文/吳培 陸江峰 周立云 宋少杰 杜媛

當前，各個高校都積極響應國家對“面向全體學生開設的‘雙創(chuàng)’教育”的號召，但在實施中卻出現了不同程度的問題，嚴重阻礙“雙創(chuàng)”教育的實施與發(fā)展，使其難以采取相應的措施。因此，無論是高校還是教師都應該引起注意，積極鼓勵就業(yè)指導的改革和創(chuàng)新，對高校就業(yè)指導中所出現的問題及時地分析和歸納，營造一個有利于張揚學生個性、弘揚民主自主精神的“雙創(chuàng)”實踐環(huán)境，促使學生就業(yè)能力和專業(yè)知識的提升，為培養(yǎng)全面性人才提供良好的條件支持。在“雙創(chuàng)”背景下，開展大學生就業(yè)指導工作應緊跟時代潮流，響應時代號召，創(chuàng)新就業(yè)指導方式，開拓大學生就業(yè)指導工作新局面[1]。

高質量實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育造就一大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是新時代高校服務國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的應然要求與具體體現。學生是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，“以學生為中心”理應貫穿于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各個領域和各個環(huán)節(jié)，使培養(yǎng)方案、資源要素、方法載體都能高度支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的大量涌現。

一、大學生就業(yè)存在的問題

就業(yè)是民生之本。當前，大學生的就業(yè)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。高校畢業(yè)人數逐年增多，而工作崗位需求并沒有因就業(yè)人數的增加而增加，甚至因生產力與科學技術的提高，工作崗位對人力需求降低，卻對人才要求更高。與此同時，在高校教學中，由于部分教師受到傳統(tǒng)教學理念的影響，對就業(yè)認識不到位，在教學中重視學生的理論教學，而忽視學生的實踐能力，導致學生的就業(yè)競爭力下降，致使學生出現就業(yè)危機，影響大學生的就業(yè)[2]。

二、大學生就業(yè)指導存在的問題

（一）授課方式落后，教學效果微乎其微

在嚴峻的就業(yè)形勢下，黨和國家高度重視大學生就業(yè)工作，各大高校紛紛開設大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程與大學生就業(yè)指導課程，但沒有取得預期的效果，其原因主要是高校教師教學方式落后，不具備與時俱進的思想，導致課堂教學方式多半是“滿堂灌”，一方面磨滅學生的學習興趣和動力，另一方面打擊學生的學習熱情和興趣，學生也會喪失學習主動性，甚至會產生厭學的心理，致使課堂教學質量低下，給大學生就業(yè)造成嚴重的困擾。

（二）教學內容落后，指導工作難以開展

教學內容嚴重落后是造成大學生就業(yè)出現問題的重要原因。由于教師對學生的指導方式依舊陳舊、缺少具體可行性，目前的大學生指導課程多半是通過課堂講授的方式開展，缺乏理論和實踐相結合的教學，致使學生的實踐能力和經驗有所不足，進而導致大學生就業(yè)觀念落后，很難達到預期的教學目標，難以提高學生的教學質量[3]。

（三）師資問題嚴重，教學質量無法保障

經了解，在高校教學中教師的教學能力參差不齊，部分教師可以游刃有余地將教學內容傳遞給學生，教學任務順利完成，學生也較接受教師傳授的知識。然而，部分教師卻對教學觀念和教學能力、教學思維有所欠缺，不能在教學中給予學生及時的建議，也不能及時更新教學方式，導致課堂教學低下，進而致使大學生就業(yè)存在阻礙和問題。

三、“雙創(chuàng)”引入大學生就業(yè)指導的作用與分析

（一）引入和搭建校園孵化器

“孵化器”——詞起源于畜牧業(yè)，意味著禽蛋孵化的一種儀器，而在商業(yè)環(huán)境中，孵化器則有著更加深刻的意義。它的定義為：為初建公司提供場地的一種企業(yè)，在企業(yè)創(chuàng)辦初期或者企業(yè)遇到瓶頸時，提供資金、管理、資源、策劃等支持，從而幫助企業(yè)做大或轉型。在校園之中引入孵化器既可以給予學生就業(yè)的平臺，還能促使學生萌生創(chuàng)業(yè)的意識，幫助學生形成更加完善、有效的創(chuàng)業(yè)思路，為提升學生的就業(yè)競爭力提供良好的條件支持。

如學生在校期間，通過體驗和感知校園孵化器，萌生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。任課教師和學校的工作人員給予學生適當的鼓勵和幫助，像資金支持、場地支持、技術支持等，通過對學生及時地引導和幫助，促使學生在實踐中不斷發(fā)現問題、解決問題，發(fā)展和提升學生綜合能力。同時，學校還可以開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，要求學生積極參與其中，學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中不僅獲取“雙創(chuàng)”思維的形成，還可以從中吸收和學習到更多的新穎思維和觀念，從而提升學生素養(yǎng)。與此同時，投身校園孵化器，也能給正在成長的學生帶來一定的挑戰(zhàn)，學生通過相互合作、相互幫助，在拓寬視野的同時挑戰(zhàn)自我，可以策劃出更加優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)方案，從而達到教育教學的目的。

最后，通過整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，學校和政府部門為大學生提供精準的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務，讓學生充分了解政府的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策和稅收減免政策。此外，還可以發(fā)揮學校的主體作用，在企業(yè)等部門的支持下設立大學生創(chuàng)業(yè)基金，為大學生創(chuàng)業(yè)項目的審批和孵化提供資金支持。主動引導大學生參與基層創(chuàng)新，多領域參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，實現個人價值，為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，確保學校就業(yè)指導工作的發(fā)展真正發(fā)揮作用。

（二）高校更新人才培養(yǎng)的理念

針對教學內容落后，指導工作難以開展這一問題，學?？梢赃m當更新教育觀念，要合理調整課程設置。在人才培養(yǎng)理念上，應多關注社會需求的變化，強調以就業(yè)為導向，用發(fā)展的眼光來分析和確定專業(yè)的設置及其培養(yǎng)目標，把理論教學和實際工作有機地結合起來，既保證了人才的全面發(fā)展，又保證了人才的個性化，提高人才競爭力，進而解決就業(yè)問題。

學校首先要對教師的教學方式進行改善，在學校中開設創(chuàng)業(yè)教育課程，通過創(chuàng)業(yè)實踐平臺、創(chuàng)業(yè)項目訓練、就業(yè)工作認識等，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和素養(yǎng)，為提升學生的就業(yè)競爭力奠定良好的條件支持。其次，學校還可以對外開設“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”，加強與政府、企業(yè)、社會的協(xié)同，及時了解人才市場的發(fā)展方向和波動，從而更好地調整和改革人才教學理念，促使學生擁有與時俱進的思想，有效增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，從而真正發(fā)揮教學作用。除此之外，學校還可以和企業(yè)開展合作，要求在校學生可以在實習期間加以工作和實踐，一方面可以正確認識自我的定位，尋找更加合適的工作崗位，另一方面可以在實踐之中不斷發(fā)現問題、解決問題，來不斷提升和發(fā)展自身，使得自身的專業(yè)水平和專業(yè)技能有所進步和提升，為提升就業(yè)率提供有利的條件支持。

（三）提升就業(yè)指導教師的整體能力

教師教學能力直接關系到學生的學習成績及未來的就業(yè)，對學生有著十分重要的影響。因此，教師的教學能力和教學理念必須是正確的、科學的，這樣才能為學生的就業(yè)提供建設性的意見，給予學生及時的鼓勵和幫助。為提升教師教學能力和專業(yè)素養(yǎng)，學校可以開展師資培訓，來糾正部分教師錯誤的教學理念和方式，從而確保教學的質量和效率。

在培訓中，要注重引導教師將理論與實踐相結合，要給予學生展示自我的平臺，針對模擬就業(yè)中出現的問題進行糾正和教育，全方面提升學生的能力，解決大學生就業(yè)問題。這樣一來，教師既可以在培訓中獲得成長和進步，扭轉錯誤的理念、更新教學方式，還能學習到豐富的教學經驗，為后續(xù)指導學生就業(yè)起到積極的推動作用。當教師的教學能力有所提升，教學方式適銷對路，學生自然會認知到就業(yè)的重要性，從而在自我約束和教師的帶領下學習就業(yè)知識，提升好專業(yè)技能。這樣一來，教師既可以在培訓中成長與進步，又可以扭轉錯誤的理念、更新教學方式，還能積累大量的教學經驗，為后續(xù)指導學生就業(yè)起到積極的推動作用。當教師的教學能力有所提升、教學方式有所改善時，學生的學習難度也會下降，學生自然會認知到就業(yè)的重要性，從而在自我約束和教師的帶領下學習就業(yè)知識、提升專業(yè)技能。

（四）及時更新就業(yè)技術指導

技術更新是就業(yè)指導課程改革能否成功的保障。需要完善課堂硬件設施，盡量讓每個課堂都配備網絡教學設備，用用“互聯(lián)網+”手段把學生的注意力吸引到就業(yè)學習中，確保學生以自己喜歡的方式學習，讓學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，從而達到事半功倍的效果，真正起到引導的作用，幫助學生找到正確的就業(yè)定位。

任課教師可以在教學過程中融入信息技術教學，如采取線上線下互動方式，現場直播職業(yè)規(guī)劃大賽、創(chuàng)新大賽、職業(yè)禮儀學習等，使學生直觀感受到就業(yè)與學校的生活截然不同，也意識到就業(yè)的壓力。同時，任課教師可以利用翻轉課堂教學，推翻傳統(tǒng)的教學方式，讓學生在課堂中思維更加活躍、學習熱情更加高漲，從而達到預期的教學目的。在教學期間，任課教師應及時了解最新教學動態(tài)，借鑒有價值、有意義的方式，從而應用在教學實踐中；教師要及時與學生溝通和交流，采納學生的意見和想法，將學生喜歡的時事和話題融合在就業(yè)教學中，完成就業(yè)指導的更新和改革。

（五）增強就業(yè)指導教育的有效性

大學生就業(yè)指導課程內容主要有就業(yè)相關理論、就業(yè)形勢分析、就業(yè)決策、就業(yè)技巧、面試技巧等，許多授課教師在課堂上主要是進行理論知識的宣講，甚至于講授內容是幾年甚至十年前的東西，缺乏時代性，脫離實際情況，導致就業(yè)指導教育失去成效。在“雙創(chuàng)”背景下的今天，開展大學生就業(yè)指導教育，在內容上應與時俱進，結合當前社會經濟發(fā)展方向用人單位對人才的要求，利用網絡等新興工具，根據當前大學生面臨的具體情況，豐富就業(yè)指導教育內容，增強就業(yè)指導工作的針對性與有效性。

（六）開展職業(yè)規(guī)劃教育，促進就業(yè)指導有序開展

當前，大學生人數逐年增長，大學生就業(yè)形勢愈加嚴峻，為促進大學生提前做好職業(yè)規(guī)劃，提升大學生就業(yè)能力，各大高校都開展有職業(yè)生涯規(guī)劃教育，但在具體的教學過程中，職業(yè)生涯規(guī)劃沒有嚴格的學科要求與分類，講授這門課程的教師沒有接受過正規(guī)的培訓，在教學過程中沒有明確的教學目標，因而沒有實現這門課程設置的初衷。為促進職業(yè)生涯規(guī)劃的有效實施，在教學過程中，教師應根據當前社會經濟發(fā)展與社會對人才的要求，指導學生認清自我、認清就業(yè)形勢，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，根據自身情況，選擇適合自己的工作，并堅持為理想而努力奮斗。

（七）創(chuàng)新指導形式，激發(fā)就業(yè)興趣

當前，用人單位與社會需求的是具有較強的實踐能力與創(chuàng)造精神的人才。目前的就業(yè)指導教學方式主要是通過教師講、學生聽的方式進行，學生提不起興趣，自然不會重視該門課程的學習，因而就業(yè)指導課程形同虛設。就業(yè)指導教師在講授這門課程時，應創(chuàng)新教學方式、減少理論知識的講授、增加學生參與課堂的環(huán)節(jié)，在課堂學習中，對學生的語言表達能力、溝通協(xié)調能力、組織管理能力、實踐能力等就業(yè)中所需要的能力進行訓練。學校負責就業(yè)指導工作的相關部門可以通過舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、交流座談、模擬實訓等方式，努力為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升提供條件，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中引導大學生對自己今后的職業(yè)人生進行規(guī)劃，并以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)。

大學生如果失去了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的沖動和欲望，只滿足于現狀、故步自封，那么中華民族最終將失去發(fā)展動力。創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神絕不僅是準備創(chuàng)業(yè)的學生所應考慮的事情，即使是在其他崗位就業(yè)也不該失去創(chuàng)新之心。隨著商業(yè)經濟的發(fā)展和知識經濟的迅猛發(fā)展，越來越多的大學生投入到創(chuàng)業(yè)的浪潮中，獲得了許多成功的經驗，同時也為國家經濟發(fā)展注入新的生機與活力。

（八）推進技術創(chuàng)新，更新工作模式

在開展大學生就業(yè)指導工作時，可以在教育活動中引入技術創(chuàng)新的思想，加強對信息技術教學模式的探索，全面更新就業(yè)指導技術，從而為學生學習和成長提供良好的支持。任課教師可以在網站搭建指導服務的平臺，其中有各種教學類視頻，學生可以在網上求助等；也可以在服務平臺中更新學生就業(yè)所需要的材料，如自我簡歷模板、面試技巧等，學生可以從網站中加以學習，還可以分享給其他學生；還可以在網絡中設立就業(yè)指導專欄和項目，通過視頻的發(fā)布、帖子的更新，來提升學生的參與熱情。如在面對面試人員時心理素質的提升，又或者是在就業(yè)中遇到的問題如何妥善處理等。學生不但可以從中學習就業(yè)技巧和知識，在就業(yè)問題中遇到的任何事情都可以通過網站提問來解決，通過不斷地溝通和交流，為學生日后的發(fā)展打下堅實的基礎，從而提升就業(yè)能力和就業(yè)技巧。除此之外，任課教師還應在網上設計就業(yè)知識的訓練和培訓，學生可以根據自己的需要自行選擇課程來學習，培養(yǎng)學生好學、獨立的能力，為學生日后步入社會、順利就業(yè)提供條件支持。如此，技術的更新和應用可以提升指導就業(yè)質量和效率，為后續(xù)工作奠定良好的條件基礎。

四、結語

“雙創(chuàng)”是社會人才市場發(fā)展的趨勢，也是學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)必備的意識和素養(yǎng)。因此，無論是學校還是教師都要高度重視，通過穩(wěn)扎穩(wěn)打地實踐，從而引發(fā)學術思維的形成，通過理論教學和實踐教學，以及教學理念的改革等，使“雙創(chuàng)”思維深入人心，促進學生就業(yè)競爭力的提升，也為學生日后的幸福生活奠定條件支持。此外，任課教師要繼續(xù)緊跟改革的步伐，對教學內容和教學經驗、教學問題等進行及時的分析和歸納，以便在教學中發(fā)現問題，在以就業(yè)市場為導向的前提下，結合自身理念對學生實施正確的教育和引導，使就業(yè)指導課程才能真正發(fā)揮作用和優(yōu)勢，幫助學生走好就業(yè)中的每一程。