新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)策略探究

王旻雯

摘 要：隨著時(shí)代和社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育事業(yè)也隨之蓬勃發(fā)展，同時(shí)對(duì)教師提出了更高的教學(xué)要求。在新課程教育改革的推廣和應(yīng)用的過程中，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和新課程教育改革的需要，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，在今后的教學(xué)過程中探究新的教學(xué)方法，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，以培養(yǎng)學(xué)生們的思想道德素質(zhì)和自身核心發(fā)展素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)目的，研究新的教學(xué)方案，創(chuàng)新有效的教學(xué)手段和教學(xué)模式，進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。本文從新課程教育改革的角度出發(fā)，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行策略探究。

關(guān)鍵詞：新課程 小學(xué)語文 核心素養(yǎng)

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.14.021

近幾年來，隨著新課程教育改革的推廣，我國對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展越來越重視，各個(gè)學(xué)校對(duì)語文教學(xué)的關(guān)注度也在不斷提高，小學(xué)語文教學(xué)不同于其他的科目，它代表著一個(gè)孩子從無知的幼兒時(shí)期到適齡兒童的轉(zhuǎn)變。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的兒童年齡偏低，對(duì)所有事物的認(rèn)識(shí)都處于懵懂狀態(tài)，很難集中精神去學(xué)習(xí)一項(xiàng)專門的課程，所以對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)改革來說存在一定困難，任重道遠(yuǎn)，道阻且長(zhǎng)。

一、小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)

小學(xué)語文教學(xué)最大的特點(diǎn)是工具性與人文性的完美結(jié)合。小學(xué)語文教學(xué)中的工具性是指在小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)之一是學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用文字，可以做到與社會(huì)的良好溝通交流;而小學(xué)語文教學(xué)中的人文性則是說語文教學(xué)的最終目的是育人，培養(yǎng)一個(gè)人在人生成長(zhǎng)過程中逐漸形成優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)與道德涵養(yǎng)。由此可見，小學(xué)語文教學(xué)對(duì)一個(gè)人的健康成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。

小學(xué)語文教學(xué)的第二大特點(diǎn)則是科學(xué)性與生動(dòng)性的統(tǒng)一。教育教學(xué)本身就是科學(xué)，語文教學(xué)要豐富學(xué)生的語文知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，傳情達(dá)意必須準(zhǔn)確細(xì)膩，合乎科學(xué)。教師要掌握詞語的準(zhǔn)確含義，包括詞語的感情色彩和語體色彩，能正確、深刻地分析和傳授知識(shí)，這既符合小學(xué)語文教材的特點(diǎn)，也符合小學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的特點(diǎn)?？茖W(xué)性與生動(dòng)性相互結(jié)合，能使學(xué)生更好地感受語言的魅力。

二、小學(xué)語文教學(xué)改革中遇到的困難和阻礙

（一）小學(xué)語文教學(xué)需要廣泛的課外知識(shí)

隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，小學(xué)階段的語文教學(xué)不再是像以前的識(shí)字班那樣教授學(xué)生們識(shí)字，旨在掃除文盲，當(dāng)今社會(huì)的語文教學(xué)，不但需要講解課本教材知識(shí)，而且還需要立足于課本教材知識(shí)，向外做出系統(tǒng)的知識(shí)延伸，這就需要語文教師們具備廣泛的課外知識(shí)儲(chǔ)備量。不但如此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中還要考驗(yàn)語文教師們?nèi)绾文軌驅(qū)⑦@些課外的知識(shí)有效傳授給學(xué)生，畢竟小學(xué)階段的學(xué)生，思維能力還有待提高，對(duì)有一定深度的新知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解還不完善，這是阻礙小學(xué)語文教學(xué)改革的重要因素之一。

（二）對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足

在現(xiàn)今教育階段，還有部分教師認(rèn)為語文教學(xué)的目的是單純地教會(huì)學(xué)生讀書寫字，能夠在考試的時(shí)候可以考取一個(gè)好的成績(jī)，所以在授課的過程中最為看重的還是學(xué)生的識(shí)字能力，單純地為了應(yīng)對(duì)階段性的測(cè)評(píng)考試，而忽視了小學(xué)語文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生們良好的道德素養(yǎng)的重要作用。而作為家庭方面，家長(zhǎng)們則是一味地認(rèn)為，對(duì)于孩子們的教育和成長(zhǎng)是學(xué)校的事情，我們只要把孩子送到學(xué)校，剩下的就是教師的事情了，對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)也只是關(guān)心考試考了多少分，在班級(jí)排名多少，在年級(jí)排名多少，有沒有比上一次有所提升，提升了多少，哪方面還需要努力，而不是關(guān)心在學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程中快不快樂，有沒有得到收獲，有所成長(zhǎng)。這樣的家庭教育思想也是小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的阻礙。

三、立足新課程理念，推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，學(xué)習(xí)新課程理念

傳統(tǒng)形式上的教育觀念和教育方式已經(jīng)不再適合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，特別是新課程教育改革理念提出之后，社會(huì)越來越重視學(xué)生們思想道德的培養(yǎng)和核心素養(yǎng)的發(fā)展。傳統(tǒng)形式上的教育觀念只重視學(xué)生們知識(shí)獲取量的多少，教育方式上也以培養(yǎng)學(xué)生們?nèi)绾潍@取高分為最終目標(biāo)，這樣形式的教育方式和教育理念雖然可以更加直觀地判斷出學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，但是這種教育模式培養(yǎng)出來的學(xué)生抗壓能力弱，思想道德素質(zhì)也有待提高。而新課程教育理念則是以核心素養(yǎng)教育為主要的教學(xué)方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生們自身的道德素質(zhì)，要求保證學(xué)生們的“德、智、體、美、勞”的全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)一個(gè)道德素質(zhì)高尚，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的全面性人才。兩者比較開來，新課程改革教育理念比傳統(tǒng)形式的教育理念更加適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求，所以我們需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，學(xué)習(xí)新課程理念。

（二）摒棄傳統(tǒng)教育方式，創(chuàng)新教育方式

傳統(tǒng)教育理念不再適合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，相對(duì)應(yīng)的傳統(tǒng)形式上的教學(xué)方式也需要做出相應(yīng)的改變，對(duì)教育方式加以改革創(chuàng)新。

1.采用情景式教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生們的求知欲

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，在知識(shí)的傳授過程中，學(xué)生們一味被動(dòng)接受，缺乏思維意識(shí)和獨(dú)立思考能力。而情景式教學(xué)特別重視設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，沿著知識(shí)再發(fā)現(xiàn)的過程，獨(dú)立自考，探索創(chuàng)造性地解決問題的方法，從而取得良好效果。為了創(chuàng)設(shè)好問題情境，我們可以在備課的時(shí)候有意識(shí)地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)出一些高質(zhì)量的問題。新型的情景式教學(xué)方式可以引領(lǐng)學(xué)生們獨(dú)立自考，自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生們的思維空間，激發(fā)學(xué)生們的求知欲，這種形式的教育方式將學(xué)生們放到了學(xué)習(xí)的主體地位，教師在教學(xué)活動(dòng)中只發(fā)揮輔助功能。

2.采取主動(dòng)探究的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

在新課程理念的指導(dǎo)下，我們?cè)诮M織課堂教學(xué)的時(shí)候，可以經(jīng)常走到學(xué)生之中，采用“問題討論法”“主題研究法”“師生訪談法”等方式展開教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。同時(shí)，新課程教育要求引導(dǎo)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生求異、求新的創(chuàng)新思維和敢于質(zhì)疑、創(chuàng)新的精神。為了幫助學(xué)生加強(qiáng)合作，養(yǎng)成自信的品格和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，我們?cè)诮虒W(xué)過程中可以采用模擬表演、對(duì)抗辯論、演講朗誦等形式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中戰(zhàn)勝自我，發(fā)展自我，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（三）增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的教師，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展才能可以大步向前。那如何增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.營(yíng)造良好的課堂氛圍

基于小學(xué)生們愛玩的這一特性，小學(xué)語文課堂教學(xué)過程可以適當(dāng)增添一些活潑的元素，沒有哪一個(gè)孩子愿意在死氣沉沉的氛圍中學(xué)習(xí)，所以語文教師一定要活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，讓孩子們成為課堂的主人，在寓教于樂中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，使學(xué)生們的語文水平得到提升。

2.創(chuàng)造優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境

語文教師可以根據(jù)自己班上孩子們的特點(diǎn)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，采取多種多樣的方式進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)檎Z文本身就是一門與自然科學(xué)息息相關(guān)的學(xué)科，可以讓學(xué)生們走進(jìn)大自然，親近大自然，從大自然中感受語文的魅力，比如在小學(xué)語文課本中有一首詩叫《村居》：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

這首詩描寫的是早春時(shí)節(jié)，青草漸漸發(fā)芽生長(zhǎng)，黃鶯飛來飛去，輕拂堤岸的楊柳陶醉在春天的霧氣中。這些描寫春天的景色，我們很難通過語言為學(xué)生們描述出來，所以，為了能夠讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)和體會(huì)這些景色，更好地掌握詩句內(nèi)容，我們就可以在這陽光明媚，草長(zhǎng)鶯飛的二月時(shí)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生們走出教室，走進(jìn)自然，親身體會(huì)這如畫般迷人的美景之中所蘊(yùn)含的詩詞意境。

（四）加強(qiáng)教師自身素質(zhì)

教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，就好像一群羊在奔跑，頭羊跑不快，整個(gè)隊(duì)伍都會(huì)落后，而教師就可以說是這只頭羊，是掌舵者，只有教師把握好方向，提升自身水平，才能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們爭(zhēng)相向前。所以教師在教學(xué)過程中要做到：課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，上課時(shí)重點(diǎn)講解，課后及時(shí)總結(jié)。

世界是不斷向前發(fā)展的，也是在不斷變化的，所以教育理念和教育方式的改革也要隨著時(shí)代發(fā)展做出的正確的選擇。雖然教學(xué)體制發(fā)生了一些變化，但是教育的最終目的沒有變，還是以教書育人為宗旨。語文教學(xué)方式雖然也發(fā)生了一些變化，但是這樣的改變更有利于學(xué)生們自身道德素質(zhì)的提高，也更有利于他們今后的發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)的需要。

參考文獻(xiàn)：

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