摘要：近些年，職業(yè)學校對思想政治教育工作越發(fā)重視，其學生來自五湖四海，其中一部分為少數(shù)民族，但不同民族之間存有較大差異?；诖耍疚木蛧@職業(yè)學院少數(shù)民族學生思想政治教育工作，主要從加強對少數(shù)民族特殊性認識、加大思想政治課堂創(chuàng)新力度、引導正確的情感價值導向、搭建學業(yè)發(fā)展評測體系等角度進行研究分析，打造各民族之間團結(jié)，以供參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學院;少數(shù)民族學生;思想政治

引言：新時代、新時期，國家越發(fā)重視對少數(shù)民族學生的優(yōu)惠政策，給少數(shù)民族學生提供更多去城市讀書學習的機會。在學校進行思想教育工作時，由于民族間的差異較大，致使加大了思政教育工作者的難度。思政教育者應(yīng)加大力度了解少數(shù)民族，確保在日后對少數(shù)民族學生有效展開教育工作。

一、加強對少數(shù)民族特殊性認識

因少數(shù)民族學生的特質(zhì)，進行思想政治教育工作有一定特殊性，應(yīng)在原有思政教育基礎(chǔ)上，結(jié)合對少數(shù)民族學生的認識，進行相應(yīng)的改革創(chuàng)新。認識如下：

第一，充分認識少數(shù)民族學生思想，其特有的心理特征，主要表現(xiàn)為民族自尊心濃烈，尤其是邁入大學生活，民族間的文化存在巨大差異，如：風俗習慣、宗教信仰、飲食習慣、價值觀念、民俗禮儀等，進一步想要在各方面獲得老師、同學們的尊重與理解，也有極個別學生因不能適應(yīng)環(huán)境，導致心理失衡問題出現(xiàn)，一定程度上影響思政教育展開工作。

第二，實際調(diào)查表明，少數(shù)民族的學生有著更高的進取心，但對不健康、落后的思想文化判斷能力弱，在日后對其進行思政教育時，應(yīng)重視這一問題。

第三，其民族性格十分鮮明，粗獷倔強、勤勞勇敢、熱情好客、直率大方，但情緒不穩(wěn)定、自我控制能力弱，在日常生活中會成為情緒的奴隸，做出意想不到危害自身及他人安全的行為，而這一種行為對其心理健康發(fā)展有著不利影響[1]。

二、加大思想政治課堂創(chuàng)新力度

職業(yè)學校應(yīng)根據(jù)內(nèi)在需求，結(jié)合實際情況，選擇相應(yīng)民族特色課程，如：《中華民族文化大觀》、《中華民族全書》、《民族學研究集刊》等，讓學生對各民族歷史發(fā)展進一步深化了解。由56個民族構(gòu)建的中華民族，具有多元一體化特點，應(yīng)使少數(shù)民族學生以理性客觀看待不同的風俗習慣、宗教信仰等。

通過學校宣講、板告設(shè)計、校內(nèi)活動、班會等活動方式，使少數(shù)民族學生參與其中，在活動中切身地感受文化、經(jīng)濟、政治，尤在改革開放后的進步和取得的成就，讓其認識到黨的艱苦奮斗，強化對祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義道路的認同感[2]。

三、引導正確的情感價值導向

學生的人生觀、價值觀、世界觀尚未成熟，易受內(nèi)外界影響而做出錯誤行為。因此，引導正確的情感價值導向十分重要。學校所發(fā)布的信息具有權(quán)威性，發(fā)布內(nèi)容必須科學嚴謹，不能模棱兩可。教師不僅要傳道受業(yè)解惑，還要幫助學生樹立正確的三觀，提高學生的道德素養(yǎng)，加強對其情感價值的引導。

四、搭建學業(yè)發(fā)展評測體系

少數(shù)民族學生相對于其他學生，成績不佳、學習能力弱，常會出現(xiàn)消極的學習態(tài)度。在此，可以搭建學業(yè)發(fā)展評測體系，激發(fā)學生學習的積極性和主觀能動性。教師要時刻注重學生成長路程，通過第二課堂讓其展示才藝，彌補文化課成績不高所帶來的消極情緒，提高學生的自信心，也使民族變得更加團結(jié)。

五、健全完善輿論引導機制

學校應(yīng)該針對輿論引導機制，建立專業(yè)團隊，能在緊急情況下第一時間引導正確輿論風向。該團隊應(yīng)對傳播工具有明確認知，時刻檢測網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布的數(shù)據(jù)信息，確認輿論動機是好是壞，在輿論事件開始爆發(fā)前，做出相應(yīng)應(yīng)對措施。重點關(guān)注民族問題、少數(shù)民族等字樣的輿論，若出現(xiàn)可能引發(fā)民族矛盾的事項，要及時進行處理，做好公關(guān)，保證少數(shù)民族學生與其他學生間和平相處。

六、構(gòu)建科學的幫扶機制

可通過輔導員、室友、心理教師、思想政治教師、校領(lǐng)導，對少數(shù)民族學生進行心理疏通。打造友善、和諧、互助的校園環(huán)境，讓其感受到“學校即我家”的溫暖，減少思鄉(xiāng)之情，更快適應(yīng)學校環(huán)境。

建立少數(shù)民族扶貧資金，結(jié)合實際情況，提供免書費等，緩解家庭經(jīng)濟負擔;給予學生自主創(chuàng)業(yè)平臺和資金的支持，讓少數(shù)民族學生感受到學校對其的重視和關(guān)注。

七、提高思政教育人員素質(zhì)水平

思想政治教師的教學水平直接影響教育結(jié)果。在進行對少數(shù)民族學生思政教學中，其難度增大，對思政教師的學術(shù)素養(yǎng)水平也有更高的要求。因此，思政教師自身應(yīng)主動學習針對少數(shù)民族的教育內(nèi)容，提高自身綜合知識水平，時刻牢記育人為本、增強責任感和使命感。學校還應(yīng)對思政教師進行培訓，順應(yīng)時代發(fā)展潮流，更新消化知識體系。教師在對少數(shù)民族學習進行教育時，應(yīng)保持良好風范，使學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，促進民族繁榮團結(jié)。

八、把握時機促進民族融合

少數(shù)民族學生大多數(shù)身懷絕技、善于歌跳，校文藝部等部門，可組織民族文藝交流活動，搭建平臺，不同民族的學生可以一起展現(xiàn)才藝，友好促進民族間交流和文化融合。也可借助開展班會形式，講解所在民族的生長環(huán)境和文化，進一步提高對各民族的了解，有利于建設(shè)良好民族團結(jié)。

九、尊重民族差異不搞特殊待遇

學校應(yīng)針對各民族宗教、文化、習俗的不同，充分了解少數(shù)民族的節(jié)日，及時與學生進行溝通與關(guān)懷，在學校也能感受到家的溫暖，拉近彼此距離，增強各民族團結(jié)，促進各民族發(fā)展。尊重各個民族在飲食上的不同，可招聘相應(yīng)民族廚師，讓其擁有強烈歸屬感。雖然國家給予不少優(yōu)惠的政策，但不是讓少數(shù)民族學生擁有優(yōu)越感，應(yīng)與其他學生一樣應(yīng)遵循學校規(guī)章制度，一旦違反該制度，應(yīng)遵循一視同仁、拒絕搞特殊待遇原則，給予相應(yīng)處罰。

十、建立信息溝通渠道

為了保障在第一時間，發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族學生在日常生活中的異樣，應(yīng)建立信息溝通渠道，積極關(guān)注學生，定期與學生見面溝通，幫助其解決思想困惑。同時，可以通過班長、心理委員等干部，獲取少數(shù)民族學生在學習生活中存在的問題，及時對其進行互動，如心理輔導。

結(jié)束語：綜上所述，職業(yè)學校展開對少數(shù)民族學生的教育，應(yīng)圍繞習近平新時代中國特色社會主義思想，對此類學生的思想政治教育加以重視，圍繞民族團結(jié)對其進行思政教育，科學樹立少數(shù)民族學生的人生觀、價值觀、世界觀，畢業(yè)后，使其成為國家棟梁人才，為國家做出貢獻。

參考文獻：

[1]馮菊香，田豆豆.新時代高校少數(shù)民族大學生思想政治教育工作探析[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2021，34（12）：54-56.

[2]王維君.高職院校少數(shù)民族學生思想政治教育工作初探[J].下一代，2020，000（006）：P.1-1.

作者簡介：

沙琴玲（1988—），女，四川成都，彝族，碩士研究生，單位：四川財經(jīng)職業(yè)學院，助教。