顧稚子勿忽長

郭傳永

2016年1月1日，我國放開二孩，圓了更多家庭的二孩夢。隨著“二孩”的逐漸成長，“一孩”的心理問題逐漸暴露。今年5月31日，國家放開三孩的政策一出，隨即引發(fā)了廣泛關注。大家在普遍關注“三孩”政策后的醫(yī)療、教育、住房等大人所面臨的問題時，卻嚴重忽視了“一孩”業(yè)已出現的心理健康問題。同時“三孩”的出生更會對“一孩”、“二孩”帶來新的心理問題，他們的心理失衡，不僅會影響學業(yè)和生活，甚至會影響家庭和社會穩(wěn)定，亟需得到大家的關注。

首先，自卑與自信心缺乏。“三孩”的出生會讓父母在相當一段時間內將重點精力放在“三孩”身上，使“一孩”和“二孩”感受不到父母的關愛，認為自己不夠優(yōu)秀，不如弟弟或妹妹，進而產生自己不如別人的自卑和不自信心理。

筆者在初中學校一線教學已經多年，在課下與孩子們閑聊的時候會關心一下孩子的家庭情況，一次的聊天讓我印象深刻。那次下課好幾個孩子圍著我轉，聊到了自己家里有幾個孩子的問題上，我問其中的一個女生：“你們家有幾個孩子??？”“三個?！彼S口答道，還沒等的反應過來，旁邊一個男生吃驚的喊道：“啊？你們家這么多孩子嗎？”“不是！是兩個，兩個?。　边@個女生立馬改口道?！疤炷?，你們家孩子也太多了！”旁邊的男生不依不饒?！安皇钦f了嗎？是兩個！”這個女生顯然急了，沖著男生嘟囔了一句臟話。我一看情況不大好，趕快制止了他們。這個女生平時很文靜，今天能當著我的面說臟話，肯定也是被逼急了，并且我過后了解過這個女生家里就是三個孩子，她是最大的，平時在家也不喜歡弟弟妹妹，經常起沖突，并且她一直認為家里孩子多會讓她抬不起頭來。這這一次的聊天也是讓我深刻認識到了家庭孩子多對“大孩”的負面影響。

其次，叛逆與逆反心理。在孩子成長過程中，會經歷兩個自我意識的覺醒時期，一個是3到5歲，另一個是12到15歲的青春期。在這兩個時期的孩子內心本來就很敏感，容易叛逆。尤其是在12到15歲的青春期，很多孩子覺得自己長大了，什么都想去嘗試，并且有著強烈的愿望去擺脫家長的束縛。而“三孩”出生時，“一孩”和“二孩”常常會正處在該年齡段，“三孩”對父母關愛的分享，會使他們的內心更加失衡，加劇了他們的叛逆心理。

在學校里的“心理陽光驛站”幫忙的時候，遇到過這樣一個女生，第一次見面給人印象是：很漂亮，很陽光，也很開朗。當時我就想這么陽光的女生還會有心理上的疑惑嗎？接下來她說得話讓我很意外，她說：“老師，我覺得我沒有家，我感覺很孤獨，我覺得我就像住在一課大樹上，四周都很陰暗，我真的想逃離現在的生活。”我對她說：“我看你的笑容很陽光，很甜美啊。”他回答到：“老師，你知道嗎？我是皮笑肉不笑。”可能這個孩子并不真正了解“皮笑肉不笑”的深刻含義，但我明白了她想表達的意思。經過一番了解才知道這個女孩也是家里孩子比較多，家長忙于生意，并且把主要的精力放在了幼子身上，還經常讓作為姐姐的她犧牲自己的學習、娛樂時間來照看弟弟妹妹，所以有了剛才說的話。這些孩子如果內心的痛苦、委屈越積攢越多，加上性格沖動，真的會做出“逃離生活”、離家出走的事情來，后果不堪設想。

第三，厭學心理?！叭ⅰ奔彝ブ械摹耙缓ⅰ焙汀岸ⅰ币餐幱诹x務教育階段。在這期間，他們的心理問題勢必會影響他們的學習，造成成績下滑，最終產生厭學心理。

孩子出現心理問題，最直接的表現就是學習成績的下降。在學校中不乏有這樣的孩子，尤其是在初中更為明顯：性格內向，很乖巧，不惹是生非，按時交作業(yè)，不遲到不早退，但是學習成績一直不理想或者會突然下滑。這類的孩子心思細膩，對家庭、學校有不滿的事情又不愿意直接說，無法得到解決，所以首先表現的是上課走神，容易開小差。無法跟上老師講課的節(jié)奏，久而久之就會出現成績下滑。深觀這類孩子出現的問題背后，不僅有學校的、社會的問題，更多的是家庭的問題。

針對以上問題，我提出以下建議：

1、學校把培養(yǎng)學生積極陽光心態(tài)作為一項日常工作。

目前學校，尤其是義務教育學校對于學生的心理輔導主要以滯后性介入輔導為主，也就是在學生出現心理問題后才去介入處理，效果往往有限。我們應該防患于未然，把心理健康課以及心理講座作為學校的一項日常工作，培養(yǎng)學生積極陽光的健康心態(tài)。初中以上的學校甚至可以針對學生舉辦專題培訓會，積極宣傳國家出臺“三孩”政策的背景及意義，讓學生樹立家國情懷，主動理解國家及父母的用心良苦。

2、社區(qū)或學校加強家長的相關知識培訓。

關注并處理孩子的心理問題是多數家長的一大難題。我通過與多位家長交流發(fā)現：很多家長能注意到孩子的心理問題，卻手足無措。他們沒有專業(yè)的指導，不知道該如何與孩子進行溝通交流?！叭ⅰ钡某錾?，對于家長教育孩子的水平提出了新的要求?！跋瘸扇?，再成才”以及提高自己孩子的“質量”才是對社會最好的回饋。所以建議社區(qū)和學校定時請專業(yè)的心理或者教育專家對家長進行培訓，讓家長掌握相關心理知識，并有機會相互交流孩子的心理輔導問題，提高家長教育孩子的能力和水平。