于國喜

（大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116011）

黨的十九大報(bào)告明確提出新時(shí)期要進(jìn)一步促進(jìn)立德樹人根本任務(wù)在教育領(lǐng)域得到深入貫徹落實(shí)，并且習(xí)近平總書記也高度重視思想教育工作，其在全國教育大會(huì)上提出要持續(xù)深化教育體制改革，健全立德樹人落實(shí)工作機(jī)制，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在此背景下，職業(yè)院校要客觀認(rèn)識(shí)踐行立德樹人根本任務(wù)的重要性，深化對(duì)立德樹人教育內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，明確教育影響因素，從而制定科學(xué)合理的教育改革方案，保障職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作中教育的作用得到充分發(fā)揮，對(duì)學(xué)生實(shí)施積極有效的教育指導(dǎo)，逐步將學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的復(fù)合型高技能型人才。

一、立德樹人的時(shí)代內(nèi)涵

“立德”具體來說就是樹立德行，將“德”作為參與社會(huì)生活的準(zhǔn)則，對(duì)社會(huì)發(fā)展制度進(jìn)行完善。從新時(shí)代發(fā)展情況角度進(jìn)行分析，立德樹人的內(nèi)涵相對(duì)較為豐富，踐行立德樹人的思想能為人才培養(yǎng)工作的開展指明方向，促進(jìn)人才培養(yǎng)工作呈現(xiàn)科學(xué)化發(fā)展態(tài)勢(shì)。［1]簡言之，“立德樹人”就是在新時(shí)代背景下教育實(shí)踐中有意識(shí)地促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的落實(shí)、對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化進(jìn)行繼承和弘揚(yáng)，促進(jìn)思想政治工作融入到專業(yè)教育的方方面面，實(shí)現(xiàn)全員育人、全方位育人、全過程育人的目標(biāo)。在黨的十九大精神思想正確指導(dǎo)下，在職業(yè)院校開展人才培養(yǎng)工作的過程中，應(yīng)該積極促進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想融入到思政課堂教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持“四個(gè)意識(shí)”，樹立“四個(gè)自信”，助力職業(yè)院校教育活動(dòng)和人才培養(yǎng)工作實(shí)現(xiàn)高效化發(fā)展的目標(biāo)，為人才培養(yǎng)工作的科學(xué)系統(tǒng)推進(jìn)提供積極的引導(dǎo)。

二、職業(yè)院校立德樹人的現(xiàn)狀

在職業(yè)教育發(fā)展實(shí)踐中，受到黨的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校重視的影響，在踐行立德樹人根本任務(wù)方面已經(jīng)做出了多元化的探索，并且職業(yè)院校立德樹人根本任務(wù)的踐行取得了階段性的發(fā)展成效，對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展和人才培養(yǎng)工作的整體性提升產(chǎn)生了相應(yīng)的影響。結(jié)合左春雨［2]的調(diào)查研究結(jié)果能看出，在職業(yè)院校教育實(shí)踐中進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)立德樹人的重視，教師群體嘗試從多角度促進(jìn)立德樹人與職業(yè)教育的融合，取得了相應(yīng)的成果。在對(duì)立德樹人根本任務(wù)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)方面，85%的教師已經(jīng)嘗試對(duì)立德樹人的培養(yǎng)路徑進(jìn)行設(shè)計(jì)，從學(xué)生隊(duì)伍管理、專業(yè)課程、思政課程角度探索了立德樹人的滲透；在立德樹人融入教學(xué)占比方面，98%的教師可以接受將立德樹人融入到專業(yè)課程教學(xué)中，88%的教師表示已經(jīng)開始偶爾在課程中融入立德樹人方面的內(nèi)容；從立德樹人融入專業(yè)教學(xué)路徑角度看，63%的教師表示可以從內(nèi)容上結(jié)合知識(shí)點(diǎn)滲透立德樹人內(nèi)容，12%的教師表示可以從教學(xué)設(shè)計(jì)角度融入立德樹人內(nèi)容，11%的教師表示應(yīng)該從課堂設(shè)計(jì)角度促進(jìn)立德樹人根本任務(wù)的滲透，也有9%的教師表示在教材的編寫方面就應(yīng)該滲透立德樹人的內(nèi)容；從落實(shí)立德樹人根本任務(wù)教學(xué)方法的選擇方面，33%的教師表示傾向于使用講授法滲透立德樹人內(nèi)容，25%的教師表示傾向于使用案例法滲透立德樹人內(nèi)容，分別有18%的教師和22%的教師提倡使用討論法或者角色扮演法、參觀法等滲透立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)容。由此能看出，在職業(yè)院校教育體系中，已經(jīng)基本上初步認(rèn)識(shí)到立德樹人根本任務(wù)的重要性，并在多方面作出了相應(yīng)的嘗試和探索，力求能將立德樹人教育內(nèi)容融入到專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，為人才培養(yǎng)工作的開展提供重要的輔助。但不可否認(rèn)的是，由于立德樹人根本任務(wù)在職業(yè)教育領(lǐng)域的滲透探索時(shí)間還相對(duì)較短，理論不夠完善、教育改革經(jīng)驗(yàn)也相對(duì)較少，因此在實(shí)際促進(jìn)立德樹人根本任務(wù)滲透于職業(yè)教育的過程中，還存在明顯的問題，對(duì)職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作的開展產(chǎn)生了消極影響，嚴(yán)重制約了職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

三、職業(yè)院校踐行立德樹人的影響因素

綜合分析立德樹人實(shí)踐的現(xiàn)狀能看出，在實(shí)際推進(jìn)立德樹人根本任務(wù)貫徹落實(shí)的過程中，諸多因素的影響會(huì)降低立德樹人教育效果，導(dǎo)致立德樹人作用的發(fā)揮受到極大的限制，也不利于職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作的穩(wěn)定開展。具體分析對(duì)職業(yè)院校立德樹人產(chǎn)生影響的因素，發(fā)現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下方面：

其一，認(rèn)識(shí)因素。職業(yè)院校在實(shí)際踐行立德樹人思想的過程中，對(duì)立德樹人的內(nèi)涵和要求等認(rèn)識(shí)不夠深刻，導(dǎo)致學(xué)校在實(shí)際開展踐行立德樹人根本任務(wù)的過程中，教學(xué)活動(dòng)的開展不夠全面，并未從全面發(fā)展的角度對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，也沒有突出職業(yè)院校的特色樹立德育為先的教育理念，造成德育教育與職業(yè)教育的融合發(fā)展存在明顯的局限性，會(huì)對(duì)職業(yè)教育的組織實(shí)施產(chǎn)生消極影響。［3]

其二，管理因素。對(duì)職業(yè)院校踐行立德樹人根本任務(wù)的過程中管理活動(dòng)的基本情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)大部分職業(yè)院校在實(shí)際工作中尚未構(gòu)建完善的管理模式和管理體系，在開展德育管理工作的過程中對(duì)各部門工作責(zé)任不夠明確，教師開展德育教育的素質(zhì)水平偏低，難以與時(shí)俱進(jìn)地將職業(yè)教育與立德樹人根本任務(wù)融合在一起，對(duì)學(xué)生實(shí)施積極的教育指導(dǎo)，造成立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)存在明顯的障礙。

其三，模式因素。職業(yè)院校在實(shí)施立德樹人教育的過程中只有構(gòu)建完善的教育模式，并對(duì)教育組織活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，才能提高立德樹人工作的影響力。但是現(xiàn)階段職業(yè)院校所開展的立德樹人教育活動(dòng)模式單一、宣傳力度不足，活動(dòng)影響力弱化的問題明顯，難以從多角度對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的成長產(chǎn)生影響，也會(huì)降低職業(yè)院校踐行立德樹人根本任務(wù)的綜合效果，導(dǎo)致教育立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)存在一定的局限性。

其四，環(huán)境因素。立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)需要良好環(huán)境的支撐，但是在當(dāng)前職業(yè)院校開展立德樹人教育的過程中，并未從社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境和教育環(huán)境的融合構(gòu)建角度進(jìn)行分析，導(dǎo)致環(huán)境建設(shè)效果不理想，無法構(gòu)建良好的德育環(huán)境，導(dǎo)致社會(huì)德育環(huán)境和家庭德育環(huán)境弱化的問題明顯，甚至在實(shí)際踐行立德樹人根本任務(wù)的過程中出現(xiàn)了家校聯(lián)系模式化、教育目標(biāo)模糊化的問題，也會(huì)對(duì)德育工作的開展產(chǎn)生一定的不良影響。

鑒于此，職業(yè)院校在踐行立德樹人根本任務(wù)的過程中，要注意對(duì)影響因素進(jìn)行分析，針對(duì)相關(guān)影響因素制定相應(yīng)的教育改革方案，對(duì)學(xué)生實(shí)施積極有效的教育引導(dǎo)，保障能提高教育效果，為學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)提供良好的支持，促進(jìn)教育質(zhì)量得到循序漸進(jìn)的提升。［4]

四、職業(yè)院校有效踐行立德樹人根本任務(wù)的措施

職業(yè)院校在發(fā)展實(shí)踐中，要正確認(rèn)識(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要性，并從多角度探索立德樹人根本任務(wù)的組織實(shí)施，有針對(duì)性地降低不良影響因素的消極影響，構(gòu)建全新的德育規(guī)劃體系，為立德樹人根本任務(wù)的有效貫徹落實(shí)搭建良好的平臺(tái)，促使職業(yè)院校德育工作能取得顯著的發(fā)展成果。對(duì)職業(yè)院校有效踐行立德樹人根本任務(wù)要采取以下四項(xiàng)措施。

（一）深化思想認(rèn)識(shí)，更新教育理念

職業(yè)院校為了促進(jìn)立德樹人根本任務(wù)，在教育實(shí)踐中首先要對(duì)思想認(rèn)識(shí)進(jìn)行深化，對(duì)立德樹人形成全新的理解，從“育人為本，德育為先”角度對(duì)立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)進(jìn)行分析，把握教育對(duì)象的特殊性，嘗試從堅(jiān)持以學(xué)生為本的角度對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生能樹立積極向上的人生理想，能自覺思考未來發(fā)展方向，從而有意識(shí)地規(guī)范和約束自身行為，在職業(yè)院校中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和健康成長。［5]職業(yè)院校的主要教育目標(biāo)是促進(jìn)高職生成人成才，因此要端正態(tài)度，加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生思想道德素質(zhì)的重視，有意識(shí)地維護(hù)大學(xué)生的心理健康和身體健康，在立德樹人教育環(huán)境中有意識(shí)地促進(jìn)內(nèi)外部教育的有機(jī)融合，發(fā)揮家庭教育和社會(huì)教育的積極影響作用，為學(xué)生搭建良好的成長平臺(tái)，確保立德樹人根本任務(wù)在教育領(lǐng)域得到深入系統(tǒng)的貫徹落實(shí)，能對(duì)學(xué)生實(shí)施積極有效的教育引導(dǎo)，切實(shí)維護(hù)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)，為學(xué)生健康成長作出積極的指引。

（二）明確管理責(zé)任，優(yōu)化管理隊(duì)伍

對(duì)于立德樹人根本任務(wù)的踐行和組織實(shí)施而言，職業(yè)院校在發(fā)展實(shí)踐中要認(rèn)識(shí)到教育管理的重要性，重新對(duì)管理模式和管理工作體系進(jìn)行規(guī)劃，踐行責(zé)任制管理思想，確保能對(duì)管理責(zé)任進(jìn)行細(xì)分，促進(jìn)管理責(zé)任在管理實(shí)踐中得到落實(shí)，保障立德樹人教育思想能在有效管理的作用下融入到學(xué)校教材編寫、課堂教學(xué)實(shí)踐以及教育環(huán)境建設(shè)的方方面面，豐富職業(yè)院校教育教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，對(duì)立德樹人教育范圍進(jìn)行拓展和延伸，保障學(xué)生能有意識(shí)地加深對(duì)立德樹人教育內(nèi)容的理解，在良好教育管理模式下主動(dòng)針對(duì)德育思想進(jìn)行探究，從而提高教育綜合效果。在此基礎(chǔ)上，教師為了促進(jìn)管理水平的提升，可以基于管理模式的構(gòu)建和管理責(zé)任的落實(shí)，構(gòu)建高素質(zhì)的管理隊(duì)伍，支撐管理工作的穩(wěn)定開展，促進(jìn)教師立德樹人理論素養(yǎng)和育人能力得到明顯的提升，從而增強(qiáng)教育有效性，在職業(yè)教育實(shí)踐中為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)作出積極的引導(dǎo)。［6]

（三）創(chuàng)新管理模式，改進(jìn)管理方法

職業(yè)院校在踐行立德樹人根本任務(wù)對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，教師要對(duì)教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，有意識(shí)地開展立德樹人教育內(nèi)容宣傳活動(dòng)，構(gòu)建知識(shí)型教育與養(yǎng)成式教育、能力性教育融合發(fā)展的教育工作體系，保障能構(gòu)建多元立體的立德樹人教育模式，促進(jìn)立德樹人根本任務(wù)與職業(yè)院校教育活動(dòng)和人才培養(yǎng)活動(dòng)的多元融合，突出教育活動(dòng)的綜合效果。在實(shí)際工作中，為了提升立德樹人教育工作的有效性，可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的支撐作用，引入網(wǎng)絡(luò)教育和網(wǎng)絡(luò)宣傳方面的工作模式，從網(wǎng)絡(luò)體系入手促進(jìn)立德樹人根本任務(wù)教育與專業(yè)教育的多元融合，保障學(xué)生能在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過程中有意識(shí)地對(duì)德育內(nèi)容進(jìn)行探究，并且在全新管理模式的作用下也能對(duì)宣傳教育的方法進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，依托微信、微博平臺(tái)促使德育教育向?qū)W生的生活延伸，確保能從多角度對(duì)學(xué)生實(shí)施積極向上的教育引導(dǎo)，提高學(xué)生群體的思想認(rèn)識(shí)水平，使他們能更好地參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，強(qiáng)化個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)，在未來能為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。［7]

（四）發(fā)揮黨建引領(lǐng)，推進(jìn)環(huán)境建設(shè)

對(duì)于職業(yè)院校德育工作來說，對(duì)立德樹人根本任務(wù)的踐行需要良好的教育環(huán)境和文化環(huán)境作為支撐，只有在相應(yīng)德育環(huán)境中才能凸顯職業(yè)院校德育工作的影響力，循序漸進(jìn)優(yōu)化職業(yè)院校人才培養(yǎng)綜合質(zhì)量。因此要注意發(fā)揮黨組織的正確領(lǐng)導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)校學(xué)生黨建工作與立德樹人教育工作的多元融合，并對(duì)校園文化建設(shè)進(jìn)行革新，將立德樹人教育思想、職業(yè)教育理念以及心理健康教育內(nèi)容等融入到學(xué)校文化環(huán)境建設(shè)實(shí)踐中，增強(qiáng)學(xué)校文化環(huán)境建設(shè)的綜合影響力，確保學(xué)生受到積極的感染和熏陶。與此同時(shí)，發(fā)揮黨建引領(lǐng)作用，促進(jìn)黨建與德育工作的融合，輔助開展職業(yè)教育活動(dòng)，還能提高學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立積極向上的人生觀和價(jià)值觀，逐步將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)社會(huì)建設(shè)人才，確保職業(yè)院校教育事業(yè)的發(fā)展能助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展夯實(shí)職業(yè)人才基礎(chǔ)。

綜上所述，在全面推進(jìn)高職院校教育改革的背景下，積極探索立德樹人根本任務(wù)的組織實(shí)施，構(gòu)建全新的職業(yè)教育發(fā)展模式和人才培養(yǎng)工作機(jī)制，能循序漸進(jìn)地提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作的綜合效果，使人才培養(yǎng)工作能呈現(xiàn)出全新的發(fā)展態(tài)勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)工作與企業(yè)發(fā)展需求的有效對(duì)接，使人才的職業(yè)道德素養(yǎng)、思想道德認(rèn)知水平得到進(jìn)一步強(qiáng)化，從而提高人才職業(yè)勝任力，使職業(yè)院校學(xué)生在畢業(yè)后能在自身工作崗位上高質(zhì)量完成各項(xiàng)工作。