李莉

（寧夏鹽池縣第一幼兒園擁軍路分園，寧夏 吳忠 751500）

引言

音樂課程教育工作是幼兒整體健康成長教育不可缺失的組成部分,它具有至關(guān)重要的地位和意義。幼教專業(yè)的學生作為未來幼兒園的音樂教育傳播使者,他們能否培養(yǎng)出良好的音樂藝術(shù)素養(yǎng),

一、幼教音樂教學分析

（一）結(jié)合生活開展音樂教學

在幼兒音樂教學中，兒歌教學對幼兒的成長有著巨大的培育價值。在傳統(tǒng)的幼兒園教育過程中，音樂教學與生活教學之間被人為割裂了，二者之間的溝通與聯(lián)系也被忽視了。事實上，結(jié)合對幼兒生活習慣的引導開展音樂教學，特別是運用一些生活氣息更為濃厚的兒歌，能幫助幼兒逐漸接觸和了解音樂藝術(shù)，并且讓幼兒在學習音樂的過程中，逐漸養(yǎng)成良好的生活習慣，這在教學上有著積極的意義。一般而言，幼兒園的音樂教學中，兒歌與幼兒的成長階段相互適應(yīng)，而且也包含了非常豐富的自然與生活的情趣，內(nèi)容也相對容易理解，因此教師在教學時要在多個環(huán)節(jié)中對兒歌加強運用。

（二）結(jié)合游戲推動音樂教學

幼兒園的音樂教學，不僅可以通過兒歌教學等方式加強師生互動，還可以讓幼兒通過接觸打擊音樂等不同的方式提升幼兒對音樂旋律的敏感程度。音樂來自生活，因此要培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，教師不僅可以通過讓幼兒演唱歌曲，還可以讓幼兒通過敲打熟悉的物體等方式，深化幼兒對于音樂藝術(shù)的了解，在輕松自由的環(huán)境下，鼓勵幼兒動手操作，讓幼兒在體驗音樂的同時體驗快樂。

在生活與音樂的交流過程里，幼兒園教師要加強對幼兒的引導，特別是要把音樂節(jié)奏和生活中的場景結(jié)合在一起，從而讓音樂藝術(shù)的教育回歸生活。幼兒園教師在開展此類音樂教學活動時，要由淺入深地引導幼兒接觸音樂旋律，鼓勵幼兒從感受音樂到體驗音樂，逐漸在生活中發(fā)現(xiàn)音樂的美感。相對于復(fù)雜的樂器，這種敲擊音樂教學更符合幼兒對音樂的認知特點，并且有利于激發(fā)幼兒音樂演奏與創(chuàng)作的熱情與興趣。

（三）結(jié)合舞蹈深化音樂教學

在幼兒園的音樂教學中，舞蹈和音樂充分結(jié)合是一種常見的技巧。教師讓幼兒在音樂旋律當中翩翩起舞，或者根據(jù)音樂旋律自由活動和擺動等，都能充分地激發(fā)幼兒對音樂旋律的興趣。在教學時，教師可以通過先播放音樂舞蹈視頻，讓幼兒了解音樂與舞蹈之間的聯(lián)系，再讓幼兒模仿視頻內(nèi)容開展舞蹈活動，也可以根據(jù)實際的教學情況，讓幼兒根據(jù)音樂旋律自由活動等。

二、數(shù)字化技術(shù)的定義

數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用基礎(chǔ)廣泛，其中分別以現(xiàn)代計算機科學技術(shù)、多媒體科學技術(shù)為技術(shù)基礎(chǔ)，以移動互聯(lián)網(wǎng)科學技術(shù)作為理論發(fā)展的基礎(chǔ),是目前教學領(lǐng)域完成數(shù)字信息化的重要方式。數(shù)字化的音樂教學工作采用的主要原理是利用聲、光、電等科學技術(shù),將書本上的知識轉(zhuǎn)化為圖片、音頻、文字、動畫,讓固化的音樂知識變得更加生動有趣,帶動視覺、聽覺等多種感官的運作,將其合理化運用到學習過程中去。

三、數(shù)字化技術(shù)的優(yōu)勢

數(shù)字化技術(shù)在幼教專業(yè)學生的日常音樂學習使用中具有許多優(yōu)點，能突破學習中的局限性，直觀地呈現(xiàn)學習中存在問題。它以獨特的方式、生動的呈現(xiàn)，從多個角度調(diào)動學生的積極性，為學生營造愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生的學習樂趣，能夠大大提高學生學習的主動性。與此同時，我們不能忽略學生相互間的交流，必須重視教師與學生、學生與學生以及學生與軟件之間的信息傳遞，發(fā)揮學生的主觀能動性和個人的思維能力。數(shù)字技術(shù)在音樂課堂學習中的運用，將音樂學科的學習質(zhì)量和效率大大提高，使學生能夠發(fā)散思維，舉一反三，深入了解學習方式，提高學生的音樂專業(yè)水平。

四、數(shù)字化技術(shù)在幼師音樂學習中的應(yīng)用

（一）數(shù)字技術(shù)在視唱練耳學習中的應(yīng)用

在國家考試背景下，幼教專業(yè)學生視唱練耳課程的主要目標就是為了提高學生的音樂聽辨能力,增加對音樂的理解深度，培育正確樂感與律動感,讓學生更好地提高識譜能力，掌握更加豐富的音樂專業(yè)術(shù)語。同時，這門課程能夠廣泛應(yīng)用于少兒歌曲演唱和日常訓練中。在對幼教專業(yè)學生進行視唱練耳專業(yè)訓練時,教師遵循傳統(tǒng)視唱練耳的學習模式,即鋼琴演奏、學生聽音跟唱、教師指導。這樣的教學方式不能很好地照顧到所有的學生，尤其是學習能力較差、基礎(chǔ)較薄弱的學生。

因此，可以廣泛應(yīng)用數(shù)字化教育技術(shù)，針對性地強化基礎(chǔ)較差學生的專業(yè)技能學習。這樣的方式讓教師的教學方式和模式發(fā)生了很大的改變,如在對兒歌伴奏的和聲編配等內(nèi)容的掌握與學習中,教師就可以通過利用這些數(shù)字化音樂軟件和聲學信號轉(zhuǎn)換器軟件提前制作出一節(jié)課堂所需的訓練內(nèi)容,在這些軟件中，通過電視廣播幫助學生進行學習。也就是說，教師可以根據(jù)學到的音高、節(jié)奏、速度、力度等音樂要素創(chuàng)作一段音樂。當學習過程中遇到困難時,教師可以在課堂上自由地、反復(fù)地演奏任意一個或幾個小節(jié)，我們?nèi)钥梢酝ㄟ^演奏和比較歌曲的力度和速度來掌握難點。

按照這樣的方式拓展延伸，學生的學習模式會越來越多樣化。學生的專注力不僅要集中在對音高的把握和演唱上,還要特別注意各種音樂要素的變化與轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學生分析音樂作品的能力。在對旋律和音高進行日常訓練時,若教師提前使用數(shù)字技術(shù)軟件制作好歌曲伴奏,可以有效地讓每位學生在訓練中感受到不同的旋律、音色、風格,能夠提高學生學習音樂的效率，也能夠有效提高學生接受知識的能力及訓練方式與學習方法的互動性。恰當?shù)厥褂眠@種數(shù)字技術(shù)方法，不僅能夠減少教師在課堂上和學習中所花費的時間,還能在一定程度上提高課堂的學習效率。

（二）數(shù)字化技術(shù)在聲樂學習中的應(yīng)用

聲樂是一門專業(yè)技術(shù)學科。發(fā)聲的技巧、呼吸的運用和聲音的塑造都是非常抽象的。教師可以記錄學生在整個歌唱過程中的各種姿勢和狀態(tài)，并在演奏中及時糾正。在幼兒歌曲表演的學習上，教師可以拍攝一些幼兒歌曲表演的視頻，使用相關(guān)設(shè)備進行播放，讓學生自行觀看，也可以通過分小組討論的方式，讓學生分析幼兒歌曲演唱時的動作、演唱的方式、表演的形式等,讓他們發(fā)現(xiàn)和找到自身的優(yōu)勢與不足，并及時提出問題，讓學生在實踐中解決問題，這樣更具有代表性。

另外,教師可以提供鋼琴、樂隊、交響樂等大量兒歌伴奏資源,這樣有利于幫助教師對不同學生進行比較和分析,從而有效地幫助他們逐步形成一個更加健全完善的培養(yǎng)機制體系。擁有了這樣一套幼兒聲樂歌曲曲目數(shù)據(jù)庫,就可以有效促進聲樂藝術(shù)推廣和傳播,增強學生對音樂的感知和自學能力。學生還可以根據(jù)自身的特點和需要自主地選擇不同的樂器、曲目和數(shù)據(jù)庫,全方位提高其學習聲樂的效率,使得這種數(shù)字化技術(shù)在聲樂學習中變得更加科學化。

（三）數(shù)字化技術(shù)在樂理學習中的應(yīng)用

PPT 是學習過程中最常見的數(shù)字化教學技術(shù)，是課堂學習中非常重要的一部分，結(jié)合課堂教學內(nèi)容，能夠使課件具備完整性，讓視覺與聽覺效果更強，讓學生更直觀地理解課堂學習中的重要知識點。音樂理論課程作為幼教專業(yè)學生音樂知識學習的一門理論學科，內(nèi)容多、知識點細。教師通過PPT 教學可以使學生更直觀地學習音樂理論知識，更好地將知識運用到日常識譜、演奏等音樂活動中。除了PPT，教師還可以利用多媒體制作微課程，通過微課程向?qū)W生講解書中的知識點，讓學生從“無聲的熔煉到走進世界的聲音熔煉”，讓學習更輕松、愉快。

教師也可以在教學中加入互動環(huán)節(jié)，強化學生對知識點的理解。教師甚至可以在課件中插入一些音頻素材，如在學習一首大調(diào)與小調(diào)歌曲時,教師可以先讓學生聆聽感受大調(diào)與小調(diào)旋律的不同、音樂色彩上的不同。在這種聆聽感知體驗后,教師可以通過對比大小調(diào)音效、語言的形容、色彩的歸納來使學生對大小調(diào)有一個準確的把握與認知。在舉行國家考試的大背景下,幼教專業(yè)的學生在校所學的音樂課程將視唱、聲樂、鋼琴基礎(chǔ)理論交叉地融為一體,注重基礎(chǔ)理論知識的掌握,通過理論闡釋、實踐活動、情感體驗等不同的方式,深入理解學習內(nèi)容,將音樂基礎(chǔ)知識中的理論與實踐相互統(tǒng)一,將各門學科與數(shù)字化技術(shù)教學相互融合,使得數(shù)字化技術(shù)在教育中的優(yōu)勢充分得到發(fā)揮。

（四）數(shù)字化學習資源在配器課中的應(yīng)用

在管弦樂配器課程的學習中，數(shù)字化學習資源出現(xiàn)之前的學習條件并不完善。教師根據(jù)課本講課，幼教專業(yè)學生只能依靠教師的講解和圖片來了解各種樂器，且難以想象樂器的聲音。因此，學生很難將自己的想象與真實的樂器聲結(jié)合起來。將數(shù)字資源用于音樂編曲課程，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取和收集世界各地樂器的聲音、圖像和文本資料，并按地區(qū)、樂隊和樂器名稱將其組織起來，建立一個在線數(shù)據(jù)庫，教師在需要時能夠使用這些資源。數(shù)字化學習資源的產(chǎn)生使幼教專業(yè)學生可以同時認識學習多種樂器，這使得學生的學習效果有了很大的提升。

五、數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用的要求

隨著數(shù)字化技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，人們在學習過程中也能夠充分利用數(shù)字化技術(shù)。音樂教師也應(yīng)具備較高的計算機操作能力和音樂軟件制作技術(shù)水平。教師需要掌握各種計算機硬件和軟件使用方法，并能利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)瀏覽和下載網(wǎng)絡(luò)課件，從網(wǎng)上收集課程知識并能夠?qū)⒅R通過較高效、較好理解的方式傳遞給學生。學生需要提高自身的學習能力及創(chuàng)新能力，能夠結(jié)合音樂學習內(nèi)容運用數(shù)字化技術(shù)，設(shè)計最適合自己的學習計劃。

結(jié)束語：

綜上所述，在科學技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，能夠利用數(shù)字化技術(shù)的地方越來越多。數(shù)字化學習資源是現(xiàn)代科學技術(shù)的產(chǎn)物，能夠?qū)⒔處?、課本和教學方法等一些重要的因素體現(xiàn)在課件上。對學生來說，用課件的方式將教材展示給他們，會更直觀、方便、高效。將課本用聲音、圖像、動畫等生動有趣的方式展示給幼教專業(yè)的學生，能更好更全面地表達，也是各科教師一個非常重要的教學工具。