小學英語情景體驗式教學的優(yōu)化運用探究

1 杜衛(wèi)衛(wèi) 2 聞弘博 3 李淼

（1 渤海大學，遼寧 錦州 121013；2 錦州市太和區(qū)大薛中心小學校，遼寧 錦州 121017；3 大石橋市二高中，遼寧 大石橋 115199）

一、情景體驗教學法的實踐意義

情景體驗式教學是指以教學內容為中心，依據學生的發(fā)展水平，在教學過程中，引入或創(chuàng)建情景，其目的是激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，正確、牢固地掌握所學知識。創(chuàng)建情景來教學，能夠讓學生在學習英語的世界里，有一種身臨其境的感覺。課堂教學的目的是讓學生積極學習英語、在輕松快樂的環(huán)境中，最大限度地激發(fā)學生的興趣，還能極大加強語言信息的輸入。若要使語言內化，就要做到實踐。情景體驗教學法完全符合小學英語新課程標準的精神，小學英語新課程標準改變過分注重語法和詞匯知識講解的教學趨勢，基于生活體驗和認知層面，我們提倡體驗式實踐、參與式合作、交流式交流，以及任務型教學方法，以培養(yǎng)學生的綜合語言能力，使學生主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力。培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思考、想象能力和創(chuàng)新精神，幫助學生了解世界和中西文化的差異，開闊視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為其終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。

情景體驗教學法能營造良好的課堂氛圍。這種教學模式的應用可以改變以往沉悶的課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的氛圍中完成英語課程的學習。同時，在一定程度上還可以培養(yǎng)學生的情操，使孩子樂于學習英語，提高課堂教學質量和孩子的學習效率。學生的學習主動性直接關系到教學質量，兩者是相輔相成的。因此，尋求兩者的高度統(tǒng)一是學好一門外語的關鍵。情景體驗教學注重學習情景的創(chuàng)設，將課本知識充分轉化為生活情景。學生是最容易接近和喜歡看到的。情境學習和體驗學習將課本知識與實踐活動充分結合起來，既活躍了課堂氣氛，又有助于提高教學質量。在教學過程中，小學英語教師以教學以外的方式展示課本知識，引導幼兒在接受知識的過程中與生活實際情況聯(lián)系起來，使幼兒在接受課本理論知識的同時應用英語，從而達到理論與實踐的統(tǒng)一。

二、情景體驗式英語教學優(yōu)勢

情景體驗教學法在英語教學中占有非常重要的地位。情景體驗教學模式在小學英語課堂中的應用，是一種基于小學生心理特征和認知規(guī)律，以提高教學效果為基礎的新的理論與實踐方法。它摒棄了傳統(tǒng)的教學方法，尊重語言教學發(fā)展的規(guī)律。它對促進學生的全面發(fā)展，提高教學效果有很大的作用。同時，隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術在小學英語教學中的作用將日益突出。小學英語教師應充分認識到教學方法和手段的重要性。為了使教學跟上新信息時代的步伐，必須依靠現(xiàn)代信息技術在課堂中創(chuàng)設場景，將教學知識點與學生的實際學習情況相結合，將教師的教與學生的學有機地結合起來，并促進學生達到最佳學習狀態(tài)。在情景體驗教學的實踐探索中，只要英語教師不斷思考，不斷克服不足，改進教學模式，改革教學手段，努力積累經驗，充分挖掘情景體驗教學的巨大潛力，他們必將在小學英語教學效果上取得巨大的飛躍。

根據新課程改革的要求，小學英語教師應定期改進和更新教學方法和手段，注意學生的認知、情感、態(tài)度、學習策略和文化意識的協(xié)調發(fā)展；激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立英語學習的成就感和自信心，使學生在英語學習過程中發(fā)展語言的綜合運用能力，提高人文素質，增強實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；突出學生的主體地位，尊重學生的個體差異，在教師的指導下，使英語教學成為學生建構知識、提高技能、激活思維、發(fā)展思維、開拓眼界的過程；利用情景體驗式的教學方式，創(chuàng)設情境，學生可以在教師的引導下，通過感知、體驗、參與、實踐和合作等方式進行有效學習，實現(xiàn)英語“聽、說、讀、寫以及文化認知”的全方位、立體化學習，讓小學生在英語學習過程中體驗成功與快樂。英語教師還可以利用多媒體課件等信息手段，向學生展示圖片和音頻，發(fā)揮學生的主觀能動性，促使他們自覺進行預習，從而提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，為學生今后的英語學習打下堅實的基礎。

三、情景體驗式教學實踐應用建議

（一）用情景體驗教學法提升小學英語詞匯教學效果

在小學英語課的詞匯教學中運用情景教學法，把詞匯放在具體的情景中，有助于激活學生的形象思維，避免死記硬背詞匯，通過現(xiàn)場的情景體驗，令學生印象深刻的完成詞匯學習，形成更持久的記憶，并掌握正確的單詞用法。

（二）用情景體驗教學法創(chuàng)設情境，促進小學英語口語教學

在小學英語課的口語教學中運用情景教學法，是實踐新課程標準的重要途徑。在小學英語口語教學中創(chuàng)建具體情景，可以為小學生創(chuàng)建一個更現(xiàn)實的場景，在這種背景下，小學生的緊張感會降低，學習興趣會大大提高，會更愿意說開口說英語，也能夠促使口語訓練的深化。

（三）用情景體驗教學法提升小學英語聽力教學效果

在小學英語課的聽力教學中運用情景體驗式教學法，要基于學生的學科素養(yǎng)培養(yǎng)，應該在聽音前、聽力過程中、聽音過后，創(chuàng)建和設計體驗環(huán)節(jié)，激發(fā)學生現(xiàn)有的知識和生活經驗，使他們有情感共鳴，愉快地學習，提高英語聽力水平，通過情景轉換和總結反思來培養(yǎng)英語學科的核心素質。

（四）用情景體驗式教學法豐富小學英語閱讀教學方式

在小學英語課的閱讀教學過程中，教師在課前引入、新知識展示和課堂練習等各環(huán)節(jié)，創(chuàng)設多種情景，促進閱讀教學的進展，使學生在仿真實的環(huán)境中去閱讀和理解，拉近學生與閱讀語料之間的距離，感受更真實的英語氛圍。

（五）情景體驗式教學法有助于促進小學英語寫作教學

在小學英語課的寫作教學過程中，教師對學生進行引導、啟發(fā)、點撥，幫助他們增加對生活中一些事物的理解，激發(fā)學生的學習興趣和對寫作的興趣，使寫作不再是孩子們頭疼的任務，而是作為一件快樂的事情，這樣可以改變學生被動學習為主動學習，提高學習質量。

（六）將情景體驗式教學法運用在小學英語的跨文化教學中

目前小學英語教材的內容有不少是涉及西方節(jié)日、禮儀文化的，教師通過運用情景體驗式教學，讓學生去表演、展示中國習俗和外國禮儀習俗，然后進行對比討論，學生更容易理解和把握東西方禮儀文化的差異。不僅加強了孩子們對中國傳統(tǒng)禮儀文化的了解，而且更詳細地了解英語國家的禮儀，能更準確地用英語進行交流。

四、討論與啟示

（一）創(chuàng)新教學理念、教學方法

與時俱進，體現(xiàn)以人為本，以人的發(fā)展和自由為目的，而不僅僅把學生作為人力資源或者作為工具來培養(yǎng)；符合小學英語新課改精神，遵循小學生教育教學規(guī)律，尋找小學英語教學的合理定位，對小學英語教學體系做科學的設計；構建個性化、互動化、資源化的小學英語課堂教學框架。這是多元、立體化的，所以和以往的傳統(tǒng)的單一的教學模式相比，更具創(chuàng)新性。

（二）注重實用性和可操作性

該方法的運用具有很強的現(xiàn)實意義，可以有效地貫徹實施小學英語新課改教學精神，注重對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)，強調課程應以學生的學習興趣、生活經歷和認知水平為基礎，提倡體驗式實踐、參與式合作交流、任務型教學方式，從而培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。同時，情景體驗教學法可以針對小學英語教材的編排，通過一些具體的交際活動設計、適當的表達形式，將課本知識生動、真實地呈現(xiàn)出來。極大地豐富學生的視聽和操作體驗，讓學生在各種情景的體驗中不知不覺地接受課本知識。因此，此法又具有極強的可操作性。

（三）體現(xiàn)因材施教的教育藝術

情境體驗教學法也與小學生的認知規(guī)律相吻合，小學生們具有很強的好奇心，也有較強的發(fā)展主動性，可塑性很強，但缺乏自主學習能力；他們喜歡活潑、多樣的變化，不喜歡單一、僵化的模式。此法從小學生的實際出發(fā)，突出語言教學的靈活性、多樣性、實踐性和實用性，既尊重學生的個性差異，又考慮到學生發(fā)展的多元化的需求。

（四）用信息技術助推英語情景教學

隨著全國教育的均衡發(fā)展，基本上小學每個班級都配有多媒體設備和電子黑板，保證了英語課堂和現(xiàn)代信息技術的結合。現(xiàn)代教育技術以多媒體的形式提供各種仿真圖像，把抽象的事物具體化，把靜態(tài)的事物動態(tài)化，使圖片、動畫、聲音、視頻等有機地結合起來，創(chuàng)建起一個豐富多彩、生動、和諧的教學情景，把一些生活情景重現(xiàn)在教室里，讓學生迅速地進入角色，產生情感體驗，使小學英語教學更加形象、生動、逼真。隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術在小學英語教學中的作用將越來越突出。為了使教學跟上新信息時代的步伐，我們必須加強學習，緊緊依靠現(xiàn)代信息技術。

（五）強調科學性、系統(tǒng)性

以國家的《規(guī)劃綱要》、教育部的《課程標準》為指導，以語言教育教學和學習理論為基礎，以情景體驗式教學教改方案為依據，小學英語教學的聽、說、讀、寫應該被看作一個有機的整體，根據學生的需要，對教學模塊、教學內容、師資、設備、教學模式、教學方法、評價方法、教學資源、教學大綱等、教學設計等細節(jié)進行全面系統(tǒng)的研究。同時，本研究主要采用行動研究方法，經過兩輪行動的循環(huán)，提煉出優(yōu)化、合理的教改方案，科學的方法保證了結果的科學性。