基于專創(chuàng)融合、產(chǎn)教融合協(xié)同發(fā)展的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)的若干建議

孫成翠

（大慶職業(yè)學院，黑龍江 大慶 163000）

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)的意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一個人在創(chuàng)業(yè)實踐活動中的自我生存、自我發(fā)展的能力。創(chuàng)業(yè)孵化基地能夠幫助大學生挖掘自身的創(chuàng)業(yè)能力，使大學生形成創(chuàng)業(yè)的觀念，通過自主創(chuàng)業(yè)活動為社會增加就業(yè)崗位，緩解就業(yè)壓力； 同時創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)也有利于培養(yǎng)勇于開拓創(chuàng)新精神。挖掘?qū)W生自身的創(chuàng)業(yè)潛力，在實踐的正向帶動和示范作用方面，發(fā)揮了重要作用。推動了專創(chuàng)融合、產(chǎn)教融合協(xié)同發(fā)展。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)存在的問題

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地投入使用，吸引了一大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的入駐，拓寬了學生的視野，形成了較強的創(chuàng)業(yè)風氣。 “實踐能力”的培養(yǎng)是高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)但是然而，也是薄弱項。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地在為大學生創(chuàng)業(yè)提供軟硬件服務的過程中的問題，主要體現(xiàn)如下：

（一）學生自身問題

1.高職學生自主創(chuàng)業(yè)的能力不足

就高職學生個人而言，學生受自身資源及條件等因素影響，無論是學習能力還是專業(yè)水平，都遠不及本科生和研究生，再加上自身對創(chuàng)業(yè)認知的缺乏和缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率低。主要表現(xiàn)為：

第一，創(chuàng)業(yè)認知和動力不足。一些學生對自身的實際情況分析認識不足，通過閱讀創(chuàng)業(yè)成功案例和聽取創(chuàng)業(yè)演講等就決定創(chuàng)業(yè)，其創(chuàng)業(yè)激勵因素只是一時的沖動，思想及心理上準備不充分，不能轉(zhuǎn)化為長遠激勵因素存在。因而在學生開始創(chuàng)業(yè)之后，面對突如其來的各種問題，往往會產(chǎn)生不知所措等情緒，承受不了嚴重打擊時，許多學生會直接選擇放棄，創(chuàng)業(yè)中斷的可能性極大；第二，創(chuàng)業(yè)帶有盲目性。高職院校的學生并沒有經(jīng)歷過完整系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓，學生在沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的情況下直接開始創(chuàng)業(yè)，應急應變處理上，盲目無措，基本上依賴指導老師的意見。而指導老師理論與實踐水平的差異，會存在很多紕漏，導致創(chuàng)業(yè)受挫，不利于創(chuàng)業(yè)持續(xù)進行。

2.創(chuàng)業(yè)項目融資難度較大

一方面，大多數(shù)高職學生生活費用來源于父母，部分學生能夠自給自足，但其資金也難以滿足創(chuàng)業(yè)所需的大量資金。另一方面，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項目中，多數(shù)都是生活中較為常見的類型，高新技術(shù)的創(chuàng)業(yè)項目極少，因此，一些有實力的投資機構(gòu)并不會對此類創(chuàng)業(yè)項目感興趣，即使獲得了融資，資金也是非常少的，很難走到創(chuàng)業(yè)項目孵化成功那一步。創(chuàng)業(yè)項目的孵化成功難度加大。

（二）高職院校存在的問題

第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地指導教師的專業(yè)能力有待提高。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)師資匱乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地內(nèi)的指導教師素質(zhì)參差不齊，實踐教學質(zhì)量不高。 教師未受系統(tǒng)、專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓，師資多由非專業(yè)教師“轉(zhuǎn)行”而來，這些老師既沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論基礎(chǔ)更沒有實踐經(jīng)驗，部分高職院校雖有邀請社會成功人士以講座形式進行經(jīng)驗分享，但無法滿足項目指導效果。

第二，很多院校開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程不足，學生的創(chuàng)業(yè)知識來源主要是學校的一些非強制性的公選課和網(wǎng)上資源，學生所受的創(chuàng)業(yè)知識教育不完善，存在許多問題。

第三，高職院校教師自身并沒有經(jīng)歷過創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗嚴重缺乏，與社會的對接不緊密，脫離社會實踐，沒有產(chǎn)教研相結(jié)合的知識及高度，向?qū)W生傳授的知識以理論為主，導致“水土不服”和操作性不強。且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念滯后，無法給出針對性的指導意見，指導脫節(jié)嚴重。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的管理制度并不完善

多數(shù)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地管理制度不健全，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不規(guī)范，與專業(yè)教育脫節(jié)，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力難以提高。創(chuàng)業(yè)過程可以分為五個階段，每階段所需要的指導和幫助都是不相同的，但因為相關(guān)制度不完善，并沒有根據(jù)創(chuàng)業(yè)的不同階段采取相應幫助措施，創(chuàng)新項目退出機制不完善。

三、建設(shè)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的若干建議

（一）提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的指導能力

1.觀念轉(zhuǎn)變，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

首先，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展，創(chuàng)業(yè)孵化器應以專創(chuàng)整合、產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新模式為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育。其次，強化學生專業(yè)知識和技能訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、挖掘創(chuàng)業(yè)潛力，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓學生積極主動地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程改革，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已納入全國高職教育人才培養(yǎng)方案中，因此高職院校應完善課程體系建設(shè)及開發(fā)，突顯專創(chuàng)融合、產(chǎn)教融合協(xié)同發(fā)展特征。明確辦學定位，將專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、實踐教學有機融合，培育社會需要的各種專業(yè)人才，利用專創(chuàng)融合、產(chǎn)教融合資源構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，將雙創(chuàng)理念融入校方所有開設(shè)的課程中。

3.優(yōu)化結(jié)構(gòu)，組建多元特色師資團隊

整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍，建立校企師資融合混編團隊，提升師資創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學水平。

4.平臺搭建，探索產(chǎn)教融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

因地制宜、資源整合。依托專創(chuàng)融合、產(chǎn)教融合，建立以雙創(chuàng)教育培訓平臺為基礎(chǔ)、線上服務、技術(shù)創(chuàng)新、投融資相結(jié)合的平臺綜合孵化器建設(shè)體系。

（二）完善高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的管理制度

健全孵化基地管理制度，建立創(chuàng)業(yè)項目退出機制，場地滾動使用。

四、結(jié)束語

高職院校的創(chuàng)業(yè)孵化器建設(shè)涉及許多影響因素，完善創(chuàng)業(yè)孵化基地的各項基礎(chǔ)服務，對學生合理引導，打造專業(yè)化教師隊伍，才能孵化出高品質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功項目。