汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)診斷與修復(fù)課程思政設(shè)計(jì)

重慶工商職業(yè)學(xué)院 魏顯坤

課程思政，很多專業(yè)課教師在教學(xué)中可能一直都在無(wú)形中實(shí)施，但由于缺乏對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)，所以沒(méi)有系統(tǒng)地、有意識(shí)地進(jìn)行課程思政改革。還有一部分教師認(rèn)為課程思政是思政課程的事情，與專業(yè)課無(wú)關(guān)。鑒于此，我校在新的人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求加入課程思政元素。課程思政不單是思政課程的事，所有課程都要參與，合力踐行三全育人。

1 學(xué)情分析

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確指出“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”，但現(xiàn)實(shí)是高考上本科線的學(xué)生選擇讀高職的比例很小。在很多家長(zhǎng)和學(xué)生心中，高職是比本科低一等級(jí)的教育。高職學(xué)生的自信心不足，不知道畢業(yè)以后能干什么，甚至不知道自己畢業(yè)后想干什么，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。鑒于此，教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要傳授知識(shí)和技能，更要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，讓學(xué)生做一個(gè)積極向上的人，一個(gè)自信的人，而不是掌握技能的機(jī)器，這也是課程思政的應(yīng)有之義，本文以汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)診斷與修復(fù)課程為例，闡述了如何進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。

2 課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)認(rèn)知的課程思政設(shè)計(jì)。結(jié)合汽車發(fā)動(dòng)機(jī)由化油器到電控系統(tǒng)的技術(shù)變遷，結(jié)合汽車產(chǎn)業(yè)作為國(guó)家的支柱產(chǎn)業(yè)的背景，介紹“中國(guó)制造2025”制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我國(guó)連續(xù)5年汽車產(chǎn)銷量世界第一，汽車產(chǎn)業(yè)是國(guó)家支柱產(chǎn)業(yè)，汽車后市場(chǎng)就業(yè)前景廣闊。發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)維修是汽車機(jī)電維修崗位的核心職業(yè)能力之一，也是專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，目前該專業(yè)高技能人才缺口很大，學(xué)生就業(yè)前景很好，以此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和民族自豪感，幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)未來(lái)工作的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)汽車檢測(cè)維修技術(shù)的內(nèi)在動(dòng)力。

（2）汽車發(fā)動(dòng)機(jī)燃油噴射系統(tǒng)檢修的課程思政設(shè)計(jì)。進(jìn)行燃油系統(tǒng)壓力檢測(cè)時(shí)，教師要詳細(xì)講解檢測(cè)的步驟與要求，尤其要求零件不落地、工件不落地和油液不落地，并列舉不規(guī)范操作造成生產(chǎn)事故的典型案例，讓學(xué)生在掌握安全生產(chǎn)操作規(guī)范的同時(shí)也樹(shù)立安全生產(chǎn)意識(shí)和崗位職責(zé)意識(shí)。

（3）汽車發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火系統(tǒng)檢修的課程思政設(shè)計(jì)。課堂上對(duì)學(xué)生講解“一條線的故事”。20世紀(jì)初，美國(guó)福特公司的一臺(tái)電機(jī)出現(xiàn)故障，為了減少損失，需要在不停機(jī)的情況下把故障原因找出來(lái)。公司里的技術(shù)人員怎么也找不出在哪兒，最后，只好到外面請(qǐng)來(lái)了流落到美國(guó)的原德國(guó)技術(shù)專家斯坦門茨。斯坦門茨在電機(jī)房躺了三天，聽(tīng)了三天，要了一架梯子，一會(huì)兒爬上去，一會(huì)兒爬下來(lái)，最后在電機(jī)的某個(gè)部位用粉筆畫(huà)了一道線，并說(shuō)：“打開(kāi)電機(jī)，在記號(hào)處把里面的線圈減少16圈。”人們照辦后，毛病果然消除了。經(jīng)理問(wèn)斯坦門茨要多少酬金，他說(shuō)要1萬(wàn)美元，并開(kāi)了個(gè)清單：畫(huà)一條線值1美元，知道在哪兒畫(huà)線值9 999美元。福特公司不但照價(jià)付酬，還誠(chéng)邀他到公司來(lái)工作。斯坦門茨說(shuō)：“原來(lái)的公司對(duì)我很好，我不能見(jiàn)利忘義?！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)故事，告訴學(xué)生，知識(shí)就是財(cái)富，只有努力學(xué)習(xí)，掌握過(guò)硬的本領(lǐng)和技術(shù)，才能做一個(gè)“知道在哪兒畫(huà)線”的高技術(shù)技能人才。而且通過(guò)這個(gè)故事，還教育學(xué)生不僅要做一個(gè)掌握過(guò)硬技術(shù)的人，還要做一個(gè)懂得感恩和有責(zé)任感的人。

（4）汽車發(fā)動(dòng)機(jī)排放系統(tǒng)檢修的課程思政設(shè)計(jì)。教師結(jié)合國(guó)家節(jié)能減排的戰(zhàn)略實(shí)施和新能源汽車技術(shù)的快速發(fā)展，講解汽車尾氣的危害、霧霾的成因，倡導(dǎo)學(xué)生綠色出行，低碳出行，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

（5）發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)典型故障診斷與檢修的課程思政設(shè)計(jì)。結(jié)合國(guó)家技能大賽的典型故障案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行整車故障診斷技能強(qiáng)化訓(xùn)練，結(jié)合整體和局部的關(guān)系，提高學(xué)生整體分析問(wèn)題的能力。運(yùn)用整體與部分辯證關(guān)系的原理，即：整體居于主導(dǎo)地位，統(tǒng)率著部分；部分影響整體，關(guān)鍵部分對(duì)整體功能起決定作用。整體決定部分，部分不能決定整體，要從整體上把握事物的聯(lián)系。此原理要求教師應(yīng)樹(shù)立全局觀念，辦事情從整體著眼。同時(shí)也要注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，因材施教。針對(duì)個(gè)別靦腆、內(nèi)心害怕回答問(wèn)題、不敢發(fā)言的學(xué)生，有意給他們一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，幫助他們逐漸樹(shù)立自信。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，把一些相對(duì)復(fù)雜并有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題拋給他們，調(diào)動(dòng)他們參與課程的積極性。