小議怎樣上好中職信息技術(shù)課

李國華

（河北省張家口市懷來縣職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 張家口 075400）

每當(dāng)與人談起中職信息技術(shù)課的教學(xué)方法，大多數(shù)非本學(xué)科教師都會(huì)覺得不值一提，常常會(huì)付之一笑。他們大都認(rèn)為信息技術(shù)教師時(shí)刻與電腦打交道，工作輕松透頂，這些優(yōu)勢科目教師想當(dāng)然的認(rèn)為承擔(dān)這門課教學(xué)任務(wù)的教師都是只要把電腦通上電，網(wǎng)絡(luò)連通互聯(lián)網(wǎng)，同學(xué)們聊天、游戲不亦樂乎，一節(jié)課便輕輕松松的“忽悠”過去了，一丁點(diǎn)壓力都會(huì)沒有，換作他們來一樣上得好信息技術(shù)課，因?yàn)樵谒麄兏拍罾镄畔⒓夹g(shù)課程根本不是課。地位是通過奮斗得來的，信息技術(shù)課教師只有通過自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，過硬的教學(xué)基本功，多變的教學(xué)方法，去認(rèn)真的上好每一節(jié)課，注重教與學(xué)的過程，獲取每個(gè)學(xué)生的敬重，改變其它學(xué)科老師的有色眼睛，尊重信息技術(shù)教師，從而改變自己在中職的生存地位。筆者是一個(gè)從事多年信息技術(shù)課教學(xué)的一線教師，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勅绾尾拍苌虾弥新毿畔⒓夹g(shù)課。

一、以“凡事預(yù)者立”的態(tài)度精心備課

現(xiàn)在課本內(nèi)容以掌握各種信息技術(shù)處理軟件進(jìn)行相應(yīng)媒體內(nèi)容處理為主線進(jìn)行編排，但中間有許多內(nèi)容是初中信息技術(shù)知識(shí)的簡單重復(fù)，而且也適應(yīng)不了信息技術(shù)知識(shí)迅猛發(fā)展的現(xiàn)狀，顯得有所滯后，如果教師僅就書本知識(shí)進(jìn)行備課，便會(huì)落入簡單重復(fù)、內(nèi)容單薄的境地，導(dǎo)致上課的環(huán)節(jié)變得無趣、無味，根本無法吸引學(xué)生的興趣，課堂效果自然可想而知。所以必須對教材進(jìn)行二次加工，首先在內(nèi)容刪減、增加上下功夫，刪減主要是刪除初中就掌握了的一些知識(shí)，這部分知識(shí)在學(xué)生需要應(yīng)用時(shí)通過實(shí)踐來鞏固，個(gè)別同學(xué)沒掌握的知識(shí)在應(yīng)用時(shí)通過小組團(tuán)隊(duì)合作完成。比如第四章字處理軟件的使用就可不用講述，這方面內(nèi)容小學(xué)到初中全是用得較為熟練了的。增是指在現(xiàn)行教材脈絡(luò)下根據(jù)不同的學(xué)情而對課本內(nèi)容再加工，狀枝粗葉，盡可能運(yùn)用歷史、人文、前沿科技讓書本知識(shí)變得厚實(shí)、趣味、有效，增加吸引力，從而在上課過程中讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所獲，行有所拓，長有所思。

二、力求主講題目“一鳴驚人”

中職信息技術(shù)課的安排一般都會(huì)在精力差、注意力不集中的時(shí)段，這樣上課務(wù)必要做到語不驚人死不休，不然學(xué)生完全不在意說的什么，而只在意你什么時(shí)候把內(nèi)容說完。所以要盡量的再造標(biāo)題，以圖先聲奪人。比如在講第一章信息技術(shù)歷史時(shí)，我用的標(biāo)題就是用“不一樣的蘋果”，上課時(shí)標(biāo)題展示出來就設(shè)置好了懸念，學(xué)生們的注意力一下子就會(huì)轉(zhuǎn)到教師講授的內(nèi)容方面來，這樣再通過每個(gè)信息技術(shù)發(fā)展中的與蘋果相關(guān)的小故事去串講，學(xué)生便在老師的一一解密中獲取了信息技術(shù)發(fā)展史知識(shí)。再例如講到表格信息加工這節(jié)時(shí)，我用了一個(gè)“我是一個(gè)統(tǒng)分員”標(biāo)題。而在講搜索引擎時(shí)用的標(biāo)題是“蜘蛛俠”。好的標(biāo)題會(huì)迅速的揪住學(xué)生的注意力，這樣你的講述會(huì)讓他有記憶點(diǎn)，只要有了記憶點(diǎn)，掌握相應(yīng)的知識(shí)就會(huì)水到渠成。

三、預(yù)設(shè)與知識(shí)相關(guān)的故事情境

中職學(xué)生的思維具有冒險(xiǎn)性、探究性強(qiáng)的特點(diǎn)，比較喜歡類似福爾摩斯的環(huán)環(huán)設(shè)問，通過思索解答問題，獲取知識(shí)。那么教師要在備課時(shí)創(chuàng)設(shè)好故事情境，盡量以故事為載體，問題探究為手段，信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用為目標(biāo)，伴隨著預(yù)設(shè)故事的展開，通過問題的探究，在解決目標(biāo)的過程中通過動(dòng)腦且動(dòng)手的模式輕松愉悅的掌握了相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)與技能。在教學(xué)過程中盡量的讓學(xué)生感覺得到學(xué)有所用，適者會(huì)用，在故事的結(jié)局時(shí)刻獲得解決所有預(yù)設(shè)問題的成功感，從而激發(fā)熱愛信息技術(shù)學(xué)科的情緒。

四、用幽默的語言藝術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生

前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫認(rèn)為：”教育家最主要的也是第一位助手，就是幽默?！庇哪难哉Z可讓學(xué)生放松情緒，溫暖內(nèi)心，拉進(jìn)教師與學(xué)生的心理距離，從而增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。比如我在帶的一個(gè)班學(xué)生名冊中發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的名字叫劉歡，課堂提問的時(shí)候就以“下面我們請一個(gè)歌唱家來回答這個(gè)問題”開頭，同學(xué)們開始一愣，轉(zhuǎn)而聽到劉歡三個(gè)字時(shí)，一下子會(huì)意的笑了，全班的注意力也自然的轉(zhuǎn)到教師這兒來了，所提的問題自然獲得了積極的討論與解答，幽默無時(shí)不在，教師要盡量廣泛的閱讀知識(shí)，時(shí)刻提高自己的語言藝術(shù)。

五、建立合適的評價(jià)體系

信息技術(shù)課程不參加高考，一定程度上減弱了部分學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣，那么建立對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)體系則顯得十分必要。在這里我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況采用了三級評價(jià)體系：

（一）采用問卷調(diào)查評價(jià)方法來測試課堂教學(xué)效果

教師備課時(shí)在“問卷星”網(wǎng)站上提前設(shè)計(jì)好題目與答案，上課的時(shí)候把網(wǎng)址發(fā)給同學(xué)們填寫答案，課后教師回收答卷，通過正確率了解當(dāng)堂的課堂效果；

（二）實(shí)施小組完成作品的評價(jià)方法

來促進(jìn)每個(gè)學(xué)生對學(xué)科的重視度，集體榮譽(yù)對自尊心強(qiáng)的中職生來說顯得很是重要，為了在班內(nèi)領(lǐng)先出彩便會(huì)在小組內(nèi)先進(jìn)帶后進(jìn)，一起完成信息技術(shù)的作品，從而掌握相應(yīng)的技能與提高理論水平；

（三）通過作業(yè)平臺(tái)上的自定義作業(yè)測試評價(jià)

學(xué)生必須完成湖北省教育廳的“淘師灣”網(wǎng)站作業(yè)平臺(tái)上相關(guān)單元的作業(yè)，他們需要一定的合格作業(yè)次數(shù)來得到相應(yīng)的學(xué)分，通過這種課業(yè)壓力倒逼同學(xué)們重視信息技術(shù)學(xué)科，從而在課堂上有效的完成任務(wù)。

總的來說，教師是課堂的設(shè)計(jì)者與指導(dǎo)者，學(xué)生是參與者與行動(dòng)者，教師的一切教學(xué)行為都是圍繞學(xué)生的心理狀態(tài)、注意力來進(jìn)行備課、講課，你的出彩與否決定了同學(xué)們的熱情度。只有學(xué)生被你激發(fā)出了熱情，輕松中掌握了學(xué)習(xí)方法，那他們就會(huì)把信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，自主建構(gòu)，信息技術(shù)技能也會(huì)擁有與熟練，積極的參與到信息化浪潮中去。