初中語(yǔ)文教學(xué)如何開(kāi)展自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)

殷瑞

（新泰市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，山東 新泰 271200）

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的變化也日新月異，社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力也越來(lái)越大學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為了目前現(xiàn)在學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力。隨著我國(guó)目前素質(zhì)教育的深入發(fā)展，新的教育教學(xué)理念無(wú)時(shí)無(wú)刻不強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)的過(guò)程中，必須要關(guān)注學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，原先傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需要，所以在這種情況下，初中語(yǔ)文教師必須要改變自己原先傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，為學(xué)生們營(yíng)造出自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，加強(qiáng)學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生們綜合水平的提高奠定基礎(chǔ)。

一、目前初中語(yǔ)文教學(xué)課堂的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生們?nèi)狈τ行У恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。一個(gè)好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法可以幫助學(xué)生們進(jìn)行高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中起到事半功倍的效果。然而，在語(yǔ)文的教學(xué)課堂上，由于一部分的學(xué)生自制力比較差，所以在遇到一些難度比較大的語(yǔ)文習(xí)題時(shí)，也沒(méi)有更好的解決方法，導(dǎo)致整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)課堂的效率不高。除此之外，還有一部分的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了跟著老師的思路走，遇到一些問(wèn)題是就只會(huì)求助于語(yǔ)文教師，缺乏自己獨(dú)立思考的意識(shí)，因此使得學(xué)生們的語(yǔ)文思維能力受到了一定的限制。

（二）語(yǔ)文課堂缺乏自主學(xué)習(xí)的氛圍。眾所周知，一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂氛圍對(duì)于學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很大的影響，可以使學(xué)生們更加高效地融入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。但是就目前的語(yǔ)文教學(xué)課堂調(diào)查發(fā)現(xiàn)，班級(jí)內(nèi)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)氛圍并不強(qiáng)，學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文教師過(guò)度的依賴(lài)，學(xué)生簡(jiǎn)單地將自己的學(xué)習(xí)任務(wù)理解為課堂上聽(tīng)語(yǔ)文教師講課，課下完成語(yǔ)文教師的作業(yè)，很少能積極地與語(yǔ)文教師、同學(xué)進(jìn)行交流或者是自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)度不高，不利于學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、初中語(yǔ)文教師培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)意識(shí)的措施分析

（一）創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)的課堂上必須要為學(xué)生營(yíng)造出良好的人際關(guān)系氛圍。語(yǔ)文教師需要通過(guò)學(xué)生個(gè)人、家長(zhǎng)、語(yǔ)文教師、教材，課本等方面來(lái)與學(xué)生建立起師生關(guān)系。在我國(guó)現(xiàn)代的教育教學(xué)理念中，良好的人際關(guān)系可以幫助語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中取得良好的教學(xué)質(zhì)量和效率，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)課堂上發(fā)散自己的學(xué)習(xí)思維，保持學(xué)生們應(yīng)有的童趣和童心，激發(fā)學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)求知欲和好奇心，讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到互幫互助，坦誠(chéng)相待。舉例來(lái)講，在初中語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《萬(wàn)里長(zhǎng)城》這篇課文時(shí)，語(yǔ)文教師就需要注意加強(qiáng)自己與學(xué)生之間的交流和溝通，使自己與學(xué)生與作者之間形成情感上的共鳴，語(yǔ)文教師必須要注意用飽含深厚的情感進(jìn)行語(yǔ)言的教學(xué)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)課文中的某個(gè)段落詞語(yǔ)發(fā)揮想象閱讀和討論，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n堂上發(fā)表自己的個(gè)人意見(jiàn)。

（二）提供充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。語(yǔ)文教師在教學(xué)課堂上必須要留給學(xué)生們充分的自主討論和學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，這也是語(yǔ)文教師為學(xué)生們構(gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)課堂的重要條件之一。語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)以及教學(xué)策略和語(yǔ)文教材課本的處理過(guò)程中，必須要合理的運(yùn)用語(yǔ)文教材中的內(nèi)容來(lái)為學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們從具體的實(shí)際情況出發(fā)，從不同的階段，不同的層次進(jìn)行語(yǔ)文的知識(shí)學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師可以在為學(xué)生們安排課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程中，先從簡(jiǎn)單開(kāi)始，讓學(xué)生們逐步適應(yīng)之后，在到后期進(jìn)行難度的調(diào)整，給予學(xué)生們充分的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間的安排。除此之外，語(yǔ)文教師在教學(xué)的課堂上，必須改變自己原先傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，認(rèn)識(shí)到學(xué)生們課堂主體地位的重要性，尊重學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)的課堂上展現(xiàn)自我，表達(dá)自我。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文學(xué)科是初中教學(xué)課程中最為基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，學(xué)生們必須要重視起這門(mén)學(xué)科，做好自主學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式下，語(yǔ)文教師的教學(xué)手段比較單一，不能激發(fā)學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生們的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性也受到了很大的限制。語(yǔ)文教師必須要結(jié)合學(xué)生們的自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行積極的調(diào)整優(yōu)化，尊重學(xué)生們的課堂主體地位，將語(yǔ)文教學(xué)課堂留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，拓展學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)的融入到語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。