高校英語教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略研究

郭振獻(xiàn)

（平頂山學(xué)院，河南 平頂山 467000）

引文：作為現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)的優(yōu)秀人才，創(chuàng)新能力是必不可少的因素之一，英語也是我國(guó)高校公共基礎(chǔ)類課程，對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和個(gè)人素質(zhì)的提高有重要的作用。由此可見，在高校英語教學(xué)過程中，教師必須要立足創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)工作做出多方面的優(yōu)化，比如創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，拔高師資力量，在課上和課下都要鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大語言能力的輸出，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維，傳授創(chuàng)新型學(xué)習(xí)策略，組建英語興趣小組，全面培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在課上課下的綜合訓(xùn)練中能夠全面增長(zhǎng)創(chuàng)新型語言運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。

一、高校英語教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要點(diǎn)

第一個(gè)方面是要對(duì)學(xué)生的自我意識(shí)加以強(qiáng)化。在高校英語教學(xué)的過程中，學(xué)生必須要全面提高自我意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生加快對(duì)自我的正確認(rèn)知，推動(dòng)學(xué)生展開創(chuàng)新學(xué)習(xí)，養(yǎng)成全面發(fā)展的良好個(gè)性。同時(shí)，學(xué)生強(qiáng)化自我意識(shí)還必須要正確地評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)他人，并且能夠針對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)展開自我反思，實(shí)現(xiàn)自我提升的過程。由此可見，高校英語教學(xué)必須要對(duì)學(xué)生的自我意識(shí)加以強(qiáng)化才能建設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供創(chuàng)新思想的機(jī)會(huì)和個(gè)人表現(xiàn)的舞臺(tái)。

第二個(gè)方面，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力要求同存異，展開批判性思維的塑造。在中國(guó)學(xué)生的英語教學(xué)歷史中，學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判性思維實(shí)際上是被限制的。隨著教學(xué)改革進(jìn)程的推進(jìn)，學(xué)生必須要擁有求同存異的思維才能掌握核心的創(chuàng)新要素，在實(shí)際的高校英語教學(xué)課堂中，能夠求同存異的學(xué)生也一般能夠?qū)ν活悊栴}產(chǎn)生獨(dú)特的思考角度，并且他們能夠從不一樣的視角分階段探討問題，若要全面提高學(xué)生的求異性思維和批判性精神，教師就要為學(xué)生打造良好的教學(xué)環(huán)境，體現(xiàn)民主和寬容，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同的意見大膽表達(dá)，給學(xué)生自我展現(xiàn)和表達(dá)個(gè)人見解的機(jī)遇。與此同時(shí)，教學(xué)工作者也要善于使用問題啟發(fā)的方式激發(fā)學(xué)生求異思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步為創(chuàng)新能力的養(yǎng)成打下良好的基礎(chǔ)。

第三個(gè)方面，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力就要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知事物探索問題的關(guān)鍵和源動(dòng)力，如果學(xué)生對(duì)英語知識(shí)有比較強(qiáng)大的興趣，他們自然會(huì)全神貫注地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，并且通過創(chuàng)新表現(xiàn)獲得學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，因此作為高校英語教學(xué)工作者必須要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮自身作用，展開一系列的創(chuàng)新活動(dòng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)新表現(xiàn)中的閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生受到肯定的評(píng)價(jià)，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的自信心和成就感。

二、當(dāng)前高校英語教學(xué)現(xiàn)狀

第一個(gè)方面是教學(xué)觀念比較落后，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是高校英語教學(xué)改革的重要內(nèi)容和核心要素，然而在其實(shí)施和推進(jìn)過程中，雖然得到了教育管理部門的支持，但由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維強(qiáng)大，在我國(guó)教育體系中無法撼動(dòng)，對(duì)英語創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作受到了多方面的干擾因素，難以得到有效地落實(shí)。具體而言，很多教師受到應(yīng)試教育的思想理念影響，在教學(xué)手段和教學(xué)方法上較為傳統(tǒng)，采用填鴨式大滿貫的教學(xué)形式，對(duì)某些和英語創(chuàng)新有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)采用了排斥的態(tài)度，認(rèn)為對(duì)英語創(chuàng)新能力的養(yǎng)成是在浪費(fèi)時(shí)間，耽誤考試成績(jī)，即便是有任務(wù)的要求也是采取敷衍了事的態(tài)度，做表面工作，這就讓英語創(chuàng)新能力的培養(yǎng)任務(wù)受到了巨大的限制。

第二個(gè)方面是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)定位不太明確，這也是我國(guó)當(dāng)前高校英語教學(xué)中普遍存在的問題之一，雖然某些高校會(huì)針對(duì)學(xué)生的不同專業(yè)展開有特點(diǎn)的英語教學(xué)，比如對(duì)金融、市場(chǎng)營(yíng)銷類的學(xué)生開設(shè)了商務(wù)英語課程，體現(xiàn)出英語的語言實(shí)用性價(jià)值，但是以上這些英語教學(xué)的專業(yè)內(nèi)容和普通英語教學(xué)內(nèi)容重疊情況較為嚴(yán)重，具有較為明顯的同質(zhì)化傾向，專業(yè)體現(xiàn)性不強(qiáng)，同時(shí)在公共英語教材當(dāng)中也會(huì)按照教學(xué)大綱的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生興趣特長(zhǎng)以及未來職業(yè)規(guī)劃的考量。此外，在當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)不太明確的情況之下，很多教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上眼光比較狹隘，過于重視語言知識(shí)概念、英語語法、詞匯等基礎(chǔ)內(nèi)容的教育，理論脫離實(shí)際，學(xué)習(xí)缺乏實(shí)效性，這些都對(duì)于英語創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有負(fù)面作用[1]。

三、高校英語教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一）充分尊重學(xué)生主體地位

對(duì)英語創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是要以尊重學(xué)生主體地位為關(guān)鍵和前提的，試想，如果教師一直占據(jù)課堂的中心和主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的課堂作用，勢(shì)必也不會(huì)為學(xué)生打造寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，就更遑論創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。教學(xué)工作者必須深刻反思傳統(tǒng)英語教學(xué)活動(dòng)的不足之處，改變以知識(shí)灌輸為手段的錯(cuò)誤教學(xué)模式，打開對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展限制[2]。因此提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力必須要從尊重學(xué)生主體地位、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性開始做起，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。具體而言，教學(xué)工作者需要做好以下方面的工作，第一個(gè)方面要轉(zhuǎn)變單向填鴨式教學(xué)模式，把單向知識(shí)灌輸變?yōu)殡p向互動(dòng)，指的就是在英語教學(xué)中，教師要有意識(shí)地和學(xué)生拉近距離，了解學(xué)生、尊重學(xué)生，構(gòu)建新型平等師生關(guān)系，通過雙向教學(xué)模式的開展，增強(qiáng)師生互動(dòng)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)教師也需要轉(zhuǎn)變自我角色，放開對(duì)課堂的掌控權(quán)，更多的作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和策劃者，在課堂教學(xué)過程中遇到問題要和學(xué)生共同討論，共同解決，在學(xué)生思考問題的過程中，教師要善于觀察，采用設(shè)問的形式激發(fā)學(xué)生探索的興趣，還要針對(duì)學(xué)生的發(fā)言和課堂表現(xiàn)找到學(xué)生的問題之所在，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)的公共難點(diǎn)，有針對(duì)性地講解內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，獲得自信感和成就感。第二個(gè)方面在教學(xué)過程中，英語教師必須要采用分層教學(xué)的眼光，正確看待學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的差異性，因材施教[3]。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到多方面因素的影響，形成差異的局面是非常正常的，教師要予以理解，并且充分利用學(xué)生的個(gè)性能有效輔助學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，如果在教學(xué)過程中忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重，也就等于遏制了學(xué)生創(chuàng)新思維的表達(dá)，因此在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要以一視同仁的心態(tài)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性展開有針對(duì)性的教學(xué)方式，比如如果學(xué)生對(duì)某個(gè)既定的結(jié)論提出質(zhì)疑或者有不一樣的思考角度，教師首先要尊重學(xué)生自我表達(dá)的權(quán)利，進(jìn)行自我陳述之后了解學(xué)生的思考思路，如果發(fā)現(xiàn)問題要在鼓勵(lì)的前提之下加以批評(píng)和指正，打造良好寬容的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）提高課堂互動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師是傳播知識(shí)的主體，占據(jù)主導(dǎo)地位，如果學(xué)生提出反對(duì)意見就容易得到教師的批評(píng)，扣上上課不認(rèn)真聽講的帽子。然而隨著教育思想和社會(huì)發(fā)展的更新迭代，對(duì)創(chuàng)新性思維的養(yǎng)成恰恰是需要尊重學(xué)生自由表達(dá)的權(quán)利和機(jī)會(huì)，這也就體現(xiàn)出課堂互動(dòng)的重要性，傳統(tǒng)意義上所謂的不愛說話、不愛搗亂的好學(xué)生，實(shí)際取得的英語成績(jī)和英語語言運(yùn)用能力相對(duì)較弱，相反課堂上思維表現(xiàn)較為活躍、經(jīng)常熱愛發(fā)言的學(xué)生卻具有較好的語言表現(xiàn)。由此可見，教學(xué)工作者要把英語學(xué)習(xí)當(dāng)作是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成大概上可以分為兩種思路：第一種方式是按照常規(guī)的套路解決問題，學(xué)生在課堂上要聽從教師的安排和命令進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣的學(xué)習(xí)過程較為消極被動(dòng)，也難以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也壓抑了學(xué)生自我創(chuàng)造的動(dòng)力[4]。另外一種則是在學(xué)習(xí)過程中不斷的啟發(fā)學(xué)生從多角度看待問題，創(chuàng)新性地解決問題，這一種教學(xué)方法運(yùn)用起來較為復(fù)雜，學(xué)生和教師要共同面臨更大的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，也更容易激發(fā)起學(xué)生的挑戰(zhàn)欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。實(shí)踐證明，第二種方法更適合現(xiàn)在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，以閱讀為例，教師會(huì)采用先講單詞、后講課文的形式，最后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行隨堂練習(xí)，在大多數(shù)時(shí)間中學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，造成創(chuàng)新潛能的壓抑。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教學(xué)工作者必須要改變一言堂的教學(xué)模式，通過課堂互動(dòng)在課前階段讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)和課文有關(guān)的背景內(nèi)容，在課堂教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)展開啟發(fā)性的設(shè)問，讓學(xué)生通過問題的分析展開思考，加速對(duì)文章內(nèi)容的理解，某些基礎(chǔ)性的詞匯、語法內(nèi)容都可以作為創(chuàng)新的要點(diǎn)。除此之外在布置作業(yè)時(shí)，教師可以加大主觀題的比重，減少客觀題的數(shù)量，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)[5]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的語言輸出能力

由于作為一門語言學(xué)科，本身就具有實(shí)用價(jià)值和人文價(jià)值，對(duì)于中國(guó)的學(xué)生來說，實(shí)用價(jià)值的培養(yǎng)一直得不到重視，如果要培養(yǎng)學(xué)生的語言創(chuàng)新能力，則必須要加強(qiáng)英語知識(shí)的輸出意識(shí)。大學(xué)階段的學(xué)生思維比較活躍，性格活潑，教師要利用這一年齡段學(xué)生的個(gè)人特質(zhì)組建相關(guān)興趣小組，在小組成員分工合作的基礎(chǔ)之上搜集文獻(xiàn)資料，展開集體討論，并且通過論文的形式展開成果的研究。具體而言，教學(xué)工作者可以以任務(wù)型教學(xué)理論作為驅(qū)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)豐富語言形式，發(fā)展語言技能，尋找語言表達(dá)的途徑[6]。目前語言輸出能力的重要性已經(jīng)被我國(guó)某些高校所重視，教師正在嘗試著用興趣小組的形式鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐過程中解決實(shí)際問題，擴(kuò)大語言輸出的機(jī)會(huì)，通過小組活動(dòng)和小組學(xué)習(xí)的形式在英語聽力、閱讀、寫作等多方面展開創(chuàng)新嘗試。

結(jié)語：綜上所述，高校英語教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)高質(zhì)量人才的打造具有重要的意義，教學(xué)工作者需要充分尊重學(xué)生主要地位，提高課堂互動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的語言輸出能力，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。