基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

張貞霞

（河北省邢臺(tái)市南和區(qū)史召鄉(xiāng)中心學(xué)校，河北 邢臺(tái) 054400）

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合以兩種類型為主，一類是以信息技術(shù)手段為依托的新的課堂教學(xué)方式;還有一類是信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教師開(kāi)展工作提供資源與條件。下面本篇文章將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況，分析將信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合的合理措施，讓數(shù)學(xué)教師在新時(shí)代之下，充分發(fā)揮在教育工作當(dāng)中的自身價(jià)值。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融合的現(xiàn)狀分析

首先從教師的課堂教學(xué)方法來(lái)看，由于有信息技術(shù)作為后盾和依靠，教師再數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，就可以借助多媒體教學(xué)，信息化教育等多種新時(shí)代教學(xué)方式，這大大創(chuàng)新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式，有利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。從教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)方面來(lái)看，由于互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的信息兼容性和信息交互性，不同地區(qū)不同能力水平的教師，能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教育資源的共享以及教育經(jīng)驗(yàn)的交流，這也使得數(shù)學(xué)教師在信息技術(shù)時(shí)代之下，能夠讓教學(xué)方式隨著時(shí)代的進(jìn)步而不斷改革發(fā)展。從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相整合，不僅完善了以往教學(xué)中教師通過(guò)板書(shū)讓學(xué)生記憶知識(shí)的弊端，大大提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，而且通過(guò)文字和圖片，以及視頻音頻等多種方法，也大大降低了學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，提高了學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

二、如何促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

（一）提升教師的信息技術(shù)水平，強(qiáng)化動(dòng)畫(huà)教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生，還沒(méi)有足夠強(qiáng)大的空間想象能力，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和接受也需要經(jīng)過(guò)一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程。尤其是對(duì)于圖形的認(rèn)識(shí)，如矩形、三角形等圖形的了解，具體的形狀;物體的運(yùn)動(dòng)方向;軸對(duì)稱圖形的含義及與生活中某些事物間的聯(lián)系，都需要學(xué)生具備一定的想象能力才能夠盡快掌握。然而，如果有了信息技術(shù)作為輔助支撐，那么數(shù)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展就會(huì)變得相對(duì)容易。比如教師可以借助交互式白板教學(xué)這種方式，當(dāng)教授物體的移動(dòng)方式時(shí)，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示的方法來(lái)告訴學(xué)生，物體怎樣的運(yùn)動(dòng)方式是平移？怎樣的運(yùn)動(dòng)方式又是旋轉(zhuǎn)。另外，在指導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)軸對(duì)稱圖形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師仍然可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示的方法，找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，再通過(guò)動(dòng)畫(huà)使圖形沿對(duì)稱軸折疊，使被對(duì)稱軸分開(kāi)的圖形相互重合，使學(xué)生掌握軸對(duì)稱圖形的主要特點(diǎn)。這種用動(dòng)畫(huà)演示來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，可以讓學(xué)生的空間想象能力得到充分培養(yǎng)，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)方法那樣，要求學(xué)生在沒(méi)有任何輔助的情況之下進(jìn)行空間想象。而要想熟練運(yùn)用動(dòng)畫(huà)演示這種教學(xué)方法，就需要教師掌握相應(yīng)的繪圖技術(shù)，也就是說(shuō)教師的計(jì)算機(jī)能力必須達(dá)到一定的水準(zhǔn)，能夠獨(dú)立運(yùn)用繪圖工具，或者獨(dú)立制作PPT，才能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的作用。因此，小學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，也要注重自身的不斷學(xué)習(xí)和提高，不斷增強(qiáng)自身對(duì)計(jì)算機(jī)使用的熟練度。

（二）采用微課教學(xué)方式

微課堂這種教學(xué)方法，也是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相整合而衍生出來(lái)的。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也是如此，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中也可以采用微課的形式來(lái)展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。比如，在展開(kāi)面積教學(xué)的時(shí)候，小學(xué)生主要學(xué)習(xí)的圖形包括矩形、三角形以及圓形。這些圖形當(dāng)中有很多專業(yè)名詞，都需要學(xué)生進(jìn)行熟練地掌握，就比如長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，正方形的長(zhǎng)和寬;還有一些固定的運(yùn)算定律，比如長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)、面積的計(jì)算公式等等。這些專業(yè)名詞和固定的計(jì)算方式，都需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶和掌握，才能夠達(dá)到熟練應(yīng)對(duì)各類面積問(wèn)題的水平。因此，對(duì)于這一部分內(nèi)容開(kāi)展教育活動(dòng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中是相對(duì)困難的，需要教師進(jìn)行大量的講解，還需要學(xué)生能夠進(jìn)行反復(fù)的鞏固和練習(xí)。這個(gè)時(shí)候教師就可以錄制相關(guān)的微課視頻。比如，可在教學(xué)前錄制各種簡(jiǎn)單圖形的面積計(jì)算公式及使用方法;本章節(jié)的內(nèi)容上完之后，再錄制矩形等圖形的計(jì)算復(fù)習(xí)過(guò)程。然后教師還可以把這些微課視頻發(fā)布到家長(zhǎng)群當(dāng)中，既可以供家長(zhǎng)展開(kāi)學(xué)習(xí)，在孩子需要輔導(dǎo)的時(shí)候，能夠給予孩子一定的幫助;還能夠讓家長(zhǎng)督促學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，以提升數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科來(lái)講，無(wú)疑是一個(gè)非常具備創(chuàng)新性的方式。對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)講，這既是自己教學(xué)生涯當(dāng)中的一個(gè)重大挑戰(zhàn)，也是創(chuàng)新自身教學(xué)方式，提升自我專業(yè)技能的一個(gè)良好機(jī)會(huì)。因此數(shù)學(xué)教師要牢牢把握這個(gè)契機(jī)，使自己的信息技術(shù)能力與水平不斷提高，并將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中去。