以現(xiàn)場教學提升縣級黨校干部教育培訓實效性探賾

朱永樂

摘 要：現(xiàn)場教學是融合了教學理論和具體實踐的一種創(chuàng)新型教學模式，是順應廣大黨員干部教育培訓發(fā)展的必然結(jié)果。當前部分縣級黨校對現(xiàn)場教學進行積極探索，雖然取得了一定的成效，但也存在著一些問題和不足，比如教學點的形式化、教師的單兵化等。文章基于縣級黨校干部教育培訓開展現(xiàn)場教學的重要意義，探討縣級黨校干部教育培訓開展現(xiàn)場教學的完善路徑，旨在實現(xiàn)新時代黨校干部教育培訓的高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)場教學;縣級黨校;干部教育培訓;實效性

中圖分類號：G720 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）34-0055-03

近年來，部分縣級黨校都在探索現(xiàn)場式教學方法，現(xiàn)場教學逐漸成為提高黨校干部教育培訓質(zhì)量的有效途徑之一?！蛾P(guān)于加強和改進新形勢下黨校工作的意見》明確要求強化黨校工作的問題導向和實踐導向，創(chuàng)新優(yōu)化黨校理論教育以及黨性教育的模式。而傳統(tǒng)教學從這個意義上講已經(jīng)無法滿足干部教育培訓的需求，作為黨校創(chuàng)新教學模式之一的現(xiàn)場教學因其靈活性和實效性在越來越被縣級黨校干部教育培訓關(guān)注。本文從縣級黨校干部教育培訓的實際出發(fā)，系統(tǒng)論述在縣級黨校干部教育培訓中開展現(xiàn)場教學的重要意義，同時客觀分析現(xiàn)場教學模式在運行中產(chǎn)生的問題，探討以現(xiàn)場教學提升縣級黨校干部教育培訓實效性的對策。

一、縣級黨校干部教育培訓開展現(xiàn)場教學的重要意義

與傳統(tǒng)培訓模式相比，現(xiàn)場教學具有形式靈活、氣氛活躍、學以致用、針對性強、對參訓干部富有啟發(fā)性等明顯的優(yōu)勢?，F(xiàn)場教學模式契合了黨員干部健康成長的需要，既能夠強化參訓干部的黨性修養(yǎng)，也能夠有效提升他們的綜合素質(zhì)。縣級黨校干部教育培訓現(xiàn)場教學一般分為兩大類：黨性教育類和執(zhí)政能力類。不同類別其教學目標不同，前者定位在強化參訓干部的理想信念和黨性修養(yǎng)，筑牢精神之基。黨性教育現(xiàn)場教學將教師“灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)閰⒂柛刹俊绑w驗”，將教師“說教”轉(zhuǎn)變?yōu)閰⒂柛刹俊案形颉保瑯O大地增強了黨性教育的針對性。而后者則定位在全方位多維度地提高參訓干部的執(zhí)政本領，以實現(xiàn)干部適應新時代、實現(xiàn)新藍圖、展現(xiàn)新面貌的培訓目標。在執(zhí)政能力現(xiàn)場教學過程中，參訓干部通過互動交流、親身感悟現(xiàn)場實效、親耳聆聽本地或其他地方發(fā)展的先進經(jīng)驗，往往能夠啟發(fā)他們深入思考，從而有效提升自身的工作能力。一個政黨要維持和增強人民的認同，鞏固自身執(zhí)掌政權(quán)的地位，就必須不斷地加強黨性教育和提高執(zhí)政能力。因此，縣級黨?，F(xiàn)場教學更有利于提高培訓針對性和有效性，使黨性教育更加扎實、執(zhí)政能力培訓更加精準、知識培訓更加有效。此外，現(xiàn)場教學以參訓干部為主導，真正讓參訓干部身臨工作現(xiàn)場，“零距離”接觸豐富多彩的“活教材”，在給參訓干部帶來視覺沖擊的同時也激發(fā)了他們的主動性和積極性。同時，現(xiàn)場教學相對于傳統(tǒng)的講授式教學更加注重真實情境的塑造和體驗。借助現(xiàn)場教學模式，參訓干部在這樣一種開放性的情境中能夠結(jié)合自己的人生經(jīng)歷、職業(yè)背景、知識結(jié)構(gòu)對眼前的案例樣本展開深入思考，實現(xiàn)理論與實踐的融會貫通，達成學以致用的目標，大大提升縣級黨校干部教育培訓的實效性。

縣級黨校在開展現(xiàn)場教學時，通過前往目的地途中進行相關(guān)風土人情介紹，到達目的地后進行針對性的詳細解說，以及現(xiàn)場教學后對紅色文化精神進行反思等一系列的教學設計，讓參訓干部對革命歷史深入了解，對勇于開拓、敢為人先，百折不撓、艱苦奮斗，堅定信仰、忠誠擔當?shù)母锩裼懈鼮榱Ⅲw的認識。這種學習建立在身臨其境式的氛圍中，學習效果更為入腦入心。實踐證明，現(xiàn)場教學所具有的直觀、生動的特點使其成為一種貼近參訓干部工作實際、符合干部教育成長規(guī)律，易于接受，成效顯著的教學形式。因此，在縣級黨校干部教育培訓中引入現(xiàn)場教學具有重要意義。

二、縣級黨校干部教育培訓開展現(xiàn)場教學存在的問題

正如上文所分析，縣級黨校開展現(xiàn)場教學對干部教育培訓的實效性提升具有重要意義。近年來，各縣級黨校充分利用本地資源積極探索現(xiàn)場教學形式，并取得了一定的成效，但仍存在一些亟須解決的問題，主要包括以下幾個方面。

1.現(xiàn)場教學點建設不足，對教學內(nèi)容打造不夠

目前，一些縣級黨校現(xiàn)場教學的開展主要依托于已有的特定現(xiàn)場教學點，因資金制約，縣級黨校的教學點大多在本縣城區(qū)，教學點軟件和硬件建設沒有相關(guān)的規(guī)范性要求，現(xiàn)場教學點缺乏可持續(xù)化建設，沒有形成關(guān)于現(xiàn)場教學基地開發(fā)利用的系列制度，導致現(xiàn)場教學點的建設呈現(xiàn)出主題散亂、教學目標模糊等問題。此外，現(xiàn)場教學點的教學內(nèi)容打造不夠，黨校培訓教師理論知識不夠，組織、引導以及提升現(xiàn)場教學能力不足，部分現(xiàn)場教學變成流水線式帶參訓干部走過場或者浮于形式地開展情境體驗。在現(xiàn)場教學過程中，教學重心仍集中在教師的“講”和參訓干部的“看”上，教師帶領參訓干部圍繞現(xiàn)實問題進行深入研究的力度往往也不夠。這背后反映的是縣級黨校在開展現(xiàn)場教學時更注重“現(xiàn)場”參觀，而忽略“教學”的設計，有些教師教學方式單一，程式化地帶領參訓干部按照教學流程開展教學活動，而沒有將實地課程和專題研討結(jié)合起來進行。在實施過程中沒有緊扣主題、有序推進，導致參訓干部缺乏“在情境中看，在問題中想”的緊迫感，也因此導致現(xiàn)場教學沒能真正發(fā)揮其應有的作用。

2.現(xiàn)場教學實質(zhì)教學保障和準備不足

縣級黨校現(xiàn)場教學基本可以達到預設的教學目的，但實質(zhì)教學保障和協(xié)調(diào)還有待完善。由于現(xiàn)場教學的構(gòu)成要素很多，因而需要多方面的協(xié)調(diào)與配合才能保障其有序展開，取得實效。從縣級黨校的現(xiàn)場教學實踐看，除了教師對現(xiàn)場教學模式的組織、引導水平和能力有待進一步提高之外，保障和協(xié)調(diào)工作不到位也是一個重要的制約因素。現(xiàn)場教學點的選址一般都是各方面條件較好的現(xiàn)場，對被選中的現(xiàn)場教學點而言，最初進行現(xiàn)場教學常常表現(xiàn)出較高的熱情和較好的教學保障，但隨著現(xiàn)場教學場次的不斷增加，現(xiàn)場教學點的相關(guān)人員一定程度上會出現(xiàn)熱情減退、敷衍了事的現(xiàn)象，而使現(xiàn)場教學保障大打折扣。此外，縣級黨?，F(xiàn)場教學存在“說走就走”、準備不足的問題，培訓部門常常是臨時通知、臨時安排，缺少足夠的培訓資料和專業(yè)教師，導致參訓干部到現(xiàn)場教學點后因缺乏“課前準備”而無法有效互動交流，從而影響現(xiàn)場教學的質(zhì)量。

3.現(xiàn)場教學教師“單打獨斗”，未形成協(xié)同力量

目前，縣級黨?，F(xiàn)場教學教師數(shù)量不足、素質(zhì)偏低、結(jié)構(gòu)不夠合理。同時現(xiàn)場教學教師缺乏系統(tǒng)培訓，講解不夠生動，宣傳教育效果不佳，由于資金不足，部分教師都是“單打獨斗”，往往存在一個教師負責一個現(xiàn)場教學點，由其承擔全部教學任務，這就容易造成基層黨校理論教學與現(xiàn)場教學內(nèi)容銜接不緊密，影響參訓干部現(xiàn)場看、聽、思、悟?，F(xiàn)場教學是一項綜合性很強的工作，其中對于教師的專業(yè)知識和能力的要求很高，單單靠教師一個人很難完成整個教學任務，需要形成團隊，集眾人之智慧攻堅克難，打磨更好的教學模式，但機械性分工很難在現(xiàn)場教學中形成協(xié)同力量以達到群策群力的良好教學效果。這其實就是縣級黨校在開展現(xiàn)場教學時沒有進行系統(tǒng)性思考，導致培訓各方?jīng)]有形成合力而降低了干部教育培訓的實效性。

三、縣級黨校干部教育培訓開展現(xiàn)場教學的完善路徑

現(xiàn)場教學是一種具有鮮明實踐導向性的教學模式，符合新時代干部教育培訓的需求，而正如前文所述，實踐中還存在一些問題，仍需進一步優(yōu)化，確保以現(xiàn)場教學助推縣級黨校干部教育培訓提質(zhì)提效落到實處。

1.結(jié)合地方特色，加強現(xiàn)場教學點建設

現(xiàn)場教學點的選擇是開展現(xiàn)場教學的關(guān)鍵一步，縣級黨校要將其與地方特色教育資源結(jié)合起來。縣級黨校開展現(xiàn)場教學的目的是實現(xiàn)干部教育培訓的多元化和實效化，助推地方經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展，需要在上級主管部門的科學組織下統(tǒng)籌各方資源，發(fā)揮現(xiàn)場教學點的典型示范作用，著力推廣地方特色教育，讓參訓干部在學思踐悟中獲得成長。當然這種“統(tǒng)籌”并非是局限于某一縣域內(nèi)的整合，例如，在一些革命老區(qū)，可以利用本地的革命傳統(tǒng)和國防教育等資源為推進現(xiàn)場教學提供基地，而在一些經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量比較有代表性的地區(qū)則可以設立特色工農(nóng)業(yè)和服務業(yè)發(fā)展示范基地，也可以很好地發(fā)揮自身的優(yōu)勢。事實證明，推進現(xiàn)場教學資源的積聚和利用同樣可以反過來促進地方經(jīng)濟社會的發(fā)展，我們應該將這兩個方面結(jié)合起來，形成相互促進之勢。此外，選址只是第一步，緊跟其后的是對現(xiàn)場教學點的建設。開發(fā)現(xiàn)場教學點是黨校開展干部教育培訓現(xiàn)場教學活動的重要基礎，現(xiàn)場教學點的建設和管理直接影響著現(xiàn)場教學的科學化、可持續(xù)發(fā)展。部分現(xiàn)場教學點雖然已具備一定的軟硬件條件，但教學資源挖掘深度不足。縣級黨校要盡早安排培訓教師團隊進入建設，深層挖掘教學資源，提升教學點培訓課題數(shù)量，對教學點科學解讀，發(fā)揮現(xiàn)場教學點的教育功能，真正通過現(xiàn)場教學點的學習研究，由點及面，實現(xiàn)教學點成果的推廣與提升。同時要與現(xiàn)場教學點進行深度合作，以實現(xiàn)互利雙贏。相關(guān)部門要著眼于現(xiàn)場教學點的長期發(fā)展，完善教學單位與教學點戰(zhàn)略合作機制，積極打造溝通交流平臺，尋找雙方的共同關(guān)切點，加強合作，實現(xiàn)互利雙贏，以此拓展現(xiàn)場教學內(nèi)容，提高干部教育培訓的針對性。

2.重視現(xiàn)場教學的配套性工作，加強互動交流

現(xiàn)場教學作為一種理論與實踐相結(jié)合的深入研究式教學，需要多方的協(xié)同配合才能取得實效。從目前現(xiàn)場教學的實踐看，需要做好以下幾個方面的工作。首先，要做好現(xiàn)場教學的配套性工作。如果條件允許，要建立起由某一主管部門牽頭的有效的行政后勤保障體系，并且在當?shù)刎斦l件允許的情況下盡可能地做好預算，從報酬激勵方面保證各方工作的積極性和有效性。同時還要抓緊培養(yǎng)一只有組織有能力的管理型人才隊伍，確保做好現(xiàn)場教學點的整體設計布局，確保做好現(xiàn)場教學時的后勤保障，尤其是交通工具、現(xiàn)場安全等方面的保障。其次，在開展現(xiàn)場教學時，縣級黨校要著力增強培訓各方的互動交流。這種互動交流主要包括以下三方面。第一，現(xiàn)場教學教師與參訓干部的互動交流。教師不再是傳統(tǒng)教學中壟斷話語權(quán)的理論輸出者，要轉(zhuǎn)變角色成為引導者，依托現(xiàn)場教學點的條件給予參訓干部獨立思考的空間，幫助他們提升解決實際問題的能力。第二，參訓干部間的互動交流。各個參訓干部多來自于同一縣域的不同單位、不同崗位，通過分享彼此之間的履職經(jīng)驗，再結(jié)合現(xiàn)場教學主題，可以產(chǎn)生更好的思想火花碰撞，互相學習、共同進步。第三，參訓干部與現(xiàn)場教學點工作人員的互動交流。在互動交流中可以幫助參訓干部對現(xiàn)場教學案例進行深入了解和研討，而且也有助于現(xiàn)場教學點的整體布局更加完善，理論內(nèi)涵更加豐富。由此才能形成一個可持續(xù)、可拓展以及成系統(tǒng)的教學課堂，讓參訓干部的思想和實踐不斷得到凝練和升華?？傊龊矛F(xiàn)場教學的配套工作，加強互動交流，對于教學的順利展開和取得預期成效十分重要。

3.加強教師團隊建設，構(gòu)建科學的教學評價體系

現(xiàn)場教學的不斷發(fā)展為縣級黨校實現(xiàn)教研一體化提供了良好的載體，業(yè)務精湛的教師團隊是縣級黨?，F(xiàn)場教學改革創(chuàng)新的關(guān)鍵。各縣級黨校應建立起專門的科研教師團隊，加大現(xiàn)場教學科研調(diào)研獎勵力度，確定專題研究小組，明確科研調(diào)研任務，促使教師積極主動參加現(xiàn)場教學的研究，讓科研調(diào)研理論成果推動現(xiàn)場教學，大力提升現(xiàn)場教學的深度。此外，在現(xiàn)場教學過程中，教師團隊既要注意緊緊圍繞干部教育培訓的目標做好精準性選題，也要注意緊緊圍繞教學主題打造理論聯(lián)系實際的教案。

構(gòu)建科學的教學評價體系在縣級黨?，F(xiàn)場教學工作中具有重大意義，是確?？h級黨校高質(zhì)量培訓效果的重要環(huán)節(jié)。當前來看，構(gòu)建科學的教學評價體系包括以下幾項指標。第一，教師的理論駕馭能力。即是否能夠運用扎實的理論功底和開闊的知識面，提升現(xiàn)場教學主題，使現(xiàn)場教學擺脫“走過場”的刻板印象。第二，教師的組織協(xié)調(diào)能力。即是否能夠充分調(diào)動參訓干部的研討積極性，現(xiàn)場教學不同于單向灌輸式的傳統(tǒng)授課，教師要重視與參訓干部的積極互動，以提高其研討的積極性和課堂的有序延伸。第三，教師的現(xiàn)場把控能力。即是否具有很強的現(xiàn)場掌控能力，防止偏離主題?，F(xiàn)場教學多數(shù)在戶外進行，教師要有良好的引導和控制能力，引導參訓干部遵循統(tǒng)一的授課節(jié)奏，提高現(xiàn)場教學效果。

四、結(jié)語

在縣級黨校干部教育培訓中開展現(xiàn)場教學是一種創(chuàng)新性實踐，符合世情、國情以及黨情不斷變化發(fā)展的需要。同時現(xiàn)場教學很好地突顯了實踐實效導向，契合了縣級黨校干部教育培訓的特點，可為縣級黨校干部教育培訓提供源源不竭的動力，是一種值得大力推進和不斷完善的新型培訓模式。

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Exploration of Improving the Effectiveness of

Cadre Education and Training in County Party

Schools with On-the-spot Teaching

Zhu Yongle

（Zhangpu County Party School of the Communist Party of China， Zhangpu 363200， China）

Abstract： On-the-spot teaching is an innovative teaching mode integrating teaching theory and specific practice. It is the inevitable result of complying with the development of education and training of party members and cadres. At present， some county party schools actively explore on-the-spot teaching， although they have achieved certain results， there are also some problems and deficiencies， such as the formalization of teaching points， the individual soldier of teachers and so on. Based on the significance of on-the-spot teaching in the education and training of cadres in county party schools， this paper discusses the perfect path of on-the-spot teaching in the education and training of cadres in county party schools， in order to realize the high-quality development of the education and training of cadres in party schools in the new era.

Key words： on-the-spot teaching; county party school; cadre education and training; effectiveness