新課程背景下初中生物實驗教學(xué)的問題及措施

陳婷婷

（江西省上饒市廣信區(qū)羅橋中學(xué)，江西 上饒 334109）

隨著新課程改革的落實與不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能符合課程改革提出的要求，也無法滿足學(xué)生的教學(xué)需求，所以初中生物實驗教學(xué)質(zhì)量始終得不到提升。就當(dāng)前實際教學(xué)情況來看，在教學(xué)中，教師仍然保持著以往傳統(tǒng)、保守的教學(xué)理念，同時還依然堅持“填鴨式”“灌溉式”等低效的教學(xué)方式。久而久之，學(xué)生會對這樣單一的教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，實驗教學(xué)的目標(biāo)也沒有辦法達成，這些問題的出現(xiàn)從根本上影響著實驗教學(xué)效率的提升，使實驗教學(xué)流于形式。因此，筆者在下文將針對初中生物實驗教學(xué)存在的這些問題展開具體分析與討論，然后就自身的教學(xué)經(jīng)驗，提出了幾條合理的教學(xué)策略，希望能夠為教師的教學(xué)工作提供幫助。

一、初中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念較為保守

隨著時代的不斷發(fā)展與進步，初中生物實驗教學(xué)僅根據(jù)課本中的實驗內(nèi)容組織學(xué)生完成教學(xué)實驗，是無法完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)的。還需要教師根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中接觸的事物來設(shè)計一些與學(xué)生相關(guān)的小實驗，或是起到過渡作用，或是起到鞏固的作用。這樣的方式不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于改變學(xué)生對實驗學(xué)習(xí)的看法，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生能夠積極投入到課堂中。由此可見，在當(dāng)前初中生物實驗教學(xué)中，生物教師的教學(xué)理念過于保守，并且對實驗教學(xué)重要性的了解不充足，使教學(xué)停留在實驗演示上。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生無法真正完成獨立的實驗操作，所以學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)也只停留在理論知識學(xué)習(xí)層面，無法深入。長此以往，學(xué)生會對實驗操作的興趣會不斷下降，學(xué)習(xí)積極性也會受到一定影響。

（二）教師的教學(xué)方式不科學(xué)

現(xiàn)階段，因為中考對學(xué)生今后的發(fā)展有很大影響，所以，從教師到學(xué)生再到學(xué)生家長對學(xué)生日常的考試成績都非常重視。但這樣過分重視表現(xiàn)在實際教學(xué)并不會起到好的效果，在實驗教學(xué)中，因為教師過于重視學(xué)生的成績，就會將教學(xué)目標(biāo)的完成視為唯一的教學(xué)重點，也不會綜合分析使用合理的教學(xué)方式，導(dǎo)致師生在實驗過程中缺少互動，影響實驗教學(xué)的有效實施。初中生物實驗其實是具有一定趣味性的，通過動手實踐、小組合作等方式可以充分吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而達成良好的效果。例如在利用高倍顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞等實驗是，因為洋蔥是學(xué)生了解的，學(xué)生自然愿意參與到實驗中完成知識點的學(xué)習(xí)，充實自己的知識庫存，提高自身實驗實踐能力。但是教師因為過于重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成，往往會忽視實驗過程，甚至跳過實驗，直接給學(xué)生實驗結(jié)果讓學(xué)生記下來，這就使學(xué)生難以確切把握好生物知識概念，實驗動手能力逐漸下降。除此之外，還有的教師存在重數(shù)量而輕質(zhì)量的問題，對學(xué)生進行“填鴨式”灌輸，這也不利于學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主思維發(fā)展，同時還會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)樂趣。

二、提高初中生物實驗教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）教師積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)

在實驗教學(xué)中，想要從根本上解決教學(xué)問題，提高實驗教學(xué)質(zhì)量，需要教師結(jié)合新課程的教學(xué)要求以及當(dāng)前教學(xué)情況改變自身的教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)課程中的重點、難點等內(nèi)容設(shè)定合理的實驗教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)大綱制定科學(xué)的實驗計劃。在實驗教學(xué)中，教師不僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要持續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對實驗學(xué)習(xí)效果、實驗安全性與課堂紀(jì)律等多各方面進行分析，保證實驗教學(xué)有秩序、有節(jié)奏、有效果，提高實驗課堂效果。

例如，在學(xué)習(xí)“觀察人的口腔上表皮細(xì)胞”這一課時，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生了解本節(jié)課實驗會涉及到的實驗室工具，組織學(xué)生共同清理相關(guān)實驗道具和器械，為后續(xù)的實驗教學(xué)掃清障礙。然后利用之前所學(xué)習(xí)過的理論知識點導(dǎo)入實驗內(nèi)容，幫助學(xué)生理清實驗步驟，讓學(xué)生知道每個步驟的操作方法和意義。最后，讓學(xué)生以小組的形式輪流完成本節(jié)課實驗內(nèi)容，在實驗過程中可以和組內(nèi)成員分享不懂的問題與經(jīng)驗，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。此外，在實驗過程中，教師還要告訴學(xué)生遠離危險的物品，如果有需要要經(jīng)過教師的允許，叮囑學(xué)生在操作中注意各類事項，防止學(xué)生在實驗中出現(xiàn)各種意外傷害，確保學(xué)生在一個安全、有趣、融洽的范圍中，完成對基礎(chǔ)實驗的實施和觀察。

（二）生物實驗過程中進行有效指導(dǎo)

實驗教學(xué)的目的是配合理論知識幫助學(xué)生完成生物知識點的學(xué)習(xí)與深入探索，所以在實驗過程中，教師不能光站在講臺上觀察學(xué)生的實驗進度，還需要走下講臺到每個小組內(nèi)觀察小組、學(xué)生的具體實驗情況。因為每個學(xué)生都有自己的獨立思維，所以為實驗步驟的理解也是不同的，教師要觀察學(xué)生的實驗步驟是否存在問題，及時幫助學(xué)生矯正，或是當(dāng)學(xué)生遇到不理解的問題時給予學(xué)生有效指導(dǎo)，為學(xué)生生物實驗的有效實施保駕護航。

例如，在進行“植物光合作用的影響因素”的實驗時，在學(xué)生動手做實驗前，教師可以根據(jù)實驗內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置相關(guān)有趣的問題來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對光合作用產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，同時學(xué)生在回答問題的同時也會對實驗方向有所了解。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生做出假設(shè)，光合作用會受到哪些因素的影響，跟著教師的步伐，學(xué)生會思考土壤、陽光、溫度、水等因素會不會影響到光合作用。在這些內(nèi)容分析結(jié)束后，教師就可以向?qū)W生講述實驗步驟與流程，讓學(xué)生展開自主實驗學(xué)習(xí)。在學(xué)生實驗過程中，教師要不斷走到試驗臺旁觀察，堅持學(xué)生的實驗步驟是否正確，實驗內(nèi)容是否精準(zhǔn)，對不正確的內(nèi)容及時糾正和鼓勵，對實驗正確的學(xué)生也要給予表揚，促使學(xué)生能夠完成高效的生物實驗。實驗結(jié)束后，為了保證學(xué)生最終得到實驗數(shù)據(jù)的正確性，教師可以讓學(xué)生在課堂上分享實驗結(jié)果，如果學(xué)生總結(jié)有誤，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)實驗現(xiàn)象展開正確分析，最終獲得正確結(jié)果。

（三）改善實驗設(shè)備，提高實驗有效性

俗話說，“巧婦難為無米之炊”，如果想要優(yōu)化實驗環(huán)境，提高實驗效率，教師應(yīng)該找到根本內(nèi)容，改善實驗室內(nèi)的實驗設(shè)備。在當(dāng)前初中學(xué)校生物實驗室中，由于學(xué)校與實驗教學(xué)的不重視，所以在這方面所分配的資金有限，無法音信新穎的實驗器械，導(dǎo)致實驗設(shè)備比較老舊，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段生物實驗內(nèi)容，導(dǎo)致一些實驗受到限制不能完成，教師不能結(jié)合實驗完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也不能完成動手實驗，借助實驗來完成知識點的深入探析。受這些問題的影響，教學(xué)沒有辦法以正常的進度實施，學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了很大的限制，甚至還會使學(xué)生對生物實驗失去興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。

對此，教師應(yīng)不短改進實驗設(shè)施設(shè)備，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間，從而達成提高學(xué)生生物素養(yǎng)的目的。例如，在進行“觀察葉的下表皮”這一實驗時，教師可以先帶學(xué)生檢查實驗材料與用具是否齊全，然后在組織學(xué)生完成葉片下表皮臨時裝片的制作，檢查無誤后再讓學(xué)生利用顯微鏡觀察裝片，觀察葉的下表皮結(jié)構(gòu)，找到氣孔。但是在這個過程中，有一些學(xué)生反映無論怎么調(diào)試也沒有辦法觀察到清晰的像，教師在檢查后發(fā)現(xiàn)確實沒有辦法準(zhǔn)確找到成像，導(dǎo)致這些學(xué)生沒能得到最終數(shù)據(jù)，不能完成實驗報告。由此可見，學(xué)校應(yīng)根據(jù)顯微鏡使用情況及時更換顯微鏡，教師也應(yīng)在上課前提前查看顯微鏡是否能夠正常使用，及時向?qū)W校報備，以保證實驗課程能夠順利且高效實施。

結(jié)束語

綜上所述，在初中生物學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)不斷加強對實驗教學(xué)重要性的了解，并在實際教學(xué)中總結(jié)其中存在的問題，然后根據(jù)學(xué)生實際情況優(yōu)化教學(xué)策略，改變教學(xué)內(nèi)容，提高實驗教學(xué)質(zhì)量，從中培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)素養(yǎng)與實踐能力，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。