質(zhì)文化缺失[1]，缺乏校園體育精神文化物質(zhì)載體，無法引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育價(jià)值觀。

1.2 制度文化缺乏保障體系

當(dāng)前，隨著高校校園體育文化大力發(fā)展，體育制度文化建設(shè)的不足有所顯現(xiàn)。高校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師對(duì)制度文化建設(shè)認(rèn)識(shí)不足，進(jìn)而導(dǎo)致高校體育制度文化建設(shè)規(guī)范性缺失[2]。表現(xiàn)為：第一，高校體育教師激勵(lì)機(jī)制不完善、不明確，造成教師教學(xué)熱情減弱、積極性不足；第二，高校體育教學(xué)模式、內(nèi)容與學(xué)生需求匹配度不高，造成學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣欠缺；第三，體育課堂考核機(jī)制欠完善，導(dǎo)致學(xué)生積極性不足。

1.3 行為文化誘導(dǎo)模式單一

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)游戲和自媒體傳播平臺(tái)大量涌現(xiàn)，造成高校學(xué)生體育行為時(shí)間的異化，“快餐式”體育和“低運(yùn)動(dòng)量式”體育現(xiàn)象頻出，癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲、手機(jī)游戲現(xiàn)象居高不下。現(xiàn)階段，體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，以體育用品制造業(yè)為首的體育品牌營(yíng)銷策略深入人心，使學(xué)生陷入追求物質(zhì)體育休閑的怪圈，造成體育休閑的異化。高校學(xué)生的校園體育活動(dòng)是以運(yùn)動(dòng)技能與相關(guān)體育知識(shí)為基礎(chǔ)的，高校體育教育模式陳舊、教學(xué)項(xiàng)目單一、課程設(shè)置欠完善，無法充分滿足學(xué)生體育知識(shí)技能儲(chǔ)備的需求，造成學(xué)生缺乏運(yùn)動(dòng)技能，運(yùn)動(dòng)水平低下，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣低下[3]。

1.4 精神文化引導(dǎo)機(jī)制缺乏

一方面，現(xiàn)階段我國(guó)基礎(chǔ)教育以應(yīng)試教育為主，學(xué)生在接受高等教育之前形成體育興趣的初級(jí)分化，體育興趣淡薄者與體育興趣濃厚者并存，加上校內(nèi)缺乏有效的梳理引導(dǎo)機(jī)制，使這一現(xiàn)象隨著時(shí)間的推移愈演愈烈。另一方面，高校體育教育缺乏對(duì)體育價(jià)值觀的塑造和培養(yǎng)，少數(shù)學(xué)生缺少體育精神和情懷，體育興趣低下的同時(shí)，甚至在考核過程中出現(xiàn)徇私舞弊的現(xiàn)象，使考核變得有失公允，進(jìn)一步降低學(xué)生體育鍛煉興趣，形成惡性循環(huán)[4]。

2 高校校園體育文化“三促一導(dǎo)”模式構(gòu)建

綜合上述高校校園體育文化現(xiàn)狀及缺陷，筆者發(fā)現(xiàn)完善的高校校園體育文化建設(shè)宏觀層面應(yīng)該以體育物質(zhì)文化作為基礎(chǔ)，制度行為文化作為保障，精神文化作為支撐；微觀層面則需要高校校園體育系統(tǒng)內(nèi)部各要素的明確分工和通力協(xié)作。結(jié)合各高校在校園體育文化構(gòu)建方面的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)系統(tǒng)分析的方法，建立高校校園文化“三促一導(dǎo)”模型，將校園體育文化理論化、系統(tǒng)化，以求高校校園體育文化系統(tǒng)向系統(tǒng)外部輸出積極的物質(zhì)文化和精神文明[5]。

“三促一導(dǎo)”模型中“三促”是指圍繞體育教學(xué)、體育社團(tuán)、校園體育競(jìng)賽3個(gè)樞紐，打造不同形式、不同層次的3種促進(jìn)方式?！耙粚?dǎo)”指的是采用基層組織方式以班級(jí)為單位進(jìn)行引導(dǎo)。

3 高校校園體育文化“三促一導(dǎo)”模式實(shí)踐路徑

校園體育文化系統(tǒng)在外部環(huán)境（包括政策環(huán)境、經(jīng)費(fèi)投入等）相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)下，內(nèi)部各個(gè)子系統(tǒng)可以循環(huán)運(yùn)作，穩(wěn)定高效。以體育社團(tuán)和校園體育競(jìng)賽為中心，連接體育教師和學(xué)生，通過賽事誘導(dǎo)提高自主積極性，通過班級(jí)和團(tuán)體引導(dǎo)與氛圍強(qiáng)制提高主觀能動(dòng)性。通過各種反饋機(jī)制及時(shí)捕捉教學(xué)和日常體育行為變化，促使系統(tǒng)良性循環(huán)運(yùn)轉(zhuǎn)[6]。

3.1 執(zhí)行鏈

3.1.1 教育主導(dǎo)：體育教學(xué)+學(xué)生

從宏觀角度看，高校體育教育作為學(xué)校教育重要的組成部分，為高校校園體育氛圍的營(yíng)造培養(yǎng)興趣，為學(xué)生體育技能的掌握提供保障，為校園體育文化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。從微觀角度看，體育課堂是高校體育的重要組成部分，是高校體育教學(xué)的重要手段，也是學(xué)生接觸體育、學(xué)習(xí)體育相對(duì)權(quán)威的途徑。

“體育教育+學(xué)生”鏈以學(xué)生為主體，以課堂為手段，以班級(jí)為組織，是學(xué)生獲取體育知識(shí)、培養(yǎng)體育興趣最為簡(jiǎn)單、直接的渠道。該鏈條以體育教育和體育課堂為核心，將體育依賴權(quán)威方式傳遞給學(xué)生，以期提高學(xué)生體育興趣、普及體育技能。這就需要高校體育教育在響應(yīng)國(guó)家政策的基礎(chǔ)上，合理利用現(xiàn)有資源，從需求側(cè)角度入手，滿足學(xué)生基本需求的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣，營(yíng)造體育運(yùn)動(dòng)氛圍[7]。

3.1.2 賽事驅(qū)動(dòng)：體育相關(guān)部門+校園體育競(jìng)賽+班級(jí)+學(xué)生

體育賽事本身作為體育的核心圈層，帶動(dòng)整個(gè)體育的發(fā)展。“體育相關(guān)部門+校園體育競(jìng)賽+班級(jí)+學(xué)生”鏈以校園體育競(jìng)賽為核心，在學(xué)校體育的指導(dǎo)下，連接班級(jí)與學(xué)生，以競(jìng)技性為主要手段，激發(fā)組織和學(xué)生積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)，以期弘揚(yáng)競(jìng)技體育精神，打造校園體育文化。一方面，以校級(jí)單位（如學(xué)團(tuán)委、體育學(xué)院等）作為主辦單位開展大型校園體育競(jìng)賽，注重競(jìng)技性，打造校園體育文化節(jié)。另一方面，支持引導(dǎo)各體育社團(tuán)和學(xué)院舉辦趣味性體育活動(dòng)，增加娛樂性，弱化競(jìng)技性。

3.1.3 體育社團(tuán)營(yíng)造氛圍：體育相關(guān)部門+體育社團(tuán)+學(xué)生

體育社團(tuán)是高校校園體育文化重要的組成部分，是學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)最為便捷的手段，體育社團(tuán)豐富了學(xué)生接觸多種體育項(xiàng)目的渠道?！绑w育相關(guān)部門+體育社團(tuán)+學(xué)生”鏈以體育社團(tuán)為核心，在學(xué)校體育的指導(dǎo)下，將同類體育愛好者聯(lián)系起來，旨在營(yíng)造高校體育氛圍。第一，學(xué)校層面應(yīng)該簡(jiǎn)政放權(quán)，積極發(fā)揮各社團(tuán)主觀能動(dòng)性，各社團(tuán)間、各社團(tuán)成員間生態(tài)共存、互利共贏。第二，在高校體育社團(tuán)內(nèi)部應(yīng)強(qiáng)化組織性、弱化官僚氣息，充分了解成員需求，最大程度發(fā)揮成員主觀能動(dòng)性，內(nèi)部成員各司其職，積極舉辦賽事。第三，在高校體育社團(tuán)運(yùn)行方式層面應(yīng)憑借重要手段——氛圍強(qiáng)制，定期開展活動(dòng)，鼓勵(lì)全員參與，營(yíng)造良好的體育氛圍，大力發(fā)展校園體育文化。

3.1.4 班級(jí)引導(dǎo)

學(xué)校體育作為學(xué)校教育的重要組成部分，整個(gè)教育過程是以班級(jí)為單位實(shí)現(xiàn)的。班級(jí)作為學(xué)生進(jìn)行自我教育的重要資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣和終身體育思想。班級(jí)作為人際交往最為密切的團(tuán)體，更適合氛圍的營(yíng)造，營(yíng)造方式更多以規(guī)章制度引導(dǎo)為主和氛圍強(qiáng)制。班級(jí)除做好國(guó)家及學(xué)校制度的上行下效、配合政策實(shí)施、把控實(shí)施效率、完善考核機(jī)制外，還應(yīng)通過制定班級(jí)條例或獎(jiǎng)懲機(jī)制培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，進(jìn)而營(yíng)造體育運(yùn)動(dòng)氛圍，形成氛圍強(qiáng)制的良性循環(huán)，從基層組織入手通過多種方式，旨在突破體育運(yùn)動(dòng)“困難戶”。

3.2 反饋鏈

在高校校園體育文化內(nèi)部系統(tǒng)中，將體育社團(tuán)、校園體育競(jìng)賽和班級(jí)作為3個(gè)重要的反饋機(jī)制。3種機(jī)制協(xié)調(diào)配合，全方位考核測(cè)評(píng)反饋學(xué)校體育發(fā)展情況、校園體育氛圍、學(xué)生體質(zhì)變化。

3.2.1 校園體育競(jìng)賽客觀性

“賽事反饋鏈”憑借體育競(jìng)賽的權(quán)威性和體育成績(jī)的客觀性，成為學(xué)校體育發(fā)展權(quán)威的反饋手段。學(xué)校、班級(jí)、社團(tuán)和學(xué)生自身通過感知賽事成績(jī)變化，學(xué)校可以客觀了解學(xué)校體育發(fā)展情況，確定下一步工作方向；社團(tuán)和班級(jí)可以此作為重要參考指標(biāo)建立獎(jiǎng)罰機(jī)制，激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣；學(xué)生通過感知運(yùn)動(dòng)成績(jī)，了解自身優(yōu)劣，為今后發(fā)展指明方向。

3.2.2 體育社團(tuán)組織性

體育社團(tuán)作為學(xué)校重要的學(xué)生組織，其整體變化是學(xué)校體育發(fā)展變化的重要體現(xiàn)?！吧鐖F(tuán)反饋鏈”憑借體育社團(tuán)的這些優(yōu)勢(shì)，以體育社團(tuán)為中軸反饋各種變化。學(xué)校體育相關(guān)部門通過感知體育社團(tuán)整體變化，了解學(xué)校整體體育氛圍；通過各社團(tuán)變化和社團(tuán)間比較，掌握學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)喜好的動(dòng)態(tài)變化，為下一步工作指引方向；體育社團(tuán)內(nèi)部通過日?；顒?dòng)的開展，考核成員出勤情況，反饋成員體育運(yùn)動(dòng)興趣變化；通過定期舉辦賽事，考核成員體質(zhì)變化[8]。

3.2.3 班級(jí)權(quán)威性

體育教學(xué)過程中的考核評(píng)價(jià)是高校學(xué)生體育發(fā)展的重要手段，而班級(jí)作為學(xué)校基層組織，是體育教學(xué)過程中考核測(cè)評(píng)的組織形式。所以“班級(jí)反饋鏈”是反饋學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)氛圍和學(xué)生體質(zhì)整體變化的重要手段。這就要求班級(jí)應(yīng)該確保考核過程中的公平、公正、公開，還應(yīng)保證成績(jī)反饋的客觀、及時(shí)。學(xué)校體育相關(guān)管理者和體育教師通過權(quán)威反饋方式，掌握學(xué)生體質(zhì)變化和個(gè)體差異，為個(gè)性化、針對(duì)性教學(xué)提供支持；學(xué)生通過成績(jī)變化，感知個(gè)體體育水平與整體體育氛圍變化，激勵(lì)個(gè)體體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)。

4 結(jié)語

高校校園體育文化系統(tǒng)應(yīng)在現(xiàn)有資源環(huán)境下，充分發(fā)揮人、財(cái)、物、信息、技術(shù)等對(duì)象的潛力，響應(yīng)并及時(shí)傳達(dá)國(guó)家政策與制度，提高教師教學(xué)動(dòng)機(jī)與水平，鼓勵(lì)社團(tuán)合理運(yùn)作，興辦校園體育競(jìng)賽，支持班級(jí)體育文化建設(shè)；保證班級(jí)、賽事和社團(tuán)3種評(píng)價(jià)反饋機(jī)制的高效運(yùn)行。