通過游戲提高小班幼兒繪畫興趣的策略

劉歡歡

（新疆庫爾勒市第三幼兒園，新疆 庫爾勒 841000）

在新課改背景下，各地教育主管部門愈發(fā)注重強(qiáng)化小班幼兒的審美情趣與感性經(jīng)驗(yàn)，確保幼兒逐步具有創(chuàng)造性與個(gè)性化表達(dá)的能力，幫助其懂得享受并欣賞生活的樂趣。因此，幼兒教育工作者應(yīng)避免開展標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)活動(dòng)，不可過分注重講授技能技巧，應(yīng)更加注重調(diào)動(dòng)并激活幼兒的興趣。近些年，針對(duì)小班幼兒所開展的繪畫教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)了顯著變化。越來越多的家長更關(guān)心孩子的興趣；而教育工作者應(yīng)注重調(diào)動(dòng)幼兒興趣，持續(xù)強(qiáng)化繪畫教學(xué)活動(dòng)的趣味性、生動(dòng)性?；诖耍瑖@依托游戲活動(dòng)強(qiáng)化小班幼兒的繪畫興趣進(jìn)行深入探究具有重要意義。

一、引入游戲化的繪畫內(nèi)容，確保幼兒想要玩

小班幼兒的知識(shí)背景、認(rèn)知能力、年齡特點(diǎn)均直接影響著幼兒階段的繪畫教學(xué)難度。在此背景下，教師應(yīng)選取幼兒具有濃厚興趣且與幼兒生活實(shí)際密切相連的游戲活動(dòng)并將其融入到繪畫教學(xué)活動(dòng)中。通過深入挖掘幼兒的潛能，使其直觀感觸多樣化的游戲題材，確保幼兒的各項(xiàng)能力達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。比如，教師可引入“車輪滾滾”“娃娃吃飯”等游戲活動(dòng)；上述游戲與小班幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、年齡特征較為符合。在選取游戲化的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)著重選取趣味、新穎的繪畫內(nèi)容。比如，在圍繞有趣的泡泡開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可引領(lǐng)學(xué)生吹泡泡，引導(dǎo)其觀察泡泡的大小與形狀。通過引導(dǎo)幼兒感知游戲活動(dòng)中的泡泡變動(dòng)，強(qiáng)化其對(duì)于泡泡的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，教師可將抽象派畫作《圓之舞》展現(xiàn)給學(xué)生，明確泡泡的具體空間、位置、大小、色彩，強(qiáng)化幼兒對(duì)于泡泡的深刻認(rèn)知，為后續(xù)繪畫泡泡打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、依托游戲化的教學(xué)語言，推動(dòng)幼兒愿意玩

在新形勢下，各地教育主管部門愈發(fā)注重強(qiáng)化小班幼兒的審美情趣與感性經(jīng)驗(yàn)，確保幼兒逐步具有創(chuàng)造性與個(gè)性化表達(dá)的能力，推動(dòng)小班幼兒逐步懂得享受并欣賞生活的樂趣。因此，小班教師應(yīng)深刻意識(shí)到游戲化元素所具有的教育價(jià)值，深入玩家游戲活動(dòng)中的教育元素；其中，游戲化的語言可推動(dòng)幼兒主動(dòng)參與繪畫活動(dòng)，切實(shí)有效地增強(qiáng)幼兒繪畫教學(xué)效果，提升幼兒的繪畫素養(yǎng)。游戲化的教學(xué)語言有助于引導(dǎo)幼兒感知繪畫活動(dòng)的獨(dú)特魅力。在日常的繪畫教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)小班幼兒對(duì)于與動(dòng)物相關(guān)的故事情節(jié)擁有濃厚興趣。在此背景下，筆者將故事引入到繪畫教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，推動(dòng)其從無意識(shí)涂鴉轉(zhuǎn)變到有意識(shí)涂鴉。在圍繞豎線、橫線進(jìn)行練習(xí)時(shí)，教師可講解黑貓警長的故事，持續(xù)強(qiáng)化小班幼兒的責(zé)任心、正義感，明確幼兒的主體地位。多數(shù)小班幼兒在聽完上述故事后，極易產(chǎn)生強(qiáng)烈的正義感、責(zé)任感，主動(dòng)繪制捉老鼠的籠子?；诖耍處熞矐?yīng)呵護(hù)幼兒的愛心與責(zé)任感，幫助其繪畫捕鼠工具。

再比如，在繪畫學(xué)習(xí)活動(dòng)中。部分小班幼兒無法把控樹與橫線之間的間隔，對(duì)于上述問題，教師也可引入游戲化的教學(xué)語言：你看過寬的籠子縫隙很難關(guān)住老鼠，你需要將鐵絲夾在中間；若斜線、橫線之間存在缺口，那么老師很容易從洞里面鉆出來，你需要快快把缺口補(bǔ)上。部分幼兒可帶著濃厚的興趣參與到繪畫活動(dòng)，甚至還會(huì)爭相展示自己的作品。簡而言之，游戲化的教學(xué)語言可營造身臨其境之感，使幼兒明確繪畫并非是為自己，而是為故事情節(jié)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性。通過在教學(xué)活動(dòng)中營造和諧、寬松、愉悅的學(xué)生關(guān)系，可使幼兒可無拘無束地進(jìn)行創(chuàng)作。

三、運(yùn)用豐富的游戲材料，讓幼兒喜愛玩

在組織小班幼兒美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用游戲化手段，則可充分尊重幼兒的特點(diǎn)，幫助教師明確、清晰地了解小班幼兒。小班幼兒易受外界影響且注意力不能有效集中，肌肉發(fā)育不完全，無法準(zhǔn)確地運(yùn)筆。在繪畫教學(xué)活動(dòng)中，教師也可依托多樣化的游戲材料與游戲操作工具，強(qiáng)化幼兒的探究精神；結(jié)合小班幼兒的認(rèn)知能力、年齡特點(diǎn)，選舉易于操作、易于掌握的游戲工具。比如，教師可選取以下的游戲用具：

第一，又粗又短的油畫棒，其有利于小班幼兒拿取，還可幫助其了解繪畫方法。

第二，彩色水筆，大多數(shù)小班幼兒極為喜愛彩色水筆，該種繪畫工具可將清晰的線條、鮮艷的色彩涂抹在畫紙上，便于幼兒進(jìn)行涂鴉。部分幼兒經(jīng)常在椅子桌子臉上手上進(jìn)行繪畫，能夠給其帶來快樂與滿足感。

第三，海綿畫與手指畫，幼兒可以運(yùn)用海綿或手指制作多種顏色、多種形狀的繪畫作品。若小班幼兒在年齡因素的影響下，不善于運(yùn)用相關(guān)工具，則可用手創(chuàng)作畫作。

第四，剪紙與撕紙相融合。通過剪、撕等操作，有助于鍛煉幼兒的靈活性，強(qiáng)化其肌肉協(xié)調(diào)感，鍛煉大腦、眼睛、雙手的協(xié)調(diào)性。

第五，實(shí)物印畫、紙團(tuán)印畫、棉簽畫、泡泡畫等多樣式的繪畫模式，大量教學(xué)實(shí)踐表明，通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種繪畫材料，可強(qiáng)化幼兒的探究欲望，使其始終對(duì)繪畫活動(dòng)保有充足的興趣。

四、引入多樣化的繪畫方法，確保幼兒樂意玩

在素質(zhì)教育背景下，教育主管單位愈發(fā)重視玩中學(xué)、學(xué)中玩的教育理念。目前，對(duì)于小班幼兒而言，玩始終是第一要?jiǎng)?wù)。因此，教師可將美術(shù)工具轉(zhuǎn)化為多樣化的繪畫模式，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握玩的核心主旨，進(jìn)而強(qiáng)化自身的綜合能力。同時(shí)，教師也可對(duì)材料的多種畫法進(jìn)行深入挖掘，調(diào)動(dòng)幼兒探究欲望與好奇心，強(qiáng)化其創(chuàng)新素養(yǎng)，使繪畫能夠始終給予幼兒新鮮感。

比如，在使用油畫棒時(shí)，多數(shù)幼兒只是用油畫棒豎著畫。由于小班幼兒不具有充足的耐心，其很難耐心、有序地進(jìn)行創(chuàng)作并用油畫棒將色彩填入圖畫的輪廓線內(nèi)。而長時(shí)間下去，小班幼兒很可能會(huì)產(chǎn)生索然無味之感。因此，教師可引導(dǎo)幼兒撕掉油畫棒的外包裝，將油畫棒橫著進(jìn)行涂色；這有助于提升油畫涂色的效率與速度，帶領(lǐng)幼兒運(yùn)用油畫棒的多個(gè)部位進(jìn)行涂色。在此基礎(chǔ)上，教師也可引入海綿引導(dǎo)幼兒在海綿涂抹油畫棒，用海綿將紙上的印跡擦除，這能夠產(chǎn)生多種繪畫效果。簡而言之，上述教學(xué)策略可引發(fā)耳的贊嘆與驚奇，使其了解到繪畫的獨(dú)特魅力，進(jìn)而增強(qiáng)其對(duì)于繪畫的學(xué)習(xí)興趣。

五、對(duì)幼兒的繪畫成果給予鼓勵(lì)與肯定

當(dāng)前，小班幼兒的繪畫作品大多是幼兒處于高度愉悅、舒適、開心狀態(tài)下所創(chuàng)作的，但這也會(huì)使得幼兒的繪畫作品較為凌亂。盡管小班幼兒的繪畫作品大多為簡單的線條，而成年人或許承認(rèn)無法了解幼兒的繪畫作品；但在對(duì)繪畫游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)嚴(yán)格依照鼓勵(lì)、肯定的基本原則，對(duì)幼兒的勞動(dòng)成果予以充分贊賞，不可打擊幼兒的信心，積極肯定幼兒的各項(xiàng)繪畫成果。同時(shí)，教師可依托游戲化的語言幫助并點(diǎn)撥幼兒，增強(qiáng)幼兒對(duì)于繪畫創(chuàng)作的信心，使其積極融入于多樣化的繪畫活動(dòng)當(dāng)中。

比如，在繪畫花園時(shí)，教師可扮作蝴蝶。哪名同學(xué)畫的花園更漂亮，則可以到他身旁夸一夸。諸如“我好喜歡這里的花園啊，這里的花真漂亮?！鄙鲜鲇螒蚧谜Z可調(diào)動(dòng)幼兒的繪畫興趣，使其能夠認(rèn)真仔細(xì)地投入到繪畫活動(dòng)中。在對(duì)繪畫教學(xué)過程中，教師還應(yīng)巡視觀察幼兒的繪畫作品，將不同樣式的印章獎(jiǎng)勵(lì)粘貼在作品旁。班內(nèi)部分幼兒興奮地相互交流，認(rèn)真地?cái)?shù)著自己所獲得的獎(jiǎng)?wù)?。部分小朋友?huì)相互比較：“我比你多兩個(gè)，我比你多三個(gè)?！碑?dāng)然，也有部分小朋友沒有獲得充足的印章，對(duì)此，教師可告訴他，若你能夠畫出漂亮的花，我明天可以多給你一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)印章。簡而言之。趣味、生動(dòng)的游戲評(píng)價(jià)方式有助于調(diào)動(dòng)幼兒興趣，使其對(duì)繪畫活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的期待感。值得注意的是，在開展游戲化的評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，教師不能過度注重作品是否好。而應(yīng)注重調(diào)動(dòng)幼兒興趣與探究欲望，培養(yǎng)其繪畫技能，使小班幼兒對(duì)繪畫活動(dòng)具有充足的迷戀與向往。

六、設(shè)置拓展類型的美術(shù)游戲區(qū)域，保障幼兒對(duì)于繪畫活動(dòng)的興趣

在完成集體繪畫活動(dòng)后，教師也可在班級(jí)內(nèi)設(shè)置專門的美術(shù)展區(qū)域，幫助幼兒鞏固所學(xué)的繪畫技能，維持幼兒對(duì)于繪畫活動(dòng)的興趣與熱情。值得注意的是，在教室內(nèi)設(shè)置的美術(shù)區(qū)域并非是單一的游戲投放區(qū)域；相應(yīng)地，教師還應(yīng)將繪畫與手工相融合。

比如，在《蘋果娃娃》繪畫任務(wù)中，教師可運(yùn)用廢舊較厚的塑料袋制作蘋果型貼紙，在硬紙板上用夾子固定帶有鏤空圖案的蘋果塑料紙；在海綿上用油畫棒進(jìn)行繪畫。一旦遇到鏤空區(qū)域，則小班幼兒可運(yùn)用海綿擦除；借助油畫棒繪制娃娃的五官表情。在制作撕貼畫時(shí)，幼兒教師可引導(dǎo)幼兒繪畫獅子的五官，用貼紙制作獅子的毛發(fā)。在制作《快樂的小魚》油水分離畫時(shí)，教師首先可引導(dǎo)幼兒繪畫海洋里的海帶與小魚；用筆描繪出藍(lán)色的海洋。在制作《漂亮的圍巾》彈珠滾畫時(shí)，教師可首先引導(dǎo)幼兒繪畫圍巾的外輪廓并將其放入盒子內(nèi)；用沾滿顏料的彈珠滾動(dòng)圖畫；再將圖畫晾干剪切即可得到彈珠滾畫。

在美術(shù)延展區(qū)域，教師可融入多樣化的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手實(shí)踐，使其主動(dòng)參與繪畫活動(dòng)。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，在繪畫教學(xué)活動(dòng)中，若教師可引入游戲化的教學(xué)方法，則有助于走進(jìn)幼兒依托多樣化的教學(xué)材料，強(qiáng)化繪畫教學(xué)活動(dòng)的趣味性，幫助小班幼兒充分感知繪畫藝術(shù)的美感與樂趣。此外，教師還應(yīng)對(duì)幼兒所展現(xiàn)的創(chuàng)造力予以肯定，借助美術(shù)延展區(qū)域豐富繪畫教學(xué)內(nèi)容，將繪畫與手工相融合，深入挖掘小班幼兒的藝術(shù)潛能，強(qiáng)化其藝術(shù)表現(xiàn)力。

結(jié)束語

綜上所述，在新課改背景下，小班教師應(yīng)深刻意識(shí)到游戲活動(dòng)所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，將游戲化的元素融入于繪畫教學(xué)活動(dòng)中。通過引入游戲化的繪畫內(nèi)容，確保幼兒想要玩；依托游戲化的教學(xué)語言，推動(dòng)幼兒愿意玩；運(yùn)用豐富的游戲材料，讓幼兒喜愛玩；引入多樣化的繪畫方法，確保幼兒樂意玩，對(duì)幼兒的繪畫成果給予鼓勵(lì)與肯定；設(shè)置拓展類型的美術(shù)游戲區(qū)域，保障幼兒對(duì)于繪畫活動(dòng)的興趣，進(jìn)而從多個(gè)維度增強(qiáng)繪畫教學(xué)與游戲元素的融合度，切實(shí)增強(qiáng)幼兒的繪畫素養(yǎng)。