費(fèi)良華 李麗莎

（廣東海洋大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院 廣東 湛江 524088）

現(xiàn)代漢語(yǔ)課是高校文科一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門(mén)重要的工具課，它是學(xué)生學(xué)好其他專業(yè)課的基礎(chǔ)，也是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的重要工具?！盎诋厴I(yè)生從業(yè)需求的現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)改革研究”課題組（以下簡(jiǎn)稱“課題組”）對(duì)歷屆畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研，證實(shí)了現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)在學(xué)生實(shí)際工作中有很強(qiáng)的應(yīng)用性，調(diào)研獲得了一些數(shù)據(jù)上的支撐和學(xué)生們寶貴的建議，更加堅(jiān)定了課題組深入進(jìn)行教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的決心。作為語(yǔ)言類課程，現(xiàn)代漢語(yǔ)課的理論性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度較大，因此，采用科學(xué)、合理、先進(jìn)的教學(xué)模式就顯得尤為重要。

一、現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)模式改革的意義

傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式主要是以教師講授為主的課堂教學(xué)，常常是教師“滿堂灌”“一言堂”，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)過(guò)程中[1]，教師難以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。近些年雖然做了一些改變，比如加強(qiáng)課堂師生互動(dòng)、增加課后練習(xí)等，但是這些改進(jìn)仍然不夠，課程教學(xué)模式必須順應(yīng)新形勢(shì)和新情況做出調(diào)整和優(yōu)化，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

為了強(qiáng)化學(xué)生的人文素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，新的培養(yǎng)方案中增設(shè)了通識(shí)教育和學(xué)科專業(yè)拓展課等模塊，專業(yè)課的總體學(xué)時(shí)受到大幅度壓縮。在有限的學(xué)時(shí)里如何更好地完成教學(xué)目標(biāo)成為亟待解決的課題。

課題組的《基于畢業(yè)生從業(yè)需求的現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)改革研究調(diào)查問(wèn)卷》（以下簡(jiǎn)稱為《問(wèn)卷》）顯示，認(rèn)為現(xiàn)代漢語(yǔ)課對(duì)現(xiàn)在的工作有幫助的調(diào)查對(duì)象，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)占97.59%，漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)占96.87%。這個(gè)數(shù)據(jù)充分證明了現(xiàn)代漢語(yǔ)課的工具性以及實(shí)用性，現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生從業(yè)具有很大的幫助。

綜上所述，為了在新形勢(shì)下更好地完成教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步提升教學(xué)效率與質(zhì)量，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言分析與應(yīng)用能力，滿足畢業(yè)生的從業(yè)需求，現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行。

二、現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)模式改革的實(shí)施情況

課題組對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)模式的改革主要從教學(xué)方法與教學(xué)方式入手。改革的總體思路是把傳授知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合，綜合利用多種教學(xué)方法與方式，不斷嘗試探索實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果的手段和途徑。

（一）教學(xué)方法改革

高?，F(xiàn)代漢語(yǔ)教師在教學(xué)中不斷改進(jìn)教學(xué)方法以增強(qiáng)教學(xué)效果，教學(xué)方法的改革可謂由來(lái)已久。1993年《語(yǔ)文建設(shè)》發(fā)表了邵敬敏的《現(xiàn)代漢語(yǔ)課教學(xué)方法改革芻議》，《語(yǔ)文建設(shè)》為此加的“編者按”表示贊成作者的建議并號(hào)召有關(guān)人士來(lái)稿討論，從此以后現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)方法的討論成為各刊物的熱點(diǎn)。[2]直至目前，關(guān)于現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)方法改革的研究論文仍然層出不窮。

課題組在前期教學(xué)改革和歷年的教學(xué)實(shí)踐中，吸收前人的研究觀點(diǎn)，關(guān)注前沿的研究動(dòng)態(tài)，摸索出一套切實(shí)可行的教學(xué)方法。

課題組在改革實(shí)踐中，力爭(zhēng)做到課堂教學(xué)靈活多樣，避免教師“一言堂”，增加師生互動(dòng)的有效環(huán)節(jié)，讓講授更加簡(jiǎn)明清晰，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。

現(xiàn)代漢語(yǔ)課堂以教師講授為主，以課堂提問(wèn)、課堂討論、課堂展示為輔。

1.教師講授

現(xiàn)代漢語(yǔ)課理論性強(qiáng)，教師的講授非常重要。教師的講授要做到簡(jiǎn)明清晰、生動(dòng)易懂、詳略合理，否則學(xué)生難以理解一些抽象理論，無(wú)法構(gòu)建知識(shí)框架。這就需要教師不僅要有深厚的專業(yè)素養(yǎng)，還要有很強(qiáng)的駕馭課堂的能力，能把枯燥的理論知識(shí)用生動(dòng)的語(yǔ)言闡釋出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容詳細(xì)講解，非重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容簡(jiǎn)略講解，一些特別容易理解的內(nèi)容交由學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！秵?wèn)卷》顯示，認(rèn)為當(dāng)年自己對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)課的聽(tīng)課興趣主要來(lái)自教師講解的調(diào)查對(duì)象，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)占54.22%，漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)占39.06%。

2.課堂提問(wèn)

課堂提問(wèn)是督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的一個(gè)重要手段。課題組教師在教學(xué)中特別重視課堂提問(wèn)，有課前提問(wèn)，還有課中提問(wèn)。課前提問(wèn)能夠反映學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況，課中提問(wèn)能夠反映學(xué)生當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)情況。因?yàn)橛刑釂?wèn)，學(xué)生聽(tīng)課更加聚精會(huì)神，課后會(huì)自主復(fù)習(xí)。《問(wèn)卷》顯示，認(rèn)為課前提問(wèn)有必要的調(diào)查對(duì)象，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)占90.36%，漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)占78.13%；認(rèn)為每節(jié)課3次及3次以上課堂提問(wèn)比較合適的調(diào)查對(duì)象，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)占68.67%，漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)占50.13%。這些數(shù)據(jù)充分證明了課堂提問(wèn)在現(xiàn)代漢語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要作用。

3.課堂討論

在現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)中，課題組會(huì)針對(duì)某一些問(wèn)題開(kāi)展課堂討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，本著教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則[3]，通過(guò)討論，讓學(xué)生把一些疑惑和見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)并形成共識(shí)，把所學(xué)的知識(shí)充分消化吸收并融會(huì)貫通。討論主要采取學(xué)生小組討論和師生共同討論兩種方式。因受學(xué)時(shí)的限制，教師會(huì)針對(duì)有必要討論的內(nèi)容，隨機(jī)布置討論問(wèn)題并控制討論時(shí)間?！秵?wèn)卷》顯示，認(rèn)為學(xué)生小組討論是課堂師生互動(dòng)比較好的方式的調(diào)查對(duì)象，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)占71.08%，漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)占73.44%；認(rèn)為師生討論是課堂師生互動(dòng)比較好的方式的調(diào)查對(duì)象，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)占84.34%，漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)占76.56%。數(shù)據(jù)表明，課堂討論是深受學(xué)生歡迎的一種課堂互動(dòng)手段。

4.課堂展示

隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，現(xiàn)代漢語(yǔ)課堂除了講授、提問(wèn)、討論之外，還設(shè)置了課堂展示環(huán)節(jié)。課堂展示是由教師提前給學(xué)生布置研究?jī)?nèi)容，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，利用課余時(shí)間進(jìn)行研討并做成課件，由小組代表在指定的時(shí)間到講臺(tái)上展示的一項(xiàng)活動(dòng)。由于學(xué)時(shí)有限，課堂展示一般每學(xué)期進(jìn)行一次，利用兩個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間。課堂展示的目的，是讓學(xué)生體驗(yàn)并完成從知識(shí)輸入到輸出的過(guò)程。課堂展示對(duì)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)、掌握自主學(xué)習(xí)方法具有十分重要的作用。

（二）教學(xué)方式改革

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異的背景下，現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)方式也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革創(chuàng)新。《廣東省教育廳關(guān)于加強(qiáng)本科高校在線開(kāi)放課程建設(shè)和應(yīng)用的意見(jiàn)》指出：“建立相對(duì)完善的在線開(kāi)放課程線上管理、服務(wù)和評(píng)價(jià)體系，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)性化發(fā)展和多樣化終身學(xué)習(xí)需求，推動(dòng)課堂教學(xué)模式改革，顯著提高課程教學(xué)質(zhì)量?！保ɑ浗谈吆?018〕156號(hào)）

課題組在新形勢(shì)下不斷探索教學(xué)改革的新模式。以往的現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)方式只有面授，即在教室進(jìn)行面對(duì)面的教學(xué)。前幾年課題組引入QQ平臺(tái)互動(dòng)教學(xué)，引入微課輔助教學(xué)，取得了較為明顯的成效；2020年上半年，由于新冠肺炎疫情的影響，學(xué)校全面進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，課題組嘗試了多種平臺(tái)，最終選用了超星學(xué)習(xí)通和QQ群授課及輔導(dǎo)。

經(jīng)過(guò)這些嘗試，課題組已經(jīng)摸索出較為成型的線上線下混合教學(xué)模式，將用于以后的教學(xué)中。

1.以線下教學(xué)為主

線下教學(xué)指的是面授教學(xué)，這是傳統(tǒng)的授課方式。這種教學(xué)方式最大的優(yōu)點(diǎn)是師生能夠面對(duì)面進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的反應(yīng)來(lái)控制教學(xué)進(jìn)度，可以采取提問(wèn)、討論等形式靈活教學(xué)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。線下教學(xué)，師生互動(dòng)最直接，教師可以通過(guò)多種教學(xué)手段更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性，學(xué)生的響應(yīng)也可以進(jìn)一步激發(fā)教師的講課熱情。

課題組在教學(xué)中以線下教學(xué)為主。課堂上，把課程的主要內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)都條分縷析地講授出來(lái)，讓學(xué)生能夠構(gòu)建起知識(shí)框架，取得最佳學(xué)習(xí)效果。

2.以線上教學(xué)為輔

線上教學(xué)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的一種很重要的教學(xué)方式，將來(lái)會(huì)有越來(lái)越多的線上教學(xué)方式應(yīng)用到高校教學(xué)中。在新冠肺炎疫情出現(xiàn)以前，線上教學(xué)并沒(méi)有在學(xué)校課堂中被廣泛推廣與應(yīng)用。通過(guò)疫情期間的線上教學(xué)，各級(jí)學(xué)校的教師們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的努力和嘗試，積累了豐富的線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為以后線上教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。課題組線上教學(xué)主要使用下列網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)：

（1）QQ平臺(tái)

課題組分別建立了現(xiàn)代漢語(yǔ)年級(jí)QQ學(xué)習(xí)群和班級(jí)QQ學(xué)習(xí)群。年級(jí)QQ學(xué)習(xí)群主要發(fā)布課題組制作的微課視頻、課外補(bǔ)充練習(xí)和其他學(xué)習(xí)資源等，供學(xué)生們課余學(xué)習(xí)；班級(jí)QQ學(xué)習(xí)群主要用于任課教師給學(xué)生答疑、與學(xué)生互動(dòng)。《問(wèn)卷》顯示，認(rèn)為現(xiàn)代漢語(yǔ)QQ學(xué)習(xí)群對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助的調(diào)查對(duì)象，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)占100%，漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)占98.44%。數(shù)據(jù)說(shuō)明，建立QQ學(xué)習(xí)群是深受學(xué)生歡迎并行之有效的一種線上輔助教學(xué)方式。

（2）超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)

在疫情期間，課題組經(jīng)過(guò)優(yōu)選，使用超星學(xué)習(xí)通直播或錄播授課，上傳電子教材、課件及章節(jié)練習(xí)等，圓滿完成了疫情期間線上教學(xué)的任務(wù)。在學(xué)習(xí)通里積累的資源也成為日后開(kāi)展線上輔助教學(xué)的基礎(chǔ)。

（3）其他網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

課題組偶爾也會(huì)使用騰訊會(huì)議、微信群輔助教學(xué)。這些平臺(tái)的運(yùn)用相輔相成，豐富了教學(xué)的形式，擴(kuò)充了教學(xué)的內(nèi)容，優(yōu)化了教學(xué)的手段，最大化發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)。

3.逐步實(shí)現(xiàn)線下線上同步混合教學(xué)

基于線下和線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，課題組擬在以后的教學(xué)中將線下和線上教學(xué)結(jié)合到一起，逐步實(shí)現(xiàn)同步混合教學(xué)。

線下教學(xué)仍然按照學(xué)時(shí)安排進(jìn)行，完成課堂教學(xué)的目標(biāo)。把因受學(xué)時(shí)所限不能深入講授和練習(xí)的任務(wù)留給線上教學(xué)，繼續(xù)發(fā)揮QQ學(xué)習(xí)群、超星學(xué)習(xí)通等平臺(tái)的輔助教學(xué)作用；繼續(xù)使用微課輔助教學(xué)，發(fā)揮微課簡(jiǎn)短靈活的優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生碎片化的時(shí)間利用起來(lái)，擴(kuò)充知識(shí)容量，提高學(xué)習(xí)效率。

三、改革的初步成效

課題組的現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)模式改革實(shí)施以來(lái)，取得了一些可喜的成效。

（一）教學(xué)效率顯著提升

線下線上混合模式教學(xué)啟動(dòng)以后，因課程學(xué)時(shí)不足而無(wú)法在課堂教學(xué)中講授的一些內(nèi)容，課題組教師利用線上各種教學(xué)平臺(tái)，查漏補(bǔ)缺地加以完成，教學(xué)容量得到擴(kuò)大，教學(xué)效率顯著提升。

（二）學(xué)生總體成績(jī)明顯提高

自從改革實(shí)施以來(lái)，學(xué)生的現(xiàn)代漢語(yǔ)成績(jī)逐年提高，尤其是2018年以來(lái)，現(xiàn)代漢語(yǔ)課平均分?jǐn)?shù)較以往提高較多，優(yōu)秀率和良好率大幅上升，不及格率大幅下降，學(xué)生分?jǐn)?shù)最集中的分布區(qū)間由70—89分變?yōu)?0—89分。

（三）學(xué)生研究能力明顯提升

混合式教學(xué)模式啟動(dòng)以來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)更加多元化，獲取的資源更加豐富。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和研究能力得到顯著提高?，F(xiàn)代漢語(yǔ)方向的畢業(yè)論文優(yōu)秀率有所上升，并且已有論文在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表。

（四）教研教改成果陸續(xù)形成

近年來(lái)，課題組教師陸續(xù)有校級(jí)和省級(jí)教改項(xiàng)目立項(xiàng)或結(jié)項(xiàng)；發(fā)表了數(shù)篇高質(zhì)量的教研教改論文，獲得數(shù)個(gè)校級(jí)優(yōu)秀教研教改論文獎(jiǎng)項(xiàng)；兩名教師獲得校級(jí)教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代漢語(yǔ)課具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐有著重要的指導(dǎo)作用?，F(xiàn)代漢語(yǔ)課所學(xué)知識(shí)，在畢業(yè)生的工作中運(yùn)用較多。漢語(yǔ)言文學(xué)和漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后從事的工作都與語(yǔ)言文字應(yīng)用密切相關(guān)，學(xué)生就業(yè)的崗位主要包括企事業(yè)單位文員、中小學(xué)教師、對(duì)外漢語(yǔ)教師以及公務(wù)員等。這些工作對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字基本功要求很高，學(xué)生在校期間學(xué)好現(xiàn)代漢語(yǔ)課非常重要。因此，課題組在前期教改基礎(chǔ)上，把本輪改革的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到畢業(yè)生的從業(yè)需求上，通過(guò)調(diào)研畢業(yè)生在工作中對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)的應(yīng)用與需求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)方式，揚(yáng)長(zhǎng)避短，引入先進(jìn)的教學(xué)理念和技術(shù)手段，把教學(xué)改革落到實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)理論傳授、實(shí)踐訓(xùn)練與實(shí)際應(yīng)用的對(duì)接，更好地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)語(yǔ)言功底深厚、語(yǔ)言應(yīng)用能力強(qiáng)的高質(zhì)量人才。