□謝 堯 桂林旅游學(xué)院

在高校音樂專業(yè)教學(xué)中，教師不僅要注重對學(xué)生音樂技能的培養(yǎng)，還要結(jié)合市場的需求，注重加強教學(xué)改革探索，不斷激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)作潛能和積極性，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，這也是目前高校音樂專業(yè)教師探究的重點之一。高校音樂專業(yè)教學(xué)改革在探索過程中受到了多方面因素的制約，存在教學(xué)模式比較單一、教學(xué)目標(biāo)定位不夠清晰、學(xué)生創(chuàng)新實踐能力不足等問題。從文旅融合的視角注重結(jié)合市場對音樂專業(yè)人才的需求及能力素質(zhì)等方面的要求，加強高校音樂專業(yè)教學(xué)改革的深度探索，有助于提升人才培育的成效[1]。

一、文旅融合視域下加強高校音樂專業(yè)教學(xué)改革探索的意義分析

伴隨國家文化旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)模的不斷擴(kuò)大，面對新的市場發(fā)展環(huán)境，文化旅游等組織對人才方面的需求越來越大，要求也產(chǎn)生了一些新的變化。加強文旅融合相關(guān)特征及市場環(huán)境的分析研究，并圍繞高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)等，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)方式等進(jìn)行靈活調(diào)整，對音樂專業(yè)人才健康成長具有積極作用，也為音樂專業(yè)教學(xué)提供了諸多新的機遇，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）加強高校音樂專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新，有助于不斷激發(fā)人才成長活力

加強高校音樂專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新，從文旅融合的視角進(jìn)行市場形勢的分析研究，并以此為基礎(chǔ)，圍繞高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)對教學(xué)資源和教學(xué)模式進(jìn)行全面創(chuàng)新設(shè)計，從學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)入手來構(gòu)建教學(xué)體系，這樣可以更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂專業(yè)知識的積極性，不斷提升他們的自主學(xué)習(xí)意識，以激發(fā)他們的潛能，提升他們的學(xué)習(xí)成效。

（二）加強高校音樂專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新，有助于更好地應(yīng)對市場變化

在高校音樂專業(yè)教學(xué)中加強改革和創(chuàng)新，從文旅融合相關(guān)的視角精心設(shè)計教學(xué)課程，可以更好地結(jié)合市場需求等對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷完善和豐富，主動和市場對接進(jìn)行教學(xué)體系的優(yōu)化設(shè)計，構(gòu)建特色化的音樂專業(yè)教學(xué)體系，從而更好地提升人才培育成效[2]。

二、文旅融合背景下高校音樂專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

（一）音樂專業(yè)課程目標(biāo)定位不夠清晰

在高校音樂專業(yè)課程教學(xué)方面，教師沒有結(jié)合市場形勢的變化和學(xué)校的人才培育目標(biāo)，沒有圍繞音樂專業(yè)教學(xué)來科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，沒有從文旅融合的視角明確教學(xué)方向，往往偏重于對學(xué)生音樂技能的培育，而忽視了學(xué)生音樂素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，這不利于人才的全面成長。

（二）師資力量薄弱

當(dāng)前，有的高校配備的音樂專業(yè)教師數(shù)量較少，并且由于音樂專業(yè)涉及很多的領(lǐng)域，而教師往往是在某一個領(lǐng)域比較擅長，其他領(lǐng)域的技能不夠熟練，再加上高校在音樂專業(yè)教師培育方面的機制不夠健全，不利于音樂教師綜合能力的提升。

（三）學(xué)生的音樂基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高

在音樂專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生的素質(zhì)和能力參差不齊，很多學(xué)生選擇音樂專業(yè)是為了能夠獲得大學(xué)學(xué)歷，沒有從培養(yǎng)音樂學(xué)習(xí)興趣、提高自身音樂技能和提升素養(yǎng)的角度樹立終身學(xué)習(xí)的意識，在音樂基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)和實踐方面比較依賴教師，自觀能動性不足，創(chuàng)新能力也有待提升。

此外，高校音樂專業(yè)課程設(shè)計也沒有從系統(tǒng)的角度進(jìn)行考慮，一些音樂基礎(chǔ)課程之間的關(guān)聯(lián)性比較小，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)形式之間沒有良好的關(guān)聯(lián)性，也沒有從文旅融合的視角優(yōu)化課程資源，從而不利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，也難以為社會培育更多的高素質(zhì)音樂人才。教師的教學(xué)方式也比較單一、固化，主要采用的是講解理論知識和組織學(xué)生進(jìn)行音樂技能訓(xùn)練等方式，沒有從文旅融合的視角對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，不利于學(xué)生將所學(xué)的理論知識和實踐結(jié)合起來。

三、文旅融合背景下高校音樂專業(yè)教學(xué)改革路徑的探索

為了不斷提高高校音樂專業(yè)教學(xué)改革成效，更好地促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)和綜合能力的提升，可以從以下幾個方面進(jìn)行高校音樂專業(yè)教學(xué)改革路徑探索。

（一）基于文旅融合的視角加強教學(xué)目標(biāo)體系的科學(xué)建構(gòu)

教師要先明確音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，把握基本的教學(xué)原則和教學(xué)方向，這樣才能更好地激勵學(xué)生聚焦學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們通過不斷的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練逐步提高自身能力和素質(zhì)，以更好地適應(yīng)市場形勢的變化和要求[3]。為此，高校應(yīng)當(dāng)充分分析和研判市場形勢，對文旅融合相關(guān)的市場背景、音樂專業(yè)人才應(yīng)具備的素質(zhì)等進(jìn)行全面分析，以此為基礎(chǔ)來重新確定音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，并全面考慮市場形勢變化、高校人才培育的要求及音樂專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)活動進(jìn)行全面系統(tǒng)的設(shè)計，從而推動教學(xué)工作的有序開展。

（二）加強教學(xué)課程設(shè)計的針對性，注重突出特色性

教師要深入分析文旅融合市場環(huán)境的變化，對音樂專業(yè)課程建設(shè)工作進(jìn)行重新調(diào)整，對現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行搜集、整理和分析，并結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的實際情況，構(gòu)建系統(tǒng)的音樂專業(yè)課程體系，同時明確公共類課程、專業(yè)類課程及必修和選修類課程的具體教學(xué)內(nèi)容，以加強對教科書資源的深入開發(fā)和利用，圍繞人才培育目標(biāo)及時挖掘不同專業(yè)課程的結(jié)合點，加強資源的整合，從而提高資源的利用成效。高校要加強特色化課程體系的建設(shè)，細(xì)分不同音樂專業(yè)學(xué)科，以此為基礎(chǔ)開設(shè)鋼琴、樂理與視唱練耳、聲樂等不同類型的課程，同時不斷開發(fā)市場資源，利用互聯(lián)網(wǎng)載體等借鑒其他院校在音樂專業(yè)課程設(shè)計方面的經(jīng)驗，邀請專家編輯更多的特色化專業(yè)教材，從而更好地為音樂專業(yè)的學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。高校還應(yīng)當(dāng)加強音樂教學(xué)資源的補充和完善，在教學(xué)設(shè)施配置方面加大專項資金投入力度，完善教輔資料和教學(xué)用具，并結(jié)合市場前沿信息加強音樂專業(yè)的資源開發(fā)和研究，從而更好地提升音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量[4]。

（三）加強師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)評價方式

一方面，要突出師資力量建設(shè)，在認(rèn)識到文旅融合市場背景對音樂專業(yè)人才培養(yǎng)提出新的挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上，不斷加強音樂專業(yè)教師隊伍的培訓(xùn)，為廣大音樂專業(yè)教師提供更多的學(xué)術(shù)交流機會，鼓勵他們圍繞專業(yè)課程教學(xué)、實踐創(chuàng)新及教學(xué)過程管理、教學(xué)方法創(chuàng)新等積極進(jìn)行探索，建立系統(tǒng)的人才引進(jìn)與培育機制，從而更好地激發(fā)廣大音樂專業(yè)教師的能動性，為音樂專業(yè)課程教學(xué)提供支持。另一方面，要優(yōu)化教學(xué)管理體系，突出過程管理，在理論課程、專業(yè)實踐及實習(xí)等不同的階段，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，而且每學(xué)期要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)、實踐情況進(jìn)行評估和分析，在從多個維度對學(xué)生的音樂技能進(jìn)行測評的基礎(chǔ)上，建立個性化的評估機制，還可以邀請行業(yè)專家和高校教師等組成測評專家隊伍，對教學(xué)管理和學(xué)生的成長等進(jìn)行全面評估，從而更好地了解教學(xué)成效及存在的不足，并建立科學(xué)完善的人才培育機制。

（四）加強實踐基地建設(shè)，注重信息化教學(xué)

要提高高校音樂專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師需要為學(xué)生提供更多的實踐機會，為此，教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，在講授理論知識的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容探究多元化的教學(xué)方式，如開展辯論賽、角色扮演、歌唱比賽，以及借助信息技術(shù)等開展信息化教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極利用網(wǎng)絡(luò)載體等搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主訓(xùn)練的持續(xù)性。此外，教師要注重創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)哪M情境，為學(xué)生提供更多的實踐機會，同時通過項目訓(xùn)練、社團(tuán)活動組織等，更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂實踐技能和音樂專業(yè)素養(yǎng)[5]。

結(jié) 語

綜上所述，文旅融合視域下的高校音樂專業(yè)教學(xué)改革是一項需要認(rèn)真規(guī)劃、合理組織和實施的重要項目，在具體探索過程中，高校教師要準(zhǔn)確把握市場動態(tài)，結(jié)合教學(xué)實際等調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、重構(gòu)教學(xué)體系、優(yōu)化教學(xué)方式，這樣才能更好地提升音樂專業(yè)的教學(xué)成效。