淺析如何發(fā)揮游戲在初中體育教學(xué)中的構(gòu)架作用

摘 要：當(dāng)前，初中體育教學(xué)模式僵化，部分體育教師在體育課上對學(xué)生開展封閉式的體育訓(xùn)練，導(dǎo)致部分學(xué)生對體育活動缺乏興趣，體育鍛煉時間嚴重不足;身體素質(zhì)出現(xiàn)下滑，繼而影響了體育教學(xué)的質(zhì)量。另一方面，初中生活潑好動，喜愛各種類型的游戲，因此，可以基于學(xué)生的心理需求，在體育教學(xué)中運用各種游戲，吸引學(xué)生主動參與體育活動。這樣，可以有效提升體育教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中體育教學(xué);游戲;作用;發(fā)揮;構(gòu)架

初中生處在生理發(fā)育的關(guān)鍵時期，對學(xué)生開展體育教學(xué)，組織學(xué)生參與各項體育活動，可以增強學(xué)生的心、肺功能、肌肉功能，發(fā)展學(xué)生的運動技能，并且鍛煉學(xué)生的頑強意志，從而促進學(xué)生的身心發(fā)展。但當(dāng)前部分學(xué)生卻對體育活動缺乏興趣，這說明初中體育教學(xué)方式存在問題，這提醒體育教師：要基于學(xué)生的心理需求開展體育教學(xué)。

一、 當(dāng)前初中體育教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前，初中體育教學(xué)中存在的問題，主要有：1. 體育教學(xué)模式僵化，部分體育教師在體育課上對學(xué)生開展封閉式的體育訓(xùn)練，組織全體學(xué)生反復(fù)練習(xí)相同的體育動作，直到學(xué)生形成運動條件反射。但長時間的重復(fù)練習(xí)相同的體育動作，會使學(xué)生產(chǎn)生運動疲勞，導(dǎo)致部分學(xué)生對體育活動缺乏興趣;2. 學(xué)生的體育鍛煉時間嚴重不足。根據(jù)調(diào)查，部分初中生每天體育鍛煉的時間不足15分鐘，還有部分初中生每周體育鍛煉時間不能達到一個小時，只有少數(shù)初中生每天體育活動時間超過30分鐘。學(xué)生體育鍛煉時間不足，又造成學(xué)生身體素質(zhì)出現(xiàn)下滑;部分初一、初二學(xué)生的肺活量不達標，部分男生不能完成1000米跑，部分女生不能完成800米跑。

由此可見，封閉式的體育教學(xué)模式存在明顯弊端，封閉式的體育教學(xué)模式造成初中體育教學(xué)質(zhì)量下滑。因此，必須調(diào)整思路，必須改變初中體育教學(xué)模式。

二、 在初中體育教學(xué)中，重視游戲，并充分發(fā)揮游戲的作用

（一）關(guān)注初中生的心理

初中體育教學(xué)的對象是初中生，因此，體育教師必須主動關(guān)注、研究學(xué)生的心理。

1. 初中生心理特點

在初中階段，學(xué)生的身高、體重會迅速增長，學(xué)生的大腦發(fā)育成熟，并不斷分泌出各種激素;伴隨著生理上的成長、變化，學(xué)生在心理上也會出現(xiàn)明顯的變化。心理學(xué)家認為：初中生界于少年與青年之間，在每個初中生身上，既有少年的幼稚，又有青年人的成熟。初中生有著豐富、強烈的情感、有著充沛的體力，并對某些事物、某些活動產(chǎn)生了穩(wěn)定的興趣;初中生又有強烈的獨立意識。因此，初中生往往由著自己的性子，長時間從事個人感興趣的某些活動。

2. 關(guān)注初中生游戲心理

長期以來，國內(nèi)教育重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)人文素質(zhì)，卻忽視了“游戲”。長期以來，國內(nèi)教育界的專家、學(xué)者、教授并不重視游戲，在他們看來：游戲不能拉動工業(yè)化發(fā)展，游戲不能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，因此，游戲是一種毫無目的的行為。由此造成國內(nèi)教育界出現(xiàn)了一種奇怪的“遞減”現(xiàn)象：隨著學(xué)生年齡的增長，游戲內(nèi)容、游戲時間越來越少。幼兒在幼兒園里，每天進行長時間游戲，小學(xué)生的游戲時間明顯縮減，中學(xué)生的游戲時間進一步減少，而大學(xué)生的游戲時間幾乎下降為零。

美國行為心理學(xué)家對人類的行為進行了數(shù)十年研究，最后發(fā)現(xiàn)：人們在日常生活中，不僅從事有意識、有目的的各種行為（包括數(shù)學(xué)研究、生產(chǎn)勞動），而且還經(jīng)常進行各種游戲。人類的許多游戲活動，沒有明確的目的，缺乏明確的價值，但這些游戲活動可以使大腦分泌出安多酚，繼而調(diào)節(jié)人的情緒，緩解人的心理壓力，使人產(chǎn)生愉悅的快感。美國行為心理學(xué)家還注意到：幼兒、青少年具有強烈的游戲心理，他們隨時都想投入任何形式的游戲活動。但幼兒、少年的體能較差，無法進行長時間的游戲活動;而青少年的體能較強，加上青少年已經(jīng)具有良好的抽象思維能力，因此，處在中學(xué)階段的青少年具有穩(wěn)定的游戲意識，具有強烈的游戲需求。他們可以自覺、長時間的參與各種游戲活動，并且在游戲活動中展示分析能力、運動能力、思維能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、獨立解決問題能力。這提醒初中體育教師：學(xué)生活潑好動、喜愛游戲，是一種正常的心理現(xiàn)象，教師完全可以基于學(xué)生的游戲心理需求，來開展體育教學(xué)。

（二）在初中體育教學(xué)中，充分發(fā)揮游戲的作用

在初中體育教學(xué)中運用各種游戲，可以豐富體育教學(xué)內(nèi)容，同時可以改變僵化的教學(xué)模式，還可以調(diào)動學(xué)生的積極性，并且培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。因此，要在體育教學(xué)中充分發(fā)揮游戲的作用。

1. 在田徑教學(xué)中運用游戲

（1）“流星加速”

教師可以以實心球為游戲材料，為學(xué)生設(shè)計一個“流星加速”的游戲。

“流星加速”的具體游戲步驟是：①教師在操場上，根據(jù)學(xué)生人數(shù)畫出若干個圓圈，然后讓學(xué)生們站到各個圓圈的圓周上。每個圓圈圓周上，都要站十個學(xué)生。②教師走進各個圓圈，從每個圓圈中任意挑選出一名學(xué)生，讓他（她）站到圓圈的中心。然后，叫圓周上的其他學(xué)生調(diào)整位置，每個學(xué)生之間保持5米的距離。③教師向每個圓圈的學(xué)生發(fā)實心球，給每個圓圈的十個學(xué)生發(fā)9顆實心球（除了站在圓圈中心的學(xué)生以外，每個圓圈圓周上的學(xué)生都要拿到一顆實心球）。④教師宣布游戲規(guī)則：站在圓圈中心的同學(xué)有權(quán)發(fā)號施令，他（她）可以喊“按順時針方向傳球”，也可以喊“按逆時針方向傳球”。站在圓圈上的其他學(xué)生聽到圓圈中心同學(xué)發(fā)出的命令后，要沿著順時針方向（或逆時針方向），立即將手中的實心球拋給另一個同學(xué);其他同學(xué)接到實心球后，不能把實心球留在手中，要繼續(xù)把實心球拋給相鄰的同學(xué)。而且速度要不斷加快。⑤站在圓圈中心的學(xué)生隨時可以喊“停”，喊“?！焙?，圓周上的學(xué)生要停止拋接球。⑥若某個站在圓周上的學(xué)生沒有接住實心球，他（她）就可以與站在圓圈中心的同學(xué)交換位置，由他（她）來發(fā)號施令。

（2）“搶救傷員”

教師可以對快速跑進行創(chuàng)新，為學(xué)生設(shè)計一個“搶救傷員”的游戲。

“搶救傷員”的具體游戲步驟是：①教師在操場跑道上插上兩根標志桿作為起點（兩根標志桿之間保持適當(dāng)?shù)木嚯x），然后，教師向前走20米，在操場跑道另一端插上兩根標志桿作為終點。②起點、終點的標志桿插好后，教師在兩條跑道上各放置一些小型障礙物。③教師使用多媒體，向?qū)W生播放消防隊員背著傷員，一路飛奔跑向醫(yī)院的視頻（這樣，可以使學(xué)生產(chǎn)生緊張感，繼而調(diào)動起學(xué)生的情緒）。④教師根據(jù)學(xué)生的身高、體重，將學(xué)生分成A、B、C三個隊。A隊由身強體壯的學(xué)生組成，B隊由身高、體重處在中等水平的學(xué)生組成，C隊由個子較矮，體重較輕的學(xué)生組成。三個隊組建完畢后，每個隊的學(xué)生要基于自愿原則，組成若干個小組（每個小組的人數(shù)均為5人）。⑤教師宣布游戲規(guī)則：A隊首先選出兩個小組，兩個小組各自站在跑道起點的一根標志桿下（每個小組可以自行選擇一根標志桿），排成縱隊;聽到教師一聲哨響后，站在第一排的學(xué)生模仿消防戰(zhàn)士，背起站在第二排的同學(xué)（“傷員”），沿跑道跑向終點的標志桿。“消防戰(zhàn)士”在跑動時，要采用左右蛇行，一路繞過跑道上的各種障礙物。“消防戰(zhàn)士”跑到終點后，要放下背上的同學(xué)（“傷員”）。“傷員”則要以最快的速度沿跑道左右蛇行，跑回起點;跑回起點后，“傷員”要扮演“消防戰(zhàn)士”，背起站在第三排的同學(xué)（這時，站在第三排的學(xué)生就變成了“傷員”），沿跑道左右蛇行，繞過障礙物跑向終點;以此類推。教師將用秒表記錄各個小組到達終點的時間，在最短時間內(nèi)將“傷員”全部背到終點的小組即可獲勝。A隊做完“搶救傷員”的游戲后，B隊、C隊接著做相同的游戲。⑥在A、B、C三個隊都完成“搶救傷員”游戲后，教師還可以叫B隊、C隊的學(xué)生扮演“傷員”，A隊學(xué)生則扮演“消防戰(zhàn)士”;B隊、C隊站在跑道起點的標志桿下，A隊則站在跑道終點的標志桿下。學(xué)生在跑道兩端站好后，教師親自清除跑道上的全部障礙物。然后，教師宣布新的游戲規(guī)則：聽到一聲哨響，A隊的每名學(xué)生都要跑向起點，任意背起B(yǎng)隊、C隊的一名學(xué)生，再跑回終點。然后，再一次跑向起點，背其他的學(xué)生跑回終點。以此類推，看A隊哪個學(xué)生能夠在最短時間內(nèi)救出最多的“傷員”。這樣，既可以發(fā)展學(xué)生的快速跑能力，又可以讓學(xué)生學(xué)會互相幫助。

2. 在足球教學(xué)中運用游戲

足球，是重要的體育活動。足球的技戰(zhàn)術(shù)動作有很多，教師可以基于不同的足球技戰(zhàn)術(shù)動作，設(shè)計出各種游戲，并組織學(xué)生參與足球游戲，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)各種技戰(zhàn)術(shù)動作。

例如，教師可以為學(xué)生設(shè)計一個“接力傳球”游戲，“接力傳球”游戲的具體游戲步驟是：①教師將全班學(xué)生分成A、B兩隊，每隊的學(xué)生人數(shù)相等。②教師叫兩隊學(xué)生整齊地走進操場，然后，叫A隊學(xué)生站到操場左側(cè)，排成一字縱隊;叫B隊學(xué)生站到操場右側(cè)，也排成一字縱隊;A、B兩隊排頭的學(xué)生，要保持10米距離。④教師遞給A隊排頭的學(xué)生一個足球，然后宣布游戲規(guī)則：教師一聲哨響后，A隊排頭的學(xué)生要立即把球踢向B隊排頭的學(xué)生，踢球后，A隊排頭的學(xué)生要迅速跑向本隊隊尾;B隊排頭的學(xué)生接球后，立即把球踢向A隊第二排的學(xué)生，踢球后，B隊排頭的學(xué)生也要跑向本隊隊尾;以此類推，循環(huán)進行。⑤在A、B兩隊學(xué)生進行了幾輪游戲后，教師叫學(xué)生停下來;然后，要求學(xué)生基于自愿原則，組成若干個小組（每個小組都要領(lǐng)到一個足球）;每個小組內(nèi)部再均分成兩個小隊，兩個小隊再進行“接力傳球”游戲。這樣，可以讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)踢球、接球、場上跑動。

（三）思考和建議

為研究體育游戲教學(xué)是否有效，2019年，山西省體委的專家曾經(jīng)選擇一所中學(xué)的初二（一）班、初二（二）班，進行了一次對比性試驗。試驗開始前，專家對這兩個班的體育成績進行了比較，確認這兩個班的體育成績處在相同水平。然后，專家與該校體育教師共同合作，為初二（一）班設(shè)計了一套體育游戲教學(xué)方案，并責(zé)成體育教師根據(jù)游戲教學(xué)方案，對初二（一）班開展體育游戲教學(xué);初二（二）班則仍然采用傳統(tǒng)的封閉訓(xùn)練式教學(xué)方式。試驗結(jié)束后，專家再次測試了這兩個班的體育成績。結(jié)果顯示：初二（一）班的體育成績明顯高于初二（二）班;而且初（二）一班的學(xué)生有了強烈的體育興趣，此后，他們經(jīng)常參加體育活動。這說明游戲在初中體育教學(xué)中的確可以發(fā)揮很大的作用。

但也要看到：雖然游戲可以在初中體育教學(xué)中發(fā)揮很大的作用，但體育游戲畢竟不能代替嚴格的體育訓(xùn)練。因此，應(yīng)當(dāng)將體育游戲與傳統(tǒng)的嚴格體育訓(xùn)練相互結(jié)合起來，才能進一步提高初中體育教學(xué)的質(zhì)量。

綜上所述，游戲，可以在初中體育教學(xué)中發(fā)揮很大的作用。體育教師應(yīng)當(dāng)在初中體育教學(xué)中積極組織學(xué)生參與各類游戲，這樣，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高體育教學(xué)的實效性。

參考文獻：

[1]趙瑞，胡哲純，汪云星.初中體育教學(xué)核心素養(yǎng)建構(gòu)及其培養(yǎng)路徑研究[J].當(dāng)代體育科技，2021，11（2）：248-250.

[2]薄媛媛.尊重個體差異，體現(xiàn)游戲之樂：初中體育教學(xué)分層指導(dǎo)[J].田徑，2021（1）：81-82.

作者簡介：

張順強，甘肅省蘭州市，蘭州市第七中學(xué)。