幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略

田金敏

（河北省保定市徐水區(qū)安肅鎮(zhèn)八四幼兒園，河北 保定 072550）

一、幼兒教育中幼兒自信心培養(yǎng)的重要性

對于幼兒期的孩子來說，世界的一切都是未知的，他們富有探索精神，對所有的事物都充滿好奇，且各種思維能力、認(rèn)知能力都處于發(fā)育期，通過正向科學(xué)的引導(dǎo)，能夠更好地啟發(fā)幼兒的大腦。幼兒時期的教育主要分為家庭教育和幼兒園教育，家庭教育是家庭成員對幼兒的教育，受家庭成員文化水平及教育理念;幼兒園教育則是受專業(yè)培訓(xùn)的幼兒教師對幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)，以及智力、語言、品德、個性等各方面的啟蒙。心理學(xué)研究表明，幼兒時期是孩子可塑性最強的時期，需要關(guān)注幼兒的心理健康，滿足其心理發(fā)展需求，成為有自信心、有安全感的孩子。但很多家長和幼兒園教師沒有重視幼兒自信心的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分孩子缺乏安全感，習(xí)慣被教師、家長管束，不敢輕易發(fā)表自己的看法，嚴(yán)重限制了他們的思維能力的發(fā)展，也不利于身心健康。因此，幼兒教育中對幼兒自信心的培養(yǎng)非常重要，應(yīng)當(dāng)積極采取措施，為幼兒營造輕松、自由的環(huán)境，多多給予他們鼓勵，讓幼兒擁有強大的自信心，為未來的生活和學(xué)習(xí)添磚加瓦。

二、幼兒自信心培養(yǎng)的策略

（一）給予幼兒輕松、自由的心理環(huán)境

幼兒心理健康發(fā)展需要寬松、自由的環(huán)境，幼兒在這個環(huán)境中能夠充分放松，充滿安全感，這個環(huán)境需要幼兒教師的精心營造和維護。教師應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的思維和想法，不輕易否定孩子對事物的看法，采取更為柔和的方式去啟發(fā)孩子，讓他們自己去感知。但從我國幼兒園教育的現(xiàn)狀來看，很少有教師主動站著幼兒的角度思索教育方法。尤其是幼兒園班級人數(shù)較多，幼兒大多活潑好動，還有些孩子缺乏生活自理能力，心理上有分離焦慮等等。幼兒教師的工作非常煩瑣，在教學(xué)過程中，便沒有顧忌到學(xué)生的自信心的培養(yǎng)，以“管理”好小朋友為主，直接運用命令的語言讓孩子遵循教師的指令，讓學(xué)生處于被管理的環(huán)境中;教學(xué)內(nèi)容也是直接將成人的認(rèn)知灌輸給學(xué)生，如幼兒將太陽涂成綠色，教師卻告知學(xué)生太陽應(yīng)當(dāng)是紅色，無形中對幼兒的想象力、創(chuàng)造性造成傷害。對此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)意識到幼兒與成人的不同，在教學(xué)過程中盡量營造輕松、自由的氛圍，將幼兒放在教學(xué)的主體地位，尊重他們的想法，啟發(fā)他們的主觀能動性，讓孩子在幼兒園能夠輕松自如，充滿安全感。這是培養(yǎng)幼兒自信心的重要前提。

（二）開展豐富多彩的教學(xué)活動，鍛煉幼兒的自信心

幼兒時期的年齡認(rèn)知特征決定他們的學(xué)習(xí)方式，這個時期的孩子生性好動，好奇心強，行為不受控制，“坐不住”。因此幼兒園不能直接用制度化的教學(xué)模式，而是通過游戲、活動等方式，讓小朋友動起來，在玩中學(xué)，讓他們認(rèn)為學(xué)習(xí)即是游戲，從而培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的興趣。并且在游戲、活動中鍛煉幼兒的自信心，也是行之有效的方式。對此，幼兒教師在設(shè)計教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的認(rèn)知特征及心理發(fā)展需求來設(shè)計有趣又簡單的集體性活動，并將小朋友分為幾個小組，讓每個小朋友都能參與到活動中，贏得教師設(shè)置的獎勵。幼兒在實際活動中將會逐漸意識到自身的價值和成就感，慢慢產(chǎn)生自信心，更加積極地參與到課堂活動中。通過豐富的教學(xué)活動來開展教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了興趣，提升實踐能力，啟發(fā)思維能力;還能鍛煉他們的自信心，讓他們對自己的行為和想法充滿自信。這兩個方面對他們今后的學(xué)習(xí)和生活都大有裨益。

（三）采用鼓勵式教學(xué)法，給予幼兒更多正面影響

從心理學(xué)的角度談兒童的行為引導(dǎo)，有正強化、負強化、懲罰三種方式。正強化指的是通過正向的鼓勵影響孩子的行為;負強化指的是通過取消孩子不期待的內(nèi)容來影響學(xué)生行為;以及懲罰，對孩子的行為作出負面懲罰。其實正強化強調(diào)的就是鼓勵對孩子的重要性，也是最科學(xué)和行之有效的方法。在幼兒園教育中。教師也應(yīng)當(dāng)積極采取鼓勵式教學(xué)，規(guī)范孩子行為，在小孩犯錯誤時不急著批評，在小孩表現(xiàn)好時及時給予鼓勵，耐心引導(dǎo)他們的成長。教師常常鼓勵和贊美小朋友，也能讓他們身心感到愉悅，無形中培養(yǎng)了他們的自信心，還增強與教師的情感。

例如在上課時有孩子特別調(diào)皮，總是在課堂上亂跑，擾亂課堂秩序，教師可以通過鼓勵和贊揚其他認(rèn)真聽講沒有亂跑的孩子，讓調(diào)皮的孩子意識到自己的行為不正確，進而規(guī)范自身行為。久而久之，幼兒會在教師的耐心引導(dǎo)下養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在贊美和鼓勵中獲得自信心。

（四）為幼兒提供表現(xiàn)自我的機會

從幼兒的年齡特征可以了解到，這個階段的孩子最富有表現(xiàn)欲和表達欲，敢于發(fā)表自身想法，展示所具備的才藝。很多孩子不夠自信，是因為家長和教師施加了一定的壓力，讓他們在生活和學(xué)習(xí)中找不到成就感和自我價值。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)在課堂中創(chuàng)設(shè)更多表現(xiàn)的機會，給予他們表現(xiàn)自我的舞臺，慢慢培養(yǎng)他們的自信心。尤其是一些性格內(nèi)心、擔(dān)心、自卑的孩子，教師要著重關(guān)注，多多給予他們機會，耐心引導(dǎo)開口，并不斷鼓勵他們，讓他們感到被認(rèn)可，從而漸漸提高自信心。教師在制造表現(xiàn)機會的時候還要參照孩子的個體差異性，不同孩子擅長的地方也不一樣，例如有的孩子動手能力強，每次手工課都完成得很好;有些孩子語言表達能力非常出色，語句都非常連貫。教師根據(jù)活動的主題來選擇擅長的孩子表現(xiàn)自我，這樣他們會更容易獲得成就感，進而產(chǎn)生強烈的自信心。當(dāng)然為了孩子的全面發(fā)展，不能只停留在發(fā)展孩子擅長、有天賦的方面，在孩子具備了一定的自信心和抗打擊能力后，教師再引導(dǎo)孩子去嘗試不同的活動。通過這樣的方式強化幼兒自信心的效果很明顯，也讓不自信、膽小的孩子找到了自己的價值，從而變得活潑開朗，有利于塑造良好性格。

三、結(jié)語

幼兒自信心的培養(yǎng)影響其身心健康發(fā)展。幼兒園作為幼兒受教育的主要場合，應(yīng)當(dāng)重視幼兒自信心培養(yǎng)，教師不斷實際探索，在教育過程中不斷樹立孩子的自信心。