胡世杰

（江蘇科技大學，江蘇 鎮(zhèn)江 212003）

一、“內(nèi)卷化”背景

“內(nèi)卷”作為近年來的網(wǎng)絡熱詞，在各大社交軟件中頻頻“出圈”。在英語中“involution”一詞原是應用于生物學當中的術(shù)語，用來特指生物在進化過程中所發(fā)生的退化現(xiàn)象，并且它與“evolution”一詞相對應?！皟?nèi)卷”亦是如此，即“內(nèi)卷化”[1]。它最早出現(xiàn)在幾張名校學霸的照片之中，隨后便刷爆在大學生們的朋友圈當中。例如有人邊騎自行車，邊端著電腦改論文，抑或是宿舍床的上鋪堆滿了一摞又一摞的書。在這個萬物皆可“卷”、萬物皆在“卷”的時代中，我們應該如何正視高等教育中的“內(nèi)卷化”現(xiàn)象，如何實現(xiàn)“內(nèi)卷化”的突破？

二、高等教育“內(nèi)卷化”現(xiàn)象

中國高等教育隨著社會不斷進步而快速發(fā)展，傳統(tǒng)教育方式也因社會進步有了很大的變化，進而發(fā)展成為日下盛行的現(xiàn)代化教育。但教育水平不斷提高的同時，學歷層次更加“密集化”，隨之產(chǎn)生出“內(nèi)卷化”的現(xiàn)象。根據(jù)相關(guān)研究表明，截至目前，我國高等教育毛入學率已經(jīng)超過50%，與此同時國家財政資源對于教育的投入也不斷加大，我國高等教育學校及機構(gòu)也在逐年增加，使得其能夠容納更多受教育者。除此之外，我國高等教育事業(yè)依托改革開放等政策不斷發(fā)展，使得經(jīng)濟社會取得歷史性成就，對人才的培養(yǎng)和智力的提高起到了重要的支撐作用[2]。同時我國的高等教育事業(yè)得到有效支持，取得了創(chuàng)造性的突破，逐漸形成適應國家人才建設和社會經(jīng)濟發(fā)展需要的多層次、多重點、多樣化的現(xiàn)代化高等教育體系，為中國社會主義現(xiàn)代化建設，培養(yǎng)和培育了大批專門人才，在社會主義經(jīng)濟建設、國家科技發(fā)展和社會進步中發(fā)揮了重要作用。當前，我國高等教育在學人數(shù)已躋身世界前列，進入了高等教育大眾化階段，并且形成了一個較為良好的發(fā)展勢頭和基礎(chǔ)。然而逐漸現(xiàn)代化和大眾化的高等教育，讓過去精英化模式的教育漸漸退出教育的歷史舞臺。近些年來高等教育領(lǐng)域的快速發(fā)展，尤其是研究生教育的發(fā)展，是形成“內(nèi)卷化”現(xiàn)象的最直接的原因[1]。根據(jù)教育部最新統(tǒng)計信息來看，自改革開放起至2019年，這41年間中，我國的研究生畢業(yè)人數(shù)不斷增長。特別是經(jīng)過2002年以后，研究生畢業(yè)人數(shù)增幅顯著上升。2003年時，我國研究生畢業(yè)人數(shù)首超10萬人，到2013年，研究生畢業(yè)人數(shù)已經(jīng)超過50萬。據(jù)有效統(tǒng)計，截至2019年，我國研究生畢業(yè)人數(shù)累計到達776萬余人。在現(xiàn)有經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑不變的情況下，社會所提供的就業(yè)機會也就有限，因而高層次人才的迅速增加，使得工作競爭變得更加激烈，最終出現(xiàn)“內(nèi)卷化”的現(xiàn)象。

在現(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息時代下，我們在享受移動空間所帶來的便利的同時，也慢慢深陷在信息“內(nèi)卷”的泥潭之中。我們從互聯(lián)網(wǎng)中獲取的信息往往都是經(jīng)過大數(shù)據(jù)加工處理，精挑細選出的結(jié)果，雖然方便了我們檢索使用，但卻限制了思考的空間，反而容易讓我們失去對原本問題的根源探究，僅僅是立足于我們所檢索到的信息，進行無目的性的投入。同樣，基于新時代的背景下，高等教育的教學改革必然將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學相聯(lián)系。在高校課程教育中，線上與線下混合式教學具有獨特的優(yōu)勢，能夠增加課程教學的實時性、互動性以及交互共享性[3]，使得更多人，尤其是已經(jīng)踏上工作崗位的人群，足不出戶便能學習自己感興趣的專業(yè)知識，跨專業(yè)、跨行業(yè)將是新一代年輕人選擇提升環(huán)境的更優(yōu)選擇。但這同樣擴大了職業(yè)的競爭，對于從業(yè)人員的技能要求也進一步提高。不僅如此，在追溯日常生活內(nèi)卷化的根源時，人們很容易簡單歸因于“競爭”[4]。良性的“競爭”有利于人與人之間共同進步，提高自身工作與學習效率。但是，從量變與質(zhì)變的角度來看，競爭的量變將會引起質(zhì)變的內(nèi)卷，即內(nèi)卷是競爭的加強版。舉一個例子來說，兩家企業(yè)競爭，通過更好的管理水平、更好的福利激發(fā)員工的創(chuàng)造力，制作出技術(shù)更高更先進的產(chǎn)品占領(lǐng)市場，這就是良性競爭。如果不提高產(chǎn)品的質(zhì)量和技術(shù)，只是劣化員工的工作環(huán)境，降低員工薪酬，導致成本下降，甚至以次充好來占領(lǐng)市場就是內(nèi)卷了。在高等教育上亦是這樣，良好的學習競爭，使得相互之間的交流更加頻繁，推動同學們學習的提高與進步，反之則異然。

三、“內(nèi)卷化”的突破

（一）加強新興技術(shù)與高等教育的聯(lián)系

在大力倡導“科技強國”“科教興國”的今天，要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)，加強與高等教育的聯(lián)系。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)思維同信息技術(shù)相結(jié)合，重新構(gòu)造教育系統(tǒng)，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”基礎(chǔ)下的新教育，推動我國新時期教育改革的快速發(fā)展[5]。首先，學校從自身出發(fā)，針對學生信息進行歸納整理，并以此為基礎(chǔ)進行大數(shù)據(jù)分析。其次，教育部也要及時通過整理匯總相關(guān)院校的基礎(chǔ)信息，并進行深度的評測研究，及時制定與當前高等教育相匹配的政策。這些重要的方法都是以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)實現(xiàn)院校整治與管理的，并且大數(shù)據(jù)也逐步成為教育核心管理的重要支撐[6]?，F(xiàn)如今，“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)日趨成熟，我們要充分意識到這些技術(shù)對于高等教育發(fā)展的重要性，加強與高等教育之間的聯(lián)系，從而突破“內(nèi)卷化”現(xiàn)象增長的困境。

（二）完善教育評測體系

教育評測體系建立的本意是為了讓師生與學校健康發(fā)展，提高學校辦學的有效性，調(diào)動教師教學的積極性，培養(yǎng)學生學習的自主性，然而現(xiàn)實當中人們卻是苦于應付各種教學評測的狀態(tài)[7]。因此，評測作為高等教育中的領(lǐng)航燈，本起著十分重要的作用，但在實踐當中，往往不同機構(gòu)的評測標準卻大同小異。這不但忽略了不同機構(gòu)的特色與差異，而且教育從業(yè)者花費大量時間得到的成果卻是微乎其微的。即教育評測的積極作用并不能百分百地發(fā)揮出來，反而會引發(fā)負面影響，使得相關(guān)從業(yè)者的積極性和創(chuàng)造性大大下降，進而引起、擴大“內(nèi)卷化”現(xiàn)象。

所以，教育評測體系的完善或許是突破“內(nèi)卷”困境的一種手段。但完善不會是一句口號，更不會是一瞬即可實現(xiàn)的操作，特別是事關(guān)占比龐大的受教育群體，教育體系的完善需要全社會多方面的參與，需要每一種身份的參與、配合和努力。

從施教方案來看，不同教育機構(gòu)在結(jié)合自身特色制定教育評測體系的同時，還應當認真把握自身與其他機構(gòu)的差異性，把握不同施教對象的特點，因材施教。從受教方來看，不同的個體應結(jié)合自身實際情況制定成長計劃，不人云亦云，盡量規(guī)避從眾心理。此外，作為陪伴教育全程的家長群體，如何在“眾說紛紜”的輿論之中明確適合孩子的培養(yǎng)方案，而不是給孩子制造壓力，傳播焦慮，為自己增添不必要的負擔、難上加難；為孩子徒增不應有的壓力，“卷”上添“卷”。同時，政府在制定相關(guān)政策時，也應當與相關(guān)教育組織進行深度交流和溝通，相互作用，從內(nèi)到外地完善教育評測體系，建立開放、平等的教育評測環(huán)境。

無論是處于教育活動參與者的何種角色，都應做到多角度思考，多元化“審美”——對受教育者成長的評測不應是一味以結(jié)果為導向，更不應僅以單一的結(jié)果為導向，以單一的標準定“成敗”。突破“內(nèi)卷”，需要多方形成合力，在社會營造正確的價值取向，建立健全恰當?shù)脑u測體系，從而有效地規(guī)避“內(nèi)卷化”現(xiàn)象帶來的種種不良影響。

（三）客觀看待“內(nèi)卷化”現(xiàn)象

作為教育領(lǐng)域出現(xiàn)的熱點話題，“內(nèi)卷”的影響已不僅僅停留于學生本身，也不止于教師、家長等“陪跑者”，而是席卷各行各業(yè)，“殃及池魚”。立足于本身的“國民性”討論，加之互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)酵作用，“內(nèi)卷”的討論泛濫，大多卻是在販賣焦慮。

正如“網(wǎng)抑云”“喪文化”等流行詞匯的興起，“內(nèi)卷”一詞適時出現(xiàn)，的確默默承受著這個時代所帶來的無奈與焦慮：一方面來說，由于國際、國內(nèi)就業(yè)環(huán)境壓力增大，經(jīng)濟增長逐漸放緩，不少行業(yè)都陷入了發(fā)展困頓時期，資源“增量”減少，且利用的有效性不高；另一方面，新興力量不斷產(chǎn)生，競爭壓力也逐步上升，有限的“存量”資源使得人們變得更加努力，但是結(jié)果卻依舊無法改變，因而“內(nèi)卷”的及時出現(xiàn)，讓人們尋找到一方自嘲的良劑，為自身所面臨的困頓尋找理所當然的理由[8]。

但無論是作為焦慮的“戲謔”，抑或是作為自嘲的“良藥”，“內(nèi)卷”都應有一定的尺度，而不應作為所謂“專家”過度解讀的“痛點”，不應作為“中國式家長”日夜疲憊的根源，更不應作為學生的“心結(jié)”與“噩夢”。適當?shù)慕箲]，讓參與者能夠更好地明確自身前進的方向，從而認清自己的身份、能力及處境，更好地激勵自身奮發(fā)向上。但過度的焦慮，甚至是為了贏取不當利益而肆意販賣焦慮，不僅會擾亂正常的學習、生活節(jié)奏，還會擾亂現(xiàn)有教育環(huán)境的秩序，為原本就信息不對稱的各類競爭投放加倍的“煙幕彈”。

在焦慮傳播泛濫后，“內(nèi)卷”一詞逐漸開始擴大化，并以教育領(lǐng)域為基礎(chǔ)向外拓展，廣泛應用到所有與競爭相關(guān)的領(lǐng)域。衣食住行，家長里短，萬物皆在“卷”，人人都自危。伴隨各種輿論的聲音，一種不當?shù)乃枷胫饾u形成：既然個人的努力無法改變現(xiàn)實，過度的成本投入只不過是資源浪費，那便心安理得地做一條“置身事外”的閑魚，做一個“無動于衷”的冷眼旁觀者，做一個痛斥規(guī)則的指手畫腳者就好了。

針對上述的不正當?shù)乃枷耄覀兏鼞搱猿謱Α皟?nèi)卷化”的客觀評判：“內(nèi)卷化”現(xiàn)象已然存在，但是我們不能據(jù)此將其作為不去奮斗的理由，更不能作為自甘墮落的借口。客觀看待“內(nèi)卷化”現(xiàn)象，不陷入思維定式的泥潭，不囿于單一的評測模式，化壓力為動力，變焦慮為勇氣，直面“卷”海，乘風破浪！

四、結(jié)語

現(xiàn)如今，高等教育中“內(nèi)卷化”現(xiàn)象屢見不鮮，阻礙著我國高等教育的發(fā)展與進步。我們一方面通過學校教學改革、政府政策實施等措施有效地改善情況，另一方面，我們師生也應當探究自身所存在的問題。同學們在面對升學或是就業(yè)所帶來的壓力時，如何有能力、有方法地突破“內(nèi)卷化”所帶來的困擾；老師們在面對教學考評或是教學評測時，如何正確處理自身的情緒狀態(tài)，提高自身效率，提升自身的教學素質(zhì)。最終能夠為我國高等教育的發(fā)展指明方向，加快人才的培養(yǎng)和教育，為社會主義建設添磚加瓦。