高維珊

摘 要：本文根據(jù)筆者所在學(xué)院多年一體化教學(xué)的實(shí)踐，探討了機(jī)械加工專業(yè)開展理實(shí)一體化教學(xué)的重要性，分析了機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)過程中遇到的問題，并對理實(shí)一體化教學(xué)模式的運(yùn)用實(shí)踐進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化教學(xué) 機(jī)械加工專業(yè) 人才培養(yǎng)

機(jī)械加工是促進(jìn)我國社會整體經(jīng)濟(jì)水平提高的重要基礎(chǔ)之一。而技師學(xué)院作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要基地，目前在培養(yǎng)機(jī)械制造人才的過程中存在脫離生產(chǎn)實(shí)際等問題，影響了人才培養(yǎng)效果。筆者所在學(xué)院在實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)踐中不斷反思、不斷改進(jìn)和完善，將理論與實(shí)踐結(jié)合，取得了較好成效。

一、機(jī)械加工專業(yè)開展理實(shí)一體化教學(xué)的重要性

（一）可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

技師學(xué)院的學(xué)生動手能力很強(qiáng)、思想活躍、精力旺盛、好奇心強(qiáng)。但部分學(xué)生缺乏自信、容易自卑，而且在之前的學(xué)習(xí)階段普遍沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率低，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)興趣不高。

科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說，一個(gè)人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。所以，在機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)中注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而理實(shí)一體化教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）可以提升機(jī)械加工專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)中，課堂教學(xué)主要以教師的講授為主，教師通過大量地向?qū)W生灌輸相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識幫助學(xué)生掌握機(jī)械操作知識。雖然現(xiàn)在很多教師在課堂教學(xué)中會選擇使用多媒體課件，但是學(xué)生動手實(shí)踐的機(jī)會還是較少。

盡管當(dāng)前一些技師學(xué)院開設(shè)了機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)課程，但沒有形成完整的教學(xué)體系，主要教學(xué)模式仍以演示和驗(yàn)證為主，學(xué)生實(shí)踐技能提升效果不太理想。理實(shí)一體化教學(xué)模式是理論與實(shí)踐結(jié)合的一種教學(xué)方式，采用這一教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，有利于提升機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實(shí)踐技能。

二、機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)過程中遇到的問題

（一）教學(xué)理念與教學(xué)內(nèi)容相對落后

目前，技師學(xué)院所使用的機(jī)械加工教材大多為20世紀(jì)末出版的，因此教材內(nèi)容相對落后。同時(shí)加上機(jī)械制造技術(shù)具有更新快的特點(diǎn)，未及時(shí)更新的教材使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對新的機(jī)械加工工藝缺乏良好的認(rèn)知和理解，其專業(yè)知識水平達(dá)不到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。

（二）學(xué)校實(shí)踐基礎(chǔ)條件相對較差

近幾年，技師學(xué)院的發(fā)展速度較快，學(xué)生人數(shù)逐年增多，但教學(xué)設(shè)備沒有得到及時(shí)補(bǔ)充或更新，一些老舊教學(xué)設(shè)備在企業(yè)生產(chǎn)過程中甚至已經(jīng)不再使用。這影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生理論學(xué)不精、操作技能不過硬。

三、機(jī)械加工專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)踐探索

（一）培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，加強(qiáng)校企合作

筆者所在學(xué)院將勞模精神、勞動精神、工匠精神融入學(xué)生的培養(yǎng)過程。榜樣的力量是無窮的。筆者所在學(xué)院定期組織勞模交流與創(chuàng)新活動，用先進(jìn)典型的現(xiàn)身說法生動闡述勞模精神、勞動精神和工匠精神，將交流活動變成學(xué)生學(xué)習(xí)勞模、日后爭當(dāng)勞模的重要載體。

從學(xué)校角度出發(fā)，校企合作的最終目的是提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力;從企業(yè)的角度出發(fā)，加強(qiáng)校企合作可以滿足其人才需求，并為學(xué)生提供良好的機(jī)械加工實(shí)踐操作環(huán)境。

與專業(yè)匹配的企業(yè)建立合作，用企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。例如，在期末結(jié)束時(shí)讓企業(yè)技術(shù)人員來考核學(xué)生技能掌握情況，用合格率、工時(shí)來衡量學(xué)生的真實(shí)技能水平。每學(xué)期筆者所在學(xué)院組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行兩周的技能實(shí)踐，并安排企業(yè)技術(shù)人員對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。對于經(jīng)企業(yè)技能考核成績合格的學(xué)生給予一定的生活補(bǔ)貼，以提高其持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。最終使企業(yè)認(rèn)可學(xué)生、家長滿意學(xué)校、學(xué)生滿意自己。

（二）合理開發(fā)教學(xué)資源，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

教師作為學(xué)習(xí)過程中的引領(lǐng)者，需要具有極高的專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)是每個(gè)學(xué)校的重點(diǎn)工作內(nèi)容之一。

筆者所在學(xué)院組織校外專家對教師進(jìn)行考核，由教師提出自己能從事哪些專業(yè)的教學(xué)，并探討課程改革的前沿方向，教師答辯后，筆者所在學(xué)院根據(jù)專家組意見安排教師是否可以從事某專業(yè)的一體化教學(xué)。

筆者所在學(xué)院在招聘機(jī)械加工專業(yè)課教師的時(shí)候?qū)I(yè)知識和實(shí)踐操作能力作為首要標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重錄用機(jī)械加工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的面試者。加強(qiáng)對機(jī)械加工專業(yè)在職教師的培訓(xùn)，并加大設(shè)備資金投入力度。筆者所在學(xué)院積極引導(dǎo)教師投入企業(yè)的生產(chǎn)工作，讓教師及時(shí)了解最新的機(jī)械加工工藝、設(shè)備和技術(shù)，不斷豐富自身的專業(yè)知識，緊跟時(shí)代的發(fā)展潮流，積累實(shí)踐教學(xué)素材。筆者所在學(xué)院充分發(fā)揮企業(yè)尖端人才在外聘教師隊(duì)伍的重要作用，聘用企業(yè)中工作經(jīng)驗(yàn)豐富的技能工匠來學(xué)院指導(dǎo)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

此外，為優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)，學(xué)?？梢赃x取經(jīng)典的教材作為輔助教材，并開發(fā)與學(xué)校教學(xué)設(shè)備匹配的校本教材。

通過上述改革，筆者所在學(xué)院的教師和學(xué)生的技能有了較大提升，學(xué)生得到用人單位好評。

四、小結(jié)

理實(shí)一體化教學(xué)模式打破了學(xué)生一直坐在課堂上聽課的模式，學(xué)生在課堂上既思考又動手操作，提高了學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了他們動手能力強(qiáng)的優(yōu)勢。要更好地開展理實(shí)一體化教學(xué)，還需要教師團(tuán)隊(duì)在實(shí)踐過程中不斷反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、取長補(bǔ)短、多方位研課，更需要技師學(xué)院上下統(tǒng)一思想，并加大資金投入力度，注重師資培訓(xùn)，及時(shí)更新教學(xué)設(shè)備，使教與學(xué)進(jìn)入良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李定華，徐世東.中職數(shù)控加工專業(yè)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的實(shí)踐與探索[J].職教通訊，2015（14）.

[2]張謙.機(jī)械加工教學(xué)改革的過程與問題分析[J].中國市場，2017（4）.

[3]歐陽峰.機(jī)械加工教學(xué)改革的研究與探索[J].科技展望，2016（20）.

（作者單位：青島市技師學(xué)院）