淺談提高小學(xué)低年段學(xué)生審美能力的策略

孫燁

（盤錦市遼東灣實驗小學(xué)，遼寧 盤錦 124000）

一、受教育群體特征分析

為了保證審美教育開展更有針對性，教師要掌握學(xué)生的基礎(chǔ)特征并有針對性地開展教學(xué)活動，不斷提高學(xué)生的審美能力。受到年齡特征的影響，小學(xué)生尤其是低年段小學(xué)生對于周圍的新奇事物充滿好奇，對于那些遠(yuǎn)離生活且概念抽象的事物則提不起學(xué)習(xí)興趣。相較于顏色單調(diào)的事物，色彩鮮明的事物更能夠吸引小學(xué)生的注意力。例如火紅的太陽、綠油油的草地等都對學(xué)生的視覺審美產(chǎn)生了重要沖擊。由于缺乏必要的耐心，學(xué)生在教學(xué)活動中注意力很難集中，很難全面開展觀察學(xué)習(xí)活動。受到天性使然，小學(xué)生的思維較為開闊，想象能力較強(qiáng)，然而，由于缺乏必要的理論知識作為支撐，學(xué)生的想象力容易脫離實際，不利于學(xué)生審美能力的提高。

二、小學(xué)低年級階段審美教學(xué)存在問題

隨著社會的發(fā)展，學(xué)生的審美觀念越來越受到廣泛關(guān)注，經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗積累，小學(xué)審美教學(xué)體系初步形成，審美教學(xué)課程時長逐漸增加，教師更加關(guān)注審美教學(xué)方法的革新并開始積極提高自身的教學(xué)能力。為了不斷鞏固審美教學(xué)成果，部分學(xué)校圍繞審美教學(xué)開展了一系列的教學(xué)活動并獲得了顯著成效。然而，受到各地不同經(jīng)濟(jì)條件和教學(xué)水平的制約，小學(xué)審美教學(xué)發(fā)展不平衡，一些學(xué)校在審美教學(xué)上存在顯著弊端，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，具體原因如下:

首先，受到年齡的限制，小學(xué)低年級學(xué)生對于"美"的認(rèn)知不夠明確。在小學(xué)低年段開設(shè)審美教學(xué)課程的主要任務(wù)就是幫助學(xué)生正確認(rèn)識"美"，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。"美"源自于生活，小學(xué)低年級開設(shè)審美課程能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)地形成審美能力，讓學(xué)生學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)"美”。然而，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，部分教師對于審美課程的認(rèn)識存在一定局限性，把審美教學(xué)禁錮在小學(xué)藝術(shù)教學(xué)課堂，忽略了對學(xué)生思想品質(zhì)及綜合能力的培養(yǎng)。在一些學(xué)校，由于缺乏對審美教學(xué)的系統(tǒng)規(guī)劃及合理安排，導(dǎo)致各個學(xué)校審美教育發(fā)展不平衡。

其次，教師缺乏必要的教學(xué)理論體系支撐導(dǎo)致審美教育開展的過程中呈現(xiàn)出業(yè)余性的特點。隨著時代的不斷進(jìn)步，提高學(xué)生審美能力成為教學(xué)的重點，很多學(xué)校重視到了學(xué)生審美能力提高對于學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的重要意義，然而受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教師只是機(jī)械地完成教學(xué)任務(wù)并沒有注意到學(xué)生審美能力、人文素養(yǎng)的提高，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)存在一定偏差。

三、提高小學(xué)低年段學(xué)生審美能力的策略

（一）提高教師專業(yè)技能

從多年教學(xué)實踐的過程中不難看出，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的長期限制，小學(xué)審美課程在相當(dāng)長的一段時間里被擱置忽略，在這一教育背景下培養(yǎng)出來的教師對于審美教育也缺乏必要認(rèn)識，其自身的審美能力和教學(xué)水平存在一定的缺陷，無法適應(yīng)新時期審美教學(xué)目標(biāo)的要求。由于受到自身條件的制約，這部分教師在開展學(xué)生教育的過程中缺乏相應(yīng)的教學(xué)理論和實踐經(jīng)驗的支撐，其課堂效率也受到嚴(yán)重影響。為了不斷提高小學(xué)低年段審美教學(xué)水平，必須從教師自身出發(fā)，不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，積極學(xué)習(xí)審美教育相關(guān)理論知識并應(yīng)用到教學(xué)實踐，不斷促進(jìn)審美教學(xué)課程的深入開展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生審美主動性

不管對什么教育來說，學(xué)生的主動性都是非常重要的。學(xué)生是審美教育的主體，激發(fā)學(xué)生對于審美的積極性有助于審美教學(xué)工作的開展。教學(xué)組織者應(yīng)當(dāng)主動激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們對于審美的主觀性，提高對于賞析審美的吸引力。例如，采取多媒體放映的形式，利用動畫、圖片等對學(xué)生進(jìn)行吸引，在學(xué)生有了主動性之后，再進(jìn)行各方面的教育，才會取得事半功倍的效果。

（三）適時開展審美活動，實現(xiàn)對學(xué)生的審美教育

受到年齡條件的制約，小學(xué)低年段學(xué)習(xí)任務(wù)較輕，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間較為松散，在完成課堂教學(xué)后，教師可以適當(dāng)引入一些趣味性強(qiáng)且有教育意義的活動讓學(xué)生積極參與。例如，美術(shù)課是學(xué)生認(rèn)識美的主要陣地，為了讓學(xué)生對美學(xué)觀念有個基本定義，教師可以在課堂中開展一些書畫展示活動，讓學(xué)生通過書畫鑒賞提高審美能力;再比如，在語文學(xué)習(xí)或者手工制作的課堂上，老師可以給學(xué)生開展隨堂欣賞課。通過對學(xué)生手工藝品的鑒賞評價強(qiáng)化小學(xué)教育教學(xué)中的審美教育。在小學(xué)教育教學(xué)中，只要老師能注意提高自己的審美能力并注意發(fā)現(xiàn)各學(xué)科中的美學(xué)元素，在教學(xué)中凸顯美、展現(xiàn)美，必然會對小學(xué)生進(jìn)行審美教育更加有利，全面提升新時代小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)束語

受到年齡特征的限制，小學(xué)低年段學(xué)生的知識水平和領(lǐng)悟能力水平較低，學(xué)生對于抽象事物的理解能力較差。為了不斷提高低年段學(xué)生的審美能力，教師要積極開展自我學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)自身理論知識修養(yǎng)，通過運用多種教學(xué)手段將審美教育融入到各個學(xué)科，讓學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的活動中學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、審視美，不斷提高學(xué)生的審美水平。