小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用思考

郭海蘭

（河北省三河市大石莊小學(xué)，河北 三河 065200）

引言

當(dāng)今社會，信息技術(shù)的不斷發(fā)展對人類生活的各個方面都產(chǎn)生了很大的影響。信息技術(shù)也逐漸應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域中，為踐行新時代教學(xué)理念做出了巨大的貢獻(xiàn)。從具體的實踐教學(xué)經(jīng)驗中可以看出，運用信息化教學(xué)模式不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有一定的特殊性，要求學(xué)生具備較好的邏輯思考能力與分析能力，小學(xué)階段的學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)學(xué)科時，難免會覺得抽象、復(fù)雜，他們在學(xué)習(xí)的過程中難免會遇到各種各樣的問題。因此，對信息化教學(xué)模式進(jìn)行探索并引入課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新之處。

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的角色定位

（一）以數(shù)學(xué)教學(xué)為主，信息技術(shù)應(yīng)用為輔

推廣信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的融合，其根本目的是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，信息技術(shù)只是眾多教學(xué)工具中的一種。我們千萬不能被信息技術(shù)牽著鼻子走，我們要對兩者之間的關(guān)系有一個準(zhǔn)確的定位，即以數(shù)學(xué)教學(xué)為主，信息技術(shù)應(yīng)用為輔。做到了這一點，我們就能正確地處理好兩者之間的關(guān)系，應(yīng)該是它為我用，而不是我被它用。聽了很多的數(shù)學(xué)公開課、示范課、觀摩課和優(yōu)質(zhì)課等，其中不凡有一節(jié)課中涌現(xiàn)出幾十張PPT 的情況，甚至于有的教師是將幻燈片點出來后才能繼續(xù)后續(xù)教學(xué)內(nèi)容。這樣的課看似充實，其實是“金玉其外，敗絮其中”，看似華麗，實為噱頭，中看不中用。

（二）兩者融合，取長補短、優(yōu)勢互補

提倡將傳統(tǒng)教學(xué)和信息技術(shù)融合發(fā)展的目的是發(fā)揮各自的長處，互通有無，努力將數(shù)學(xué)課堂推向更高的境地。有的教師看到信息技術(shù)的強大優(yōu)勢和巨大魅力后，認(rèn)為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)落伍了，我們應(yīng)該逐步淘汰過去的舊模式。其實有這種過激想法的人是遺忘了傳統(tǒng)教學(xué)中也有現(xiàn)代科技所不能代替的部分，傳統(tǒng)教學(xué)也有它的優(yōu)勢，信息技術(shù)也有它的不足。例如：有理數(shù)的運算、方程以及方程組的求解、課堂教學(xué)中的演示環(huán)節(jié)和提問環(huán)節(jié)還是傳統(tǒng)的模式比較好，計算機不可代替；但是函數(shù)關(guān)系和幾何圖形問題的解決確實是信息技術(shù)要直觀、方便。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用思考

（一）剖析教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)生的思維方式是快速的、跳躍的，對于任何事物都充滿好奇心。因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該尊重學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮能動性，不要限制學(xué)生的思維與想象。這時就是信息化教學(xué)模式發(fā)揮重要作用的時刻了，教師應(yīng)該多元綜合運用多媒體信息技術(shù)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生們營造一個更加寬松的學(xué)習(xí)氛圍，只有在寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果才會事半功倍。那么，如何利用多媒體技術(shù)改善教學(xué)方法呢？以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例。以一年級上冊第二節(jié)《位置》為實際教學(xué)案例。首先要確定教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：“使學(xué)生在具體的情境中了解什么是行，什么是列，并且確定行和列的規(guī)則。”本節(jié)課的教學(xué)重點就是讓學(xué)生了解數(shù)對規(guī)則，進(jìn)而會使用數(shù)對表示具體情景中的位置。在教學(xué)中，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)來展示國慶閱兵時的盛大場景。為學(xué)生們播放視頻，并運用圖形技術(shù)截圖隊列圖片，讓學(xué)生在圖片中運用不同顏色對第三行第三列進(jìn)行標(biāo)記，看哪位同學(xué)標(biāo)記的又快又準(zhǔn)，教師要給予表揚。這樣既鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，又可以學(xué)習(xí)知識。使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識。

（二）深入了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

隨著新課程教育改革的不斷推進(jìn)，要求教學(xué)課堂上師生之間互換角色，充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，發(fā)揮學(xué)生課堂表現(xiàn)的優(yōu)勢。那么，既然要求課堂上以學(xué)生為中心，那么，教師就要充分了解并分析每名學(xué)生的基本情況，實施因材施教的教學(xué)模式，可以看出傳統(tǒng)一刀切式的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于新課程教育改革下的教學(xué)理念。所以，有些教師創(chuàng)新教學(xué)模式，運用多媒體教學(xué)設(shè)備實施分層教學(xué)，重視學(xué)生之間存在的差異性。教師做到了重新了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理運用多媒體教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。以《折線統(tǒng)計圖》為教學(xué)案例，教師在講完折線統(tǒng)計圖的基本知識后，分別設(shè)計問題一和問題二兩個難度不同的習(xí)題，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在投屏上為學(xué)生們呈現(xiàn)出最近的天氣變化圖。問題一是從折線統(tǒng)計圖中可以看出什么信息？問題二是通過統(tǒng)計圖可以看出折線統(tǒng)計圖是如何構(gòu)成的？同學(xué)們由簡單到容易進(jìn)行作答，鍛煉學(xué)生的思考能力。

（三）結(jié)合信息技術(shù)工具，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中教師要利用信息技術(shù)進(jìn)行計算指導(dǎo)，就需要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用信息技術(shù)將傳統(tǒng)的知識內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生主動參與計算練習(xí)，提高學(xué)生計算能力。因此教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，展開信息技術(shù)的運用，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計算知識的主動學(xué)習(xí)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“運算定律”的內(nèi)容時，教師可以先通過談話引入問題：騎車是一項有益健康的運動，這不，這里有一位李叔叔正在騎車旅行呢！然后教師可以通過多媒體演示：李叔叔騎車旅行的場景。問學(xué)生：從中你可以得到哪些信息？組織學(xué)生同桌交流，然后全班匯報。隨著學(xué)生的回答，多媒體從左往右展示線段圖，出現(xiàn)相關(guān)大括號與問題，促使學(xué)生通過列式計算解決這個問題，讓學(xué)生，初步學(xué)習(xí)用加法運算定律進(jìn)行簡便計算和解決實際問題，培養(yǎng)簡便計算意識，提高解決實際問題的能力。還可以鼓勵學(xué)生展開課下小組合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生通過觀察算式并歸納抽象運算定律，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行互動探究，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、概括能力和語言表達(dá)能力。

（四）更新計算教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

隨著信息時代的到來，小學(xué)數(shù)學(xué)計算課程也在進(jìn)行有效的教學(xué)改革。實施信息化技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與計算訓(xùn)練活動，深入理解各種數(shù)學(xué)計算原理，掌握相關(guān)的應(yīng)用計算知識，從而解決各種實際問題。因此在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育中教師適應(yīng)信息時代的發(fā)展需要，在數(shù)學(xué)計算教學(xué)中更新傳統(tǒng)教育理念，創(chuàng)設(shè)信息化的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的課堂參與熱情，掌握各種計算技巧，根據(jù)計算理論進(jìn)行計算練習(xí)，形成活躍的計算學(xué)習(xí)氛圍，鍛煉學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。促進(jìn)學(xué)生計算能力的提高。

三、結(jié)語

總而言之，在教學(xué)中教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，運用豐富多彩的教學(xué)方法，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。聯(lián)系學(xué)生的日常生活實際，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實用性，在快樂中學(xué)習(xí)，就會達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。