王吉利

摘 要：2015年，國家提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，“雙創(chuàng)”成為促進國家發(fā)展的重大戰(zhàn)略，為社會經濟發(fā)展帶來了新的機會，同時也對人才培養(yǎng)提出了更高的要求。高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，擔負著為國家輸出“雙創(chuàng)”型人才的重要使命。高職院校美術專業(yè)除了要培養(yǎng)學生的道德意識和審美素養(yǎng)外，也要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?；凇半p創(chuàng)”背景，分析目前高職院校美術課程中存在的問題，從美術課程體系、美術課程實踐、美術人才評價體系等多個方面提出教學改革與實踐的建議，以期推動高職院校具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的綜合型美術人才的培養(yǎng)。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);“雙創(chuàng)”;高職院校;美術課程;教學改革

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是為把我國建設成為創(chuàng)新型國家提出的重大戰(zhàn)略舉措，此戰(zhàn)略的重點是培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的“雙創(chuàng)”型人才。目前，我國的高職院校也都圍繞“雙創(chuàng)”型人才的培養(yǎng)不斷地探索。高職院校美術課程作為美術專業(yè)學生的專業(yè)必修課，對培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和審美素質等綜合能力具有重大意義，但是目前美術專業(yè)現有的教學形式和結構不能滿足國家培養(yǎng)“雙創(chuàng)”型人才的需求。因此，需要通過構建更加完善的美術實踐教學體系、優(yōu)化美術課堂教學結構、整合美術課程資源、創(chuàng)新美術教育教學方法等多種途徑來實現“雙創(chuàng)”型人才的培養(yǎng)。

一、目前高職美術專業(yè)課程教學中存在的問題

（一）美術課程的教學理念與教學方法落后

教育要不斷發(fā)展，教師就必須要不斷提高自身的教育教學水平，不斷更新教學理念和方法，尤其是在實行素質教育和培養(yǎng)“雙創(chuàng)”型人才的今天，這一點更加重要。但是，目前一些高職院校的美術課程教學過程中，教師的教學理念還是相對落后，教學形式單一，教學方法缺乏創(chuàng)新，這不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，課堂的教學質量和效果也會大打折扣，甚至會影響學生美術學習的熱情和積極性。有些教師的傳統(tǒng)教學思想比較濃厚，簡單認為美術教育教學只需要讓學生掌握基本的繪畫技巧和專業(yè)理論知識就可以了，沒有注重學生意識層面的教學，沒有關心學生在學習中究竟學到了什么。這種教學思想是十分落后的，教師沒有盡到自己的責任，對學生是一種極其不負責任的體現。

（二）美術課程教學理論與實踐缺乏統(tǒng)一性

高職院校美術教學教師大多接受過專業(yè)的美術師范教育，具有豐富的教育理論經驗，但是存在著課程理論脫離教學實踐的現象，教學過程中往往只是要求學生掌握課程理論知識，對于學生的課程實踐方面的要求不高。一些高職院校美術教學會安排實踐教師參與教學，增加學生的實踐教學機會，但是，實踐教師對學生要求大多不夠嚴格，只是為了完成教學任務，缺少實質性的教學內容，對實踐的考核也只是檢查作業(yè)完成情況，并不能真正達到開設實踐課的目的和初衷。

此外，在教學目標的設置上也脫離了教學實踐。教學手段和方法最終是為教學服務的，最終要保證教學目標的實現。由于學生人數較多，且每位學生又是獨立的個體，具有獨特的個性，教師難以做到根據學生的特點來進教學，因此，教師在教學過程中容易失去目標導向，教學效果不佳。

（三）美術課程教學的評估效果不理想

由于受長期形成的評價觀的影響，大多數高職院校的美術專業(yè)評價也只是用分數或者是等級來對學生進行簡單的評價和定位。在對學生的評價方面，高職院校的美術專業(yè)評價的標準只限于繪畫技能和基礎知識上，缺少了對美感和創(chuàng)新能力的評價，也沒有對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和態(tài)度的評價。美術不同于其他學科，其學習成效的評價標準要模糊很多，很難有量化的標準，因此，教師在評價過程中，不能簡單地以分數或等級來對學生進行簡單的評價，這會打擊學生的創(chuàng)作想法。

另外，在評價過程中只有教師對學生的個人評價，忽視了學生的主體性，學生在評價過程中并沒有發(fā)言權。美術作品本來就受個人主觀因素影響很大，不同審美觀的人自然對作品的欣賞角度是不同的，只以教師的審美來評價，是不尊重學生個性的體現?！半p創(chuàng)”型人才培養(yǎng)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)意識的人才，這樣的評價模式會打擊學生的創(chuàng)新意識。

二、“雙創(chuàng)”背景下高職院校美術教學改革

和實踐的建議

（一）創(chuàng)新教學方法，整合教學資源

高職院校美術專業(yè)課程在設置上要緊跟社會發(fā)展步伐，高職教育對人才的培養(yǎng)目標不同于本科人才的培養(yǎng)，高職教育更加注重的是培養(yǎng)學生掌握某項專業(yè)技能?！盎ヂ摼W+”技術的應用對傳統(tǒng)的以理論為主、單向傳播的教學模式發(fā)起了挑戰(zhàn)，高職院校美術專業(yè)教師要結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，更加關注學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。在實際的教學過程中，教師要創(chuàng)新教學方法，利用現代科技，將多媒體等多種現代教學方式引入教學中。對于美術教學來說，要結合本專業(yè)的特點，根據學生的能力和社會崗位需求進行相應的調整。如針對美術專業(yè)的發(fā)展需求，可以通過互聯網平臺來承接設計訂單，給學生增加實操經驗，使學生體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程，來提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

美術來自生活，是對生活的真實寫照，因此，美術教學更要注重與生活進行聯系，整合生活中的資源。例如，改革教學要從實際需求出發(fā)，帶領學生對社會風景進行寫生，要引導學生觀察生活中的細節(jié)，捕捉生活中隱藏的藝術氣息，這樣創(chuàng)作出來的美術作品才能成為生活的真實寫照，質量才更有所保證，學生也能在觀察和進行寫實的過程中提高自己的專業(yè)能力，避免單一的課堂教學模式束縛自身創(chuàng)造性思維的發(fā)展。此外，美術教學要與實際生活聯系，教師要幫助學生去強化自己的職業(yè)能力。高職院線的美術教學不僅僅只是為了培養(yǎng)專業(yè)的美術方面的人才，更是要培養(yǎng)出具有藝術素養(yǎng)和審美修養(yǎng)的人。教師可以通過先進的教學理念和技術來挖掘學生個性意識，在學習的過程中要引導每位學生通過美術創(chuàng)作體現自己的獨特個性。美術是能夠喚起學生心中最美好的部分的，有利于讓學生在美術學習過程中形成正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)良好的性格，成為社會和國家發(fā)展所需要的人才。這也是培養(yǎng)“雙創(chuàng)”型人才的必然要求。

（二）增加實踐活動，開闊學生視野

傳統(tǒng)的美術課程教學大都是以教師為中心，課堂上大部分時間都是教師在講授課程內容，盡管教師也會通過多媒體來進行大量的圖片和影像資料展示，但是，這樣灌輸式的教學既難以調動學生的學習積極性，更難以鍛煉學生的自我思考和實踐能力，甚至可能會讓學生對所學內容產生厭倦情緒，更不要說領悟藝術作品所表達的深層次的內容。好的課堂教學模式應該把課堂的主動權交還給學生，全方位調動學生的學習積極性，教師對課堂起到調節(jié)和控制作用，對學生給予有效的引導，培養(yǎng)學生獨立地提出問題、分析問題到最終解決問題的綜合能力。要提升學生實踐能力，需要給予學生更加廣泛的探索空間，給學生展示自我的機會和平臺。

開展豐富的美術課后實踐活動是提高學生實踐和創(chuàng)新能力的有效途徑。如可以根據美術課程的教學內容和形式，組織學生進行外出寫生，通過不同地區(qū)的寫生，了解當地的一些民俗和風情、歷史文化和自然風光等等。學生在美好的自然環(huán)境和濃厚的人文背景下可以充分調動自身的美術創(chuàng)作靈感。此外，還可以增加一些開放性、形式多樣的實踐活動，鼓勵學生自己開辦畫展或者攝影展，通過各種文藝比賽，如書法、攝影、繪畫等讓學生在實踐中開闊視野，在溝通中不斷進步。還可以邀請美術領域的名家來學校舉行講座，學生通過講座可以獲得對美術不同的感受和理解。諸如此類的實踐活動非常有助于學生開闊視野，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經驗，是培養(yǎng)“雙創(chuàng)”型人才的有效途徑。

（三）調整評價方式，進行科學評價

人才評價體系是教學過程中十分重要的一個環(huán)節(jié)，好的評價體系有利于激發(fā)學生的學習積極性，反之，評價效果不理想的評價體系會打擊學生的學習熱情。時代要求高職院校培養(yǎng)出高素質、實用型、技能型的復合人才，因此，教學活動的改革要緊緊圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展來進行。高職院校除了要給學生創(chuàng)造一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境以外，還要把課程改革做到位，將美術教學改革和實踐效果作為課程評價的重要指標，引導教師和學生對課程評價形成高度重視。在實際的評價活動中，針對美術專業(yè)學生的評價考核，根據教學目標和培養(yǎng)目標，除了要考核基本的理論知識外，更要著重評價學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和態(tài)度，評價學生在學習過程中參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的主動性和積極性等情況、學生在學習期間是否形成一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果等等。通過完善人才評價體系，培養(yǎng)美術專業(yè)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維方式，鍛煉學生的實踐能力、遇到問題時分析解決問題的能力，如此，才能對學生在校期間的各方面表現進行全方位客觀的評價，最大限度地調動學生學習的熱情和積極性，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識的“雙創(chuàng)”型人才。

三、結語

“雙創(chuàng)”背景下高職美術教學改革和實踐的目的在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的復合型人才，讓學生能夠在自主、實踐、創(chuàng)新的學習平臺上提高自己的創(chuàng)新意識和實踐能力，為今后更好地為社會經濟發(fā)展做出自己的一份貢獻打好理論和實踐基礎。本文從“雙創(chuàng)”背景切入，結合高職院校的教育發(fā)展方向，針對美術專業(yè)課程提出了一些適應現代教學方法和理念的改革和實踐方案，希望可以為高職院校美術專業(yè)發(fā)展提供借鑒。

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作者單位：江西青年業(yè)學院