黃金艷

摘要：小學數(shù)學課堂實驗教學可以幫助學生更加直觀理解抽象的數(shù)學知識，在數(shù)學實驗的過程中，學生的各項能力也會得到不同程度的鍛煉，這符合素質(zhì)教育對小學數(shù)學的教學要求。然后目前的小學數(shù)學課堂實驗中存在一些問題，本文將針對小學數(shù)學課堂實驗教學的現(xiàn)狀和對策進行分析。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學課堂;實驗教學;

引言

小學數(shù)學是學生基礎(chǔ)教育學習中的重要科目之一，但是受限于學生的認知水平和知識儲備量，就需要教師采用多元化的教學方式幫助學生深入理解數(shù)學知識，其中數(shù)學實驗是有效方式之一，數(shù)學課堂實驗教學需要教師不斷探究有效實現(xiàn)的對策。

1小學數(shù)學課堂實驗教學中存在的問題

沒有實現(xiàn)學生學習的主體地位。傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂實驗教學中，教師是課堂的主體，教師課堂上講授知識，學生被動接受。學生對于知識的理解不夠深入，難以將所學知識應用到實踐中，這是由于教學過程中沒有培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維能力，學生對于知識缺少思考的過程。這樣的課堂實驗教學難以達到應有的質(zhì)量，不能夠達到培養(yǎng)學生數(shù)學綜合能力的目標。

實驗單一。現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學中大部分教師認為實驗教學不需要花費過程的時間，傳統(tǒng)的授課才是教學的重點，因此，課堂實驗教學中的實驗大多都是事先設(shè)定好的單一的實驗流程，學生只是按照設(shè)定好的流程完成實驗操作即可，這樣的方式使得學生失去了實驗的積極性。還有部分教師對于課堂教學實驗的重視程度不夠，課堂實驗教學難以滿足學生學習需求，直接影響了學生的數(shù)學綜合能力發(fā)展。

教學思維固化。部分教師對于課堂實驗教學的認識不夠充分，只是照本宣科完成教學任務，并沒有對于學生的學習情況進行充分的了解，使得教學內(nèi)容不能夠滿足學生的發(fā)展需求，學生的數(shù)學思維難以得到發(fā)展。數(shù)學教師要在課余時間自主學習課堂實驗教學的方法，但是部分教師自主性不高，學習管理者也并沒有從學生數(shù)學能力培養(yǎng)的角度展開實驗教學的教研互動，教師的教學技能難以得到提升。

2小學數(shù)學課堂實驗教學的對策研究

2.1合理調(diào)整實驗教學難度

由于學生之間的認識水平和知識積累量各不相同，統(tǒng)一難度的實驗不能滿足所有學生的學習需求，教師需要在備課之前了解學生的學習情況，將學生分為三個層次，然后根據(jù)學生的情況針對性設(shè)置實驗教學的難度，讓學生在實驗中理解運用數(shù)學知識，這樣的方式可以滿足各個學習層次的學生，進而提升學生的實驗綜合素養(yǎng)。例如，在學習“圓的周長”這一內(nèi)容時，教師可以為學生提供材料，鼓勵學生大膽形象;接著對班級學生進行分組，探究計算圓周長的方法;然后進行實驗驗證猜測方法，最后確定計算方法。教師可以鼓勵學生積極參與到不同難度的實驗中來，讓學生可以有選擇進行實驗，學生的積極性被調(diào)動，可以提升學生的數(shù)學綜合能力。

為了提升學生實驗參與的積極性，教師可以讓學生自行設(shè)計實驗活動，學生在課余時間有充足的時間完成實驗設(shè)計，完成之后教師讓學生展示實驗，這樣的方式可以推動小學數(shù)學教育工作的發(fā)展，使得教學更有效率。

2.2學生自主選題

興趣是最好的老師。學生對數(shù)學實驗課的興趣取決于教師如何引導學生開展數(shù)學實驗課，合理地實驗活動的設(shè)置能夠提升學生參與實驗課堂的積極性。為了更好激發(fā)學生的學習興趣，教師可以讓學生自主選題。例如，教師講解幾何知識時，講解完成相關(guān)的理論知識，就可以引導鼓勵學生進行實驗研究，讓學生在實驗操作中運用所學知識，發(fā)展數(shù)學課堂實驗的實際作用。另外，對于傳統(tǒng)枯燥的數(shù)學實驗內(nèi)容，教師需要根據(jù)學生的學習興趣設(shè)計教學形式。例如，學校教研組可以定期組織教師進行數(shù)學實驗課程內(nèi)容的分析研討會，教師可以總結(jié)提出在教學中存在的問題，尋求解決方案，可以分享優(yōu)秀的教學案例，為學生規(guī)劃實驗課程的范圍，學生可以在此范圍內(nèi)自主選擇實驗活動，實現(xiàn)數(shù)學課堂實驗教學的實際作用。

2.3拓展實驗能力

拓展實驗能力是數(shù)學實驗教學中的重要組成部分，旨在提升學生對數(shù)學試探的應用能力。學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師在教學的各個環(huán)節(jié)起到引領(lǐng)作用，在課后還要幫助學生進行實驗總結(jié)，總結(jié)實驗經(jīng)驗。例如，教師可以在學生完成實驗活動之后，教師可以將實驗總結(jié)類的內(nèi)容作為作業(yè)留給學生完成，并給出具體的要求，讓學生總結(jié)實驗出現(xiàn)的原因、實驗成功的原因等，學生在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)實驗的復雜性和多變性。

除此之外，為了鞏固和拓展學生的實驗能力，教師可以定期開展實驗總結(jié)課程，幫助學生學習到正確的實驗操作方法，防止出現(xiàn)的事故。在實際的講解中，教師還可以引用錯誤的操作案例，引導學生探究實驗中出現(xiàn)的失誤，教師也可以邀請實驗能力較強的學生來進行現(xiàn)場展示，并講解實驗思路。

2.4創(chuàng)設(shè)實驗情境

小學數(shù)學課堂實驗教學中需要教師為學生的實驗學習提供良好的實驗環(huán)境，在實驗過程中教師是引導者的角色，需要和學生進行交流、互動，引導學生理解實驗的意義。例如，在長方體的面積的求解過程中，教師可以利用圖片進行實驗分析，為了增強學生的實驗體驗感，教師可以進行情境創(chuàng)設(shè)，開展相關(guān)圖形面積的實驗，學生以小組為單位進行實驗探究，在拼接圖片的過程中理解圖形面積的概念和求解公式，學生對于面積的認識會更加深入。

其次，數(shù)學實驗教學情境的創(chuàng)設(shè)前教師需要了解學生實際的學習情況，按照學生的學習興趣進行教學情境創(chuàng)設(shè)，并對學生的實驗能力進行有效評價，教師有針對性設(shè)計實驗，使之能夠滿足所有學生的學習需求。

結(jié)語

當下小學數(shù)學課堂實驗教學中還存在著一些問題，教師在教學過程中需要關(guān)注到這些問題，并根據(jù)問題探究相應的解決方案，學生的學習積極性也能夠被調(diào)動，提升學生的學習興趣，充分發(fā)揮了學生的主體地位，進一步促進了小學數(shù)學課堂實驗教學的發(fā)展。

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