結(jié)合不同活動資源優(yōu)勢，促進幼兒能力發(fā)展

景紅艷

摘要：教師在結(jié)合不同方式或者是現(xiàn)有的管理理念，促進幼兒園課程活動改革深化的前提下，才能夠?qū)τ诓煌挠變簣@課程資源的開發(fā)和利用變得更加的具有實踐性。因為考慮到幼兒的實際發(fā)展水平不同，資源的利用效率都是比較低下的，所以教師更應(yīng)該關(guān)注幼兒的興趣點，這樣才能夠從幼兒的自身興趣的轉(zhuǎn)變中，逐漸的獲得不同的教學(xué)經(jīng)驗，提高對于課程活動開展的實踐性和有效性，而且也能夠讓幼兒進行多個方面能力的發(fā)展，因此，本文就結(jié)合不同的活動資源優(yōu)勢，促進幼兒多能力發(fā)展進行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教學(xué)資源優(yōu)勢;教師在后;幼兒在前; 打破局限;提高利用率

教師在與幼兒進行溝通和交流的時候，首先需要從幼兒的思想和角度中進行出發(fā)，這樣才能夠逐漸的了解到幼兒的學(xué)習(xí)水平，而且也能夠轉(zhuǎn)變自己的講授方式以及活動開展的形式，從而能夠在幼兒比較容易接受的范圍中，進行有效的講解，這樣才能夠逐漸的提升幼兒在活動中的參與樂趣。在創(chuàng)設(shè)特色的幼兒園課程的前提下，教師都需要從對于幼兒活動資源的選擇方面，以及對于幼兒活動資源的利用率方面，還有就是對于幼兒園活動資源的多元化方面進行合理的思考，這樣才能夠促進幼兒的多能力發(fā)展，并且也能夠讓幼兒對于自己的比較喜歡的課程，進行合理的思考和探索，提高幼兒的獨立分析的能力，能夠讓幼兒在面對不同的觀點的時候，可以拓寬自己對于世界問題的看法，也能夠打破幼兒發(fā)展的局限性。

一、資源選擇，教師在后，幼兒在前

不僅要關(guān)注幼兒在課堂中學(xué)習(xí)興趣的轉(zhuǎn)變，也需要關(guān)注幼兒對于資源的運用效率，這樣才能夠讓幼兒在逐漸提高自己的思維想象水平的同時，不斷的建立起幼兒的獨特的學(xué)習(xí)思維邏輯，而且幼兒在課堂中的學(xué)習(xí)行為在發(fā)展的過程中，才能夠讓教師有一個創(chuàng)新的空間，所以在這個教學(xué)前提下，教師都需要對于資源的選擇，以幼兒為主體。

例如，在面對多種多樣的教學(xué)資源的過程中，教師都需要將幼兒放在主體教學(xué)位置上，這樣才能夠?qū)⑦x擇的教學(xué)資源能夠讓幼兒比較容易接受，而且教師在對于自己的教學(xué)方式進行合理探討的過程中，也需要及時的進行教學(xué)實驗，這樣才能夠選擇更適合幼兒的講解方式，從而不斷的提高游戲活動的開展有效性，能夠讓幼兒從自己對于資源問題的運用中提升幼兒的多項的學(xué)習(xí)能力，所以在這個教學(xué)前提下，教師都需要關(guān)注幼兒的發(fā)展起點。

二、 打破局限，資源利用多元化

打破不同的教學(xué)局限性，能夠從幼兒的發(fā)展角度中出發(fā)，這樣才能夠讓幼兒有一個比較良好的發(fā)展渠道，而且在對于資源進行多個角度的利用的過程中，也能夠幫助幼兒建立轉(zhuǎn)化思想，所以教師都需要通過趣味化教學(xué)活動的開展，讓幼兒有一個比較沖突的學(xué)習(xí)動力。

例如，教師在打破幼兒的思想局限性的過程中，就可以利用多元化的教學(xué)資源，從多個角度中培養(yǎng)幼兒的對于資源內(nèi)容的運用轉(zhuǎn)化意思，這樣才能夠讓幼兒打破自己對于傳統(tǒng)知識內(nèi)容的解讀，而且也能夠讓幼兒在參與活動的過程中，從傳統(tǒng)的環(huán)節(jié)中有一個更加新穎的角度進行理解和學(xué)習(xí)，所以教師在整合運用不同的教學(xué)資源的前提下，都需要對于不同的教學(xué)資源從多元化的角度中進行合理的切入和講解，這樣才能夠逐漸的發(fā)展幼兒的綜合能力，而且也能夠讓幼兒有一個比較良好的發(fā)展渠道和發(fā)展空間。

三、 建立環(huán)境資源庫，提高資源利用率

建立不同的教學(xué)資源庫，不僅能夠提高對于資源利用的多元化形式，也能夠?qū)τ谫Y源的利用效率有一個質(zhì)的飛躍，所以在這個過程中，教師都需要與幼兒保持良好的師生關(guān)系以及互動關(guān)系，這樣才能夠真正的了解到幼兒的真實想法。

例如，在幼兒學(xué)習(xí)不同的漢字的時候，教師需要先讓學(xué)生對于這些漢字進行有效的組詞，并且能夠讓幼兒對于這些漢字有一個造句的過程，比如在吃飯這一個詞語的運用上，幼兒就可以說我今天吃了什么什么，這樣才能夠讓幼兒有一個對于知識內(nèi)容的轉(zhuǎn)化利用率，從而不斷的幫助幼兒逐漸的提高對于知識的實踐能力，所以教師在關(guān)注到幼兒的綜合能力發(fā)展的情況下，也需要對于不同的教學(xué)資源進行一個有效的建立，這樣才能夠在面對教學(xué)資源利用率不高的前提下，及時的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，從而不斷的發(fā)揮出教學(xué)資源應(yīng)有的教學(xué)價值，也能夠幫助幼兒合理的促進自己學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，這樣幼兒在不同的時間段中都可以及時的轉(zhuǎn)化自己的思想模式，能夠幫助幼兒逐步的建立自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

總而言之，教師在關(guān)注幼兒的思想變化情緒的過程中，就可以將德育思想滲透在其中，這樣從多個角度而言，都能夠?qū)τ诓煌馁Y源進行整合運用，而且在多個板塊中也都可以讓幼兒有一個良好的發(fā)展環(huán)境和發(fā)展渠道，很多幼兒在參與學(xué)習(xí)活動的過程中，往往自身的發(fā)展水平不會得到一個有效的提高，這主要是因為幼兒的心思根本就沒有放在教師所講授的知識點中，而僅僅只是參與了不同的游戲活動，但是在游戲活動中并沒有得到任何的收獲和體驗，所以教師都需要在這個問題的解決方式下，不斷的對比相關(guān)的資源，選擇更加讓幼兒比較容易接受的方式，進行切入講授。

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