自制教具在小學數(shù)學課堂教學中的應用思考

山欽清

（四川省雅安市石棉縣草科鄉(xiāng)中心小學，四川 雅安 625400）

在小學時期，學生受制于心理和年齡的發(fā)展，其邏輯思維的體系有著很大的局限性，對于知識的學習和理解也不完善。教師在數(shù)學教學過程之中合理利用教學工具來開展教學課堂對于學生的知識積累和掌握而言有著十分重要的促進作用，所以也可以看出科學的教學方法的重要性。近幾年來，自制教具開始逐漸增多，為了滿足教學的條件，可以根據(jù)課堂需要自制教具，從而針對性地開展教學課堂，帶給學生更系統(tǒng)的數(shù)學情境。據(jù)此，教師應該調(diào)整自身的教學觀念，積極創(chuàng)建新的教具，突破教學的重難點知識，從而引導學生開展自主學習，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。本文在此基礎(chǔ)上探討了這一話題并對此進行了分析，提出了以下幾點看法，以供參考。

一、借助自制教具突破知識重難點

在教育教學過程之中，教師引導學生自制教具可以更好地活躍課堂的教學氛圍，使學生在課堂之中保持注意力的集中，興趣才是學生最好的老師，只有學生對于數(shù)學課堂產(chǎn)生的興趣才會跟隨教師的步伐，使教學活動達到預期的效果，否則不僅會使學生排斥課堂學習，甚至影響學生今后的發(fā)展。在數(shù)學教學過程之中，教師在為學生開展活動時應該明確教學的重點與難點問題，根據(jù)教學目標應用合適的自制道具幫助學生突破難點問題，使學生可以有效地將教學內(nèi)容內(nèi)化，從而做到學有所思、學有所想。小學數(shù)學的學習成果往往取決于課堂的授課形式，教師引導學生自制教具在開展數(shù)學學習的過程之中具有更高的靈活性，而且針對性也比較強，對于學生的數(shù)學學習而言有著不可忽視的作用。例如，教師在為學生講解圖形相似這部分的教學內(nèi)容時就可以根據(jù)課本中所給出的條件為學生提出教學問題，讓學生在課后自主準備一些火柴，再利用火柴數(shù)量和擺放形式去判斷三角形是否相似，結(jié)合教材中所提出的驗證原理一一試驗，這樣的過程可以幫助學生建立形象思維，使學生在學習的過程中更加事半功倍。

二、借助自制教具引導自主學習

（一）課前引導

在小學的數(shù)學教育教學過程之中，教師也可以借助自制道具來幫助學生自主學習，開展數(shù)學探索。陶行知先生曾經(jīng)強調(diào)實踐教學的理念，在小學數(shù)學教學中，教師結(jié)合自制教具帶給學生更加生動的課堂，使學生可以在實踐之中更好的探索知識，也感受數(shù)學學習的魅力，在做中學，不僅更深層次地認識到數(shù)學，同時也可以讓學生對于數(shù)學擁有更加濃厚的熱情。而且在動手實踐的過程之中，教師與學生一起進行溝通和交流還可以有效地增強師生情感。例如，教師在為學生講解長方體體積這一部分的教學內(nèi)容時，由于在小學時學生的各方面能力發(fā)展都不完善，僅是通過形象和具體的思維來進行知識的理解和分析的，所以對于小學生而言，體積是一個十分抽象的數(shù)學理念，學生在學習時可能會有一定的難度。所以教師為了讓學生可以先理解長方體的各項基本概念，如長、寬、高這些數(shù)學概念分別指代的是什么樣的內(nèi)容，然后讓學生自己動手制作一個長方體的數(shù)學模型，記錄下自己所制作的長方體模型的各項數(shù)據(jù)，長是多少？寬是多少？高是多少？在學生動手制作的過程之中，教師抓住時其為學生講解長方體的體積，這時學生將自己動手制作的教具的數(shù)據(jù)與教師提出的觀點一一對比驗證進行分析會更好地理解長方體體積的計算公式，長X 高X 寬，或者說是底面積X 高。學生會對自己所要學習的內(nèi)容有更加深刻的理解和認知，也提升了學生動手能力，為學生自主學習奠定了基礎(chǔ)。

（二）課中引導

在小學的數(shù)學教學過程之中，教師也可以借助教學工具模擬教學實驗進行探索性的學習。例如，教師在為學生講解三角形內(nèi)角和這部分的教學內(nèi)容時，三角形的三個角形狀各不相同且位置相距較遠，所以學生自主求和是具有一定的難度的。教師可以在課前讓學生自己準備一個三角形卡片，然后讓學生說出自己所準備的這個三角形的內(nèi)角和是多少？可能大部分的同學所采取的形式都是用量角器進行測量，再將這三個內(nèi)角的度數(shù)進行加法計算。而教師指導學生裁剪、拼接這個三角形紙片將這個三角拼起來再用量角器測量，這時學生在拼接的過程之中就會驚喜地發(fā)現(xiàn)即使不需要用量角器進行測量也可以發(fā)現(xiàn)這三個內(nèi)角共同組合成為了一個平角，也就是180 度，學生可以更加輕松和容易地就能理解到這一數(shù)學知識。

三、借助自助教具培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在如今的現(xiàn)代教育教學過程之中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力一直是教學的重點內(nèi)容，教師要以此為教學目標增強對于學生的教學培訓。在素質(zhì)教育理念之下，對于創(chuàng)新的要求往往并不僅是體現(xiàn)在學生的智力發(fā)展上，同時也是對于學生綜合能力的考驗，學生是否可以主動的發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題也是創(chuàng)新能力的重要組成部分。在小學時期，學生的認知思維發(fā)展很不成熟，很多問題都是依靠著自身主觀和感性的認知去理解的，有著一定的局限性，所以這要求教師在課堂之上為學生提供更加形象的教學內(nèi)容，帶給學生直接的數(shù)學學習感知。教師結(jié)合自制教具鍛煉學生的動手能力，實現(xiàn)了學生綜合能力的提高，使學生將抽象的數(shù)學知識變得具象化，增強了學生對于數(shù)學理念的理性思維理解。

例如，教師在講解三角形的面積這一部分的教學內(nèi)容時就可以先根據(jù)教材內(nèi)容的要求來組織學生進行教具制作，通過制作三角形的紙片模型來了解三角形的特點，再通過三角形的拼接、裁剪計算三角形的面積，同樣的在計算梯形面積時也可以采用同樣的方法，教師引導學生將梯形兩側(cè)的三角形裁剪后與中間的長方形拼在一起，這樣整個梯形就變成了一個長方形，在進行面積的計算時學生會對于梯形面積的計算公式也會有更深的體會。這樣的實踐性自主教育的模式對于學生的思維開拓而言有著十分重要的促進意義，同樣也提高了學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。又例如，學生在圓錐體積的計算過程之中一味地死記公式，教師也可以采用同樣的自制教具的方法，引導學生自主制作，根據(jù)教材所講解的內(nèi)容獲得圓錐的計算方法，學生通過動手實踐所得到的數(shù)學知識會有更加深刻的印象，對于學生的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力而言都有著重要的促進意義。

結(jié)束語

總而言之，在數(shù)學教學過程之中制作教具是一種十分有效的教學手法，它使學生的主體地位得到了最突出的體現(xiàn)。小學的數(shù)學是與學生現(xiàn)實生活息息相關(guān)的基礎(chǔ)性科目，同樣也影響著學生未來的生活和發(fā)展，教師借助自制教具在很大程度上實現(xiàn)了學生思維方式的拓展，提高學生的創(chuàng)新意識，使學生在課堂上更加如魚得水，同時培養(yǎng)了學生的實踐能力，使學生養(yǎng)成了良好的行為習慣，為學生今后的學習和發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。