小學(xué)班主任班級(jí)文化的組建

姚楨

摘要：班主任是班級(jí)中的核心人物，是班級(jí)中的靈魂人物，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的人物。班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中缺乏管理的手段，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的增強(qiáng)，制約了學(xué)生個(gè)人能力的塑造。因此，班主任在教學(xué)的過(guò)程中可以運(yùn)用科學(xué)布置教室，組建硬文化;打造特性班歌，打造軟文化;拓展課外活動(dòng)，塑造道德品質(zhì)等方式組建班級(jí)文化，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;班主任;文化

隨著教育領(lǐng)域的發(fā)展，在新課標(biāo)的要下，班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中需要組建班級(jí)的文化，以此提升管理的能力與教學(xué)的實(shí)力。小學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中組建班級(jí)的文化，既能夠與拉近師生的距離，還能夠深入理解班級(jí)文化的內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)班級(jí)文化的理解，發(fā)展班級(jí)文化的素養(yǎng)，提升對(duì)班級(jí)的歸屬感，增強(qiáng)對(duì)班級(jí)的貢獻(xiàn)力量。因此，本文將著重闡述班級(jí)文化的構(gòu)建措施，以此促進(jìn)小學(xué)生良好的成長(zhǎng)。

一、科學(xué)布置教室，組建硬文化

班級(jí)硬文化是衡量班級(jí)優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)，是衡量一個(gè)班級(jí)教育氣息的是否濃厚的標(biāo)準(zhǔn)之一。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的重要區(qū)域，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有必要性的作用。班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中缺乏管理的方式，影響了班組級(jí)硬文化的組建，限制了班組級(jí)硬文化的發(fā)展。為此，班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地布置教室，讓學(xué)生將教室布置得更具學(xué)習(xí)氛圍，以此組建班級(jí)的硬文化。

例如：班主任在教學(xué)中，可以將學(xué)生分成四個(gè)小組，讓四個(gè)小組構(gòu)建班級(jí)的四個(gè)文化角落，以此組建班級(jí)的硬文化。在班主任的引導(dǎo)下，學(xué)生小組可以打造閱讀角，將閱讀角中增添不同的書籍，以滿足學(xué)生閱讀的需求，以此增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生的文化學(xué)識(shí)不斷發(fā)展。學(xué)生小組也可以打造科技角，讓學(xué)生展示自身設(shè)計(jì)的科技事物，以此有助于發(fā)展學(xué)生的理性思維，提高學(xué)生的邏輯意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，提升學(xué)生的智力，讓學(xué)生未來(lái)更為健康地成長(zhǎng)。學(xué)生小組在打造科技角落的過(guò)程中，既豐富了教室的環(huán)境內(nèi)容，也提升了教室的文化氣息，增強(qiáng)了班級(jí)的情感，發(fā)展了班級(jí)和諧的素養(yǎng)。班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中運(yùn)用布置教室的方式教導(dǎo)學(xué)生，既有助于發(fā)展學(xué)生的能力，也有助于構(gòu)建班級(jí)的文化。

二、打造特性班歌，打造軟文化

班歌是班級(jí)中的精神體現(xiàn)，是班級(jí)學(xué)生集體精神的傾向。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中打造特性的班歌，塑造獨(dú)特的班級(jí)精神文明，以此有助于打造班級(jí)的軟文化，完善班級(jí)的文化，使班級(jí)更為和諧的發(fā)展。班級(jí)軟文化的構(gòu)建，還有助于提升班級(jí)的整體形象，體現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的個(gè)性。班主任在管理班級(jí)中管理方式過(guò)于單一，未能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要，影響了班級(jí)軟文化的構(gòu)建。為此，班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中，可以組織學(xué)生打造特性的班歌，以此打造良好的班級(jí)軟文化。

例如：班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中，可以與學(xué)生共同制定特性的班歌，運(yùn)用班歌體現(xiàn)班級(jí)的精神文明程度，使用班歌引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。班主任在制定班歌的過(guò)程中，首先可以讓學(xué)生創(chuàng)作歌詞，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的修正;其次可以詢問(wèn)音樂(lè)班主任，讓音樂(lè)班主任編曲;最后訓(xùn)練與演唱班歌，讓班級(jí)中的學(xué)生了解班歌的內(nèi)涵與精神，發(fā)展學(xué)生成長(zhǎng)的能力，提高學(xué)生的藝術(shù)氣息。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中與班主任在共同制定班歌，不僅可以使班級(jí)更為科學(xué)地發(fā)展，提升個(gè)人的能力與實(shí)力，也能夠塑造班級(jí)的軟文化，增強(qiáng)班級(jí)文化的內(nèi)容。班主任在教學(xué)的過(guò)程中構(gòu)建班歌，有助于增強(qiáng)教學(xué)的能力與實(shí)力，提升教學(xué)的手段與質(zhì)量，讓小學(xué)生更為高效地學(xué)習(xí)與發(fā)展，有助于塑造良好的班級(jí)硬文化。

三、拓展課外活動(dòng)，塑造道德品質(zhì)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程重塑道德的品質(zhì)，有助于發(fā)展智力，提升精神文明，豐富精神的世界，有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)，不斷提高學(xué)習(xí)的成績(jī)。課外活動(dòng)是課堂以外的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更為廣泛的文化學(xué)識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)生良好的思維品質(zhì)。班主任在教學(xué)中過(guò)于重視教材知識(shí)的教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)生品德素質(zhì)得不到有效的發(fā)展。為此，班主任在小學(xué)生假期的時(shí)間，可以組織小學(xué)生去不同的地區(qū)進(jìn)行課外活動(dòng)，以此發(fā)展學(xué)生的道德思維。

例如：班主任可以組織小學(xué)生打掃學(xué)校周邊的衛(wèi)生，以此能夠讓小學(xué)生培養(yǎng)“講衛(wèi)生、愛(ài)護(hù)環(huán)境”的道德品質(zhì)，豐富小學(xué)生的精神世界，還能夠發(fā)展小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，樹(shù)立良好的學(xué)校形象。班主任也可以組織小學(xué)生去圖書館當(dāng)管理員，讓小學(xué)生在圖書館中維護(hù)秩序，將書籍?dāng)[放到合適的位置上，以此有助于發(fā)展學(xué)生“遵守秩序”的思維品質(zhì)，使學(xué)生規(guī)范自身不良的行為習(xí)慣，讓學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)更為健康。在班主任的引導(dǎo)下，小學(xué)生也可以自主進(jìn)行相關(guān)的公益活動(dòng)，以此不僅可以認(rèn)知到更為廣泛的道德品質(zhì)，還能夠塑造獨(dú)特的個(gè)人品質(zhì)，增強(qiáng)個(gè)人的能力。班主任在教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用課外教學(xué)的方式教導(dǎo)學(xué)生，既有助于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的品德素養(yǎng)，也有助于學(xué)生塑造班級(jí)的文化。

總而言之，雖然小學(xué)生在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的過(guò)程中遇到了較多的困難，影響了學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的有效發(fā)展，制約了個(gè)人能力的有效提升。但是，班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力與成長(zhǎng)的狀態(tài)，運(yùn)用科學(xué)的方式組建班級(jí)的文化，解決小學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題，提升管理的質(zhì)量。

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