生活化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入

梁俊麗

（江西省上饒市逸夫小學(xué)，江西 上饒 334000）

新課程改革提出之后，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作明確提出要按照學(xué)生已有的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋?xiě)?yīng)用的過(guò)程。這就要求在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，選擇合適的教學(xué)資源，將數(shù)學(xué)中的知識(shí)逐漸生活化、具體化。

一、源于生活，教學(xué)合一

為了促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以達(dá)到生活化教學(xué)要求，那么教師就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，需要對(duì)生活化教學(xué)模式加以改變，將數(shù)學(xué)教材知識(shí)內(nèi)容與生活活動(dòng)主題進(jìn)行結(jié)合，而且可以通過(guò)利用多媒體技術(shù)，將生活中的一些數(shù)學(xué)知識(shí)，更好的傳授給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)對(duì)多媒體視頻的觀看，也能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，為了加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的掌握以及了解，教師可以再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容更加深入的理解，也能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更好地運(yùn)用。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)《人民幣的認(rèn)識(shí)》教學(xué)過(guò)程中，教師就是通過(guò)運(yùn)用多媒體視頻的方式，將我國(guó)近年來(lái)人民幣的發(fā)展以及變化向?qū)W生進(jìn)行講述，使學(xué)生對(duì)我國(guó)人民幣的發(fā)展歷史有所了解。學(xué)生也能夠更好地理解人民幣的數(shù)值價(jià)值以及人民幣的作用。隨后，教師通過(guò)采用多媒體與生活進(jìn)行結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活學(xué)習(xí)情境，在視頻中出現(xiàn)了小學(xué)生與商家的對(duì)話情境，學(xué)生在購(gòu)買(mǎi)產(chǎn)品的同時(shí)，向商家付賬的過(guò)程中，拿出了不同等額的人民幣，花銷(xiāo)多少，并找回人民幣多少。教師也可以運(yùn)用動(dòng)畫(huà)的形式，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，從而使教學(xué)氛圍更加的活躍，同時(shí)也能夠拉近師生之間距離，增加小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高教學(xué)效果。

二、課程導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)生活化應(yīng)注重導(dǎo)入情境的設(shè)計(jì)，通過(guò)導(dǎo)入生活化情境激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)知識(shí)導(dǎo)入過(guò)程中，生活化的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)的內(nèi)容，包括數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用場(chǎng)景、數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的具體內(nèi)容等，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將其融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系當(dāng)中，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

以《圓的認(rèn)識(shí)》為例，在導(dǎo)學(xué)階段教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)生活化的問(wèn)題“為什么汽車(chē)、自行車(chē)、電車(chē)”的輪子都是圓的而不是其他形狀，如果是方形的是否可以?通過(guò)學(xué)生常見(jiàn)生活的現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的討論和交流，學(xué)生在討論的過(guò)程中會(huì)基于自身的經(jīng)驗(yàn)提供一些模糊、不準(zhǔn)確的答案如“車(chē)輪是方形的走不快、車(chē)輪是其他形狀會(huì)顛簸”等回答，但讓學(xué)生說(shuō)出為什么學(xué)生就不知道了?；谲?chē)輪為什么是圓形的問(wèn)題教師可以在導(dǎo)學(xué)階段進(jìn)一步的設(shè)計(jì)，用視頻資料的方式展示車(chē)輪是方形的、三角形、圓形的情況下車(chē)的情況，讓學(xué)生通過(guò)視頻可以直觀地看到三種不同輪子在行走過(guò)程中的情況，然后繼續(xù)引導(dǎo)為什么車(chē)輪是圓形的會(huì)平穩(wěn)呢?學(xué)生對(duì)此也有模糊的認(rèn)識(shí)，因?yàn)閳A的平穩(wěn)，而且從中間到四周都是一樣的。學(xué)生有了這種印象以后就可以導(dǎo)入半徑的概念，讓學(xué)生了解半徑:圓中心到圓的外圍上任意一點(diǎn)的距離都相等，自然引入半徑的概念的內(nèi)容。教師在指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)注重課程生活化的設(shè)計(jì)，在導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)中從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和已有生活體驗(yàn)角度出發(fā)引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑，通過(guò)擺事實(shí)的方式逐步引入課堂教學(xué)的內(nèi)容，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)概念，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和能力。

三、結(jié)合生活實(shí)例，培養(yǎng)探究能力

小學(xué)生有很強(qiáng)的探索欲望，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，滿足學(xué)生的探索欲望。教師可以結(jié)合生活實(shí)例，使學(xué)生在觀察、操作、思考中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而且通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)探究活動(dòng)，學(xué)生能夠提高自身的探究能力，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體的相關(guān)知識(shí)后，教師可以聯(lián)系生活實(shí)例，讓學(xué)生思考這一問(wèn)題：現(xiàn)在有一塊長(zhǎng)為4 米、寬為2 米的長(zhǎng)方形木板，木匠工人應(yīng)該如何將這塊木板制作成容積最大的木箱子呢？基于這一問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用一張長(zhǎng)為40 厘米、寬為20 厘米的長(zhǎng)方形紙片代替木板進(jìn)行探究。在這一過(guò)程中，通過(guò)對(duì)紙片的剪裁與拼接，學(xué)生能夠制作出多種不同的作品。這樣的探究活動(dòng)有利于學(xué)生探究能力的發(fā)展，使他們?cè)诓粩嗵骄康耐瑫r(shí)，有效理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是勢(shì)在必行的，符合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，要引導(dǎo)小學(xué)生捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，擴(kuò)大小學(xué)生的認(rèn)知視野。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要善于將生活中的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為教學(xué)模型，開(kāi)發(fā)小學(xué)生的智力，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)生活化的指引下找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。