淺析小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)的有效策略

劉勝云

（河北省廊坊市大城縣第五小學(xué)，河北 廊坊 065900）

計算能力作為數(shù)學(xué)能力的一項重要方面，在一定程度上體現(xiàn)了其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否良好。計算能力的提高，與學(xué)生的思維、非智力等因素緊密相關(guān)，各方面都是相互影響、相輔相成。計算能力包括：選擇計算方法的、應(yīng)用計算技巧的、計算速度及結(jié)果正確與否等。計算能力的強弱在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣高低、成功與否。因此，在課堂教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。

一、在計算過程中培養(yǎng)學(xué)生的能力

（一）逆向思維能力。逆向思維對學(xué)生計算能力的提升有著非常明顯的輔助作用，為什么這樣說呢?由于加減法、乘除法之間能夠互相進行轉(zhuǎn)換，逆向思維能夠幫助學(xué)生在計算的過程中熟練地將需要的算式進行計算法則的轉(zhuǎn)換，從而將題目解開。不僅如此，在學(xué)生擁有較強的逆向思維能力之后，也能夠幫助學(xué)生在計算完成后的檢查環(huán)節(jié)中更加高效與準(zhǔn)確，從而進一步促使學(xué)生計算能力的提升。

（二）獨立思考能力。獨立思考對于學(xué)生計算能力的提.升有著很大的幫助。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，大部分的計算工作是需要學(xué)生獨立完成的。因此，教師要進一步提升學(xué)生的計算能力，必須重視學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，將學(xué)生獨立思維能力的提升視作提高其計算能力過程當(dāng)中的必經(jīng)之路。另外，在教學(xué)當(dāng)中,要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，從而讓學(xué)生在面對比較困難的計算問題時，能夠透過自己的思考將其解開。

（三）邏輯思維能力。在小學(xué)期間，數(shù)學(xué)都是以數(shù)字為主，由此可見，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力就是教師的教學(xué)目標(biāo)，需要了解數(shù)字的含義與運用才能在不管是整數(shù)還是分?jǐn)?shù)的計算中不出錯，這就要求數(shù)學(xué)教師在平常的教學(xué)中多培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)字計算的練習(xí)，來培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，簡便計算就是一種變通的邏輯思維能力。在進行簡便計算時，讓小學(xué)生認(rèn)識到數(shù)字的特性，而不是直接說解題方法，通過這種方法來培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，激發(fā)小學(xué)生的探索欲，引導(dǎo)小學(xué)生更愛學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，邏輯思維得到大幅度提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣

數(shù)學(xué)計算能力提升的基礎(chǔ)是學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)計算思路,養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)計算習(xí)慣，避免因為盲目開展數(shù)學(xué)計算而影響了最終數(shù)學(xué)計算的質(zhì)量與效果，所以為了順利地促進學(xué)生良好計算習(xí)慣的養(yǎng)成，就必須要注意加強教學(xué)指導(dǎo)與點撥，引導(dǎo)學(xué)生積極進行深入反思，不斷提升他們自主學(xué)習(xí)能動性。特別是要注意指導(dǎo)學(xué)生抓住自己的錯題進行反思和分析,明確出錯的原因以及正確求解方法，這樣可以逐步提升他們自身的解題能力。.例如:在“進位加”部分?jǐn)?shù)學(xué)知識教學(xué)中，許多小學(xué)生可能會在進位的時候忽視個位數(shù)加滿之后向十位上進1，但是卻沒有真正將1 加到對應(yīng)的十位上，這與小學(xué)生自身思維能力發(fā)展不足有關(guān)，所以教師可以及時指導(dǎo)學(xué)生將錯題記錄到自己的錯題本上,并引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)錯誤之處與原因，輔助他們糾正這些錯誤。然后平時要定期指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)自己的錯題本，確?？梢杂没铄e題本，充分利用這些錯題資源來提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，在平時指導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)計算期間，還要注意指導(dǎo)他們養(yǎng)成正確的解題習(xí)慣，如除了注重規(guī)范書寫之外，還要引導(dǎo)學(xué)生自行檢測自己的計算過程.與結(jié)果，確保通過驗算過程來及時發(fā)現(xiàn)自己解題的錯誤之處，避免因為粗心大意而造成錯解題的問題。

三、在計算教學(xué)中應(yīng)注意的問題

（一）計算的“有效性”。由于低年級小學(xué)生處于學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的最初階段,其數(shù)學(xué)思維能力、概括能力、邏輯推理能力依舊比較薄弱，所以他們對于數(shù)學(xué)問題的計算方法記憶還不是非常扎實,嚴(yán)重影響小學(xué)生數(shù)學(xué)計算的效率?；诖?數(shù)學(xué)教師組織實施教學(xué)的過程中，一定要充分發(fā)揮指導(dǎo)功能,強化小學(xué)生“算理”的理解與應(yīng)用水平。例如,在“20 以內(nèi)加法”的教學(xué)活動中,很多小學(xué)生對于“滿十進一”這一算理不是非常理解。此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用小木棍擺放操作,使得學(xué)生深入性的理解“滿十進一”的，進而增進20 以內(nèi)進位加法計算法則的認(rèn)知，提高學(xué)生的計算能力。再如，針對“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)中，教師可以設(shè)置“28×12”等類型的算式引導(dǎo)小學(xué)生觀察“乘加法”與“豎式法”之間的異同,這樣一來小學(xué)生將會更加深刻的理解“第二部分積應(yīng)該如何書寫?”通過對比教學(xué)法的應(yīng)用,可以加深低年級小學(xué)生對算理的理解與掌握,實現(xiàn)“授之以魚不如授之以漁”的教學(xué)目標(biāo)。

（二）計算的“高效性”。學(xué)生的計算能力與良好的計算習(xí)慣密切相關(guān),而良好計算習(xí)慣需要教師日常教學(xué)中循序漸進、潛移默化的引導(dǎo)。學(xué)生的計算習(xí)慣在計算實踐中可以呈現(xiàn)出來，例如學(xué)生在練習(xí)中、考試中如何使用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的計算方法、計算的效率如何以及自我檢查的情況等等?；诖?數(shù)學(xué)教師組織實施教學(xué)的過程中，一定要重視將培養(yǎng)計算能力整合到教學(xué)設(shè)計中,在板書設(shè)計、環(huán)節(jié)設(shè)計、作業(yè)設(shè)計、目標(biāo)設(shè)計中都要體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度,發(fā)揮教師的榜樣效應(yīng)，潛移默化的引導(dǎo)與影響小學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠嬎銘B(tài)度，進而達到“高效”的目的,使得學(xué)生能夠算一道、對一道。保證低年級小學(xué)生在日常計算中不要出現(xiàn)“馬虎”等問題，使得小學(xué)生字啊日常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。