王春寧 楊 新 周 敏

（陜西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 寶雞 721001）

一、綜述

隨著移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，各個(gè)學(xué)校都在不斷探索新的教育教學(xué)模式，新冠疫情防控期間，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)迅速被大眾接納。位于西部地區(qū)的陜西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院（下文簡(jiǎn)稱我院）近些年引進(jìn)了希沃白板、智慧職教、學(xué)習(xí)通、今日校園等現(xiàn)代化硬件與軟件，輔助教育教學(xué)工作。我院公共英語(yǔ)課堂主要使用的是智慧職教軟件，學(xué)生可以下載使用配套的云課堂手機(jī)客戶端，隨時(shí)隨地查看教師提前錄入的課程資源，做任務(wù)，自主學(xué)習(xí)，這就為翻轉(zhuǎn)課堂提供了技術(shù)條件。

翻轉(zhuǎn)課堂即翻轉(zhuǎn)原有的課堂，改變?cè)镜恼n堂教學(xué)順序。廣義上的翻轉(zhuǎn)課堂一般指的是，教師將課堂上需要講授的新知識(shí)以微課等形式通過(guò)信息化手段提前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，課堂由傳道、授業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)榇鹨?、解惑、提高[1]。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂改變了教與學(xué)的順序，在課前、課中、課后都需要學(xué)生積極參與到教學(xué)的全過(guò)程中，具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)，例如：提高課堂時(shí)間的利用率，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增加師生以及生生之間的互動(dòng)等[2]。

教與學(xué)永遠(yuǎn)是以教學(xué)內(nèi)容為中心、以教學(xué)目標(biāo)為歸宿的師生雙向互動(dòng)。一切教學(xué)模式都是為了教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。為了使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)最大化，更好地為職業(yè)院校師生服務(wù)，本文從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，分三步探究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的適應(yīng)性。

二、翻轉(zhuǎn)課堂中的知識(shí)目標(biāo)探析

知識(shí)是人類認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)的成果或結(jié)晶，知識(shí)目標(biāo)指的是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握到的自然科學(xué)知識(shí)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)的總和。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，知識(shí)的獲取都是在課堂進(jìn)行，由教師以一定的方式逐步引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，或者是教師提出問(wèn)題，先由學(xué)生探討、歸納，教師最后答疑解惑。

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，知識(shí)目標(biāo)通常都是對(duì)單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法點(diǎn)、翻譯方法等概念的掌握。以《實(shí)用英語(yǔ)綜合教程1》（第五版）第一單元“Going to College”為例，該單元共分五次課完成，首次課的知識(shí)目標(biāo)一方面是讓學(xué)生了解與剛開(kāi)始進(jìn)入大學(xué)相關(guān)的背景知識(shí)，如辦理銀行卡、大學(xué)的作息等，另一方面是要求學(xué)生掌握與大學(xué)生活相關(guān)的一些表達(dá)，熟悉相關(guān)的單詞、短語(yǔ)。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師在備課過(guò)程中需要提前準(zhǔn)備好足量的信息化資源，制作資源庫(kù)，并將準(zhǔn)備好的內(nèi)容上傳到職教云軟件中，再通過(guò)微信群發(fā)布任務(wù)通知[3]。學(xué)生在課前可以隨時(shí)登錄手機(jī)職教云APP自主學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，包括講解PPT、微課資源、視頻、調(diào)查問(wèn)卷、習(xí)題等，教師要求學(xué)生在課前完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生自主控制學(xué)習(xí)時(shí)間與進(jìn)度，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可以反復(fù)多次學(xué)習(xí)，確保在課前完成新知識(shí)的自學(xué)。在課堂上，教師不再需要重復(fù)講解新單詞和短語(yǔ)，而是通過(guò)提問(wèn)、展示、討論、檢測(cè)等方式，將有限的課堂時(shí)間全部用到查漏補(bǔ)缺、拔尖提高上，最大限度地提高課堂利用率。

三、翻轉(zhuǎn)課堂中的技能目標(biāo)探析

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)能夠讓學(xué)生直接獲得與知識(shí)相關(guān)的應(yīng)用技能，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)則通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用與技能的提升。

在課堂中，教師最重要的角色是組織者，其次是答疑解惑者，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳播中介。教師需要參考職教云軟件上的預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)，包括課前任務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、任務(wù)完成率、測(cè)驗(yàn)成績(jī)等，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，每小組不超過(guò)五人，確保每個(gè)學(xué)生都能參與，每個(gè)小組都有課堂展示的機(jī)會(huì)。但是我院個(gè)別班級(jí)的英語(yǔ)課堂學(xué)生人數(shù)較多，在課堂上很難使每個(gè)小組的觀點(diǎn)得到充分的展示，職教云再次發(fā)揮作用，教師在職教云APP上發(fā)布討論任務(wù)，每位學(xué)生都可以發(fā)布自己的答案，也可以看到其他學(xué)生的回答，更加高效便捷地交流觀點(diǎn)。

不論是課前學(xué)習(xí)還是課中參與，職教云軟件都能清楚地記錄學(xué)生的表現(xiàn)，教師在觀察學(xué)生課堂表現(xiàn)的同時(shí)也可以在職教云教師端打分。學(xué)期末，這些分?jǐn)?shù)會(huì)通過(guò)一定的比例換算成為學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，反映到學(xué)生期末總評(píng)中。由于在學(xué)期初學(xué)生已經(jīng)被告知考試以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，對(duì)大部分高職學(xué)生而言，知道了日常的學(xué)習(xí)參與也能為期末總評(píng)加分，學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂積極性全都有了明顯進(jìn)步。課堂順序的變化并沒(méi)有影響到學(xué)生達(dá)成技能目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)教師的任務(wù)安排，在課前學(xué)習(xí)課件內(nèi)容，在課堂積極參與討論，思考、總結(jié)、回答問(wèn)題，課后按時(shí)完成檢測(cè)作業(yè)，對(duì)知識(shí)掌握得更扎實(shí)。

四、翻轉(zhuǎn)課堂中的情感目標(biāo)探析

習(xí)近平總書(shū)記指出：“學(xué)校要把德育放在更加重要的位置，努力做到每一堂課不僅傳播知識(shí)、而且傳授美德，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀的種子在學(xué)生們心中生根發(fā)芽”[4]。高職英語(yǔ)課堂的情感目標(biāo)始終圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀展開(kāi)，弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚。

我院學(xué)生絕大部分來(lái)自西部地區(qū)，由于教學(xué)資源的局限性，入校前英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱。一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)提不起興趣，甚至對(duì)英語(yǔ)課也帶有抵觸情緒。繼續(xù)以“Going to College”這課為例，課前的問(wèn)卷調(diào)查包括來(lái)上大學(xué)的目的，對(duì)課程的期待以及初來(lái)大學(xué)的感受等問(wèn)題，這些貼近日常的問(wèn)題能拉近學(xué)生和課程的距離，學(xué)生會(huì)暫時(shí)放下戒備與抵觸，做出真實(shí)的選擇。教師通過(guò)問(wèn)卷結(jié)果，在上課前就可以了解到班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的以及學(xué)習(xí)態(tài)度，在課上針對(duì)答案可以延伸出更多的課程思政部分。大部分學(xué)生上大學(xué)的目的是“To get a good job”，教師了解到這一信息之后會(huì)在課前準(zhǔn)備好與“What is a good job?”相關(guān)的資料，等學(xué)生在課上用英文講解完之后便可以拋出第二個(gè)話題讓學(xué)生討論，最后，還可以就“How to get a good job”談?wù)勛约旱睦斫狻Ｈ绱艘粊?lái)，課堂話題環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，學(xué)生有參與、有收獲，教師有引導(dǎo)、有反饋，軟件有記錄、有成績(jī)。

借助職教云平臺(tái)輔助翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施也可以說(shuō)是強(qiáng)制性要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)或自學(xué)結(jié)果因班制宜、因生制宜，適時(shí)調(diào)整課堂的側(cè)重點(diǎn)與情感走向。在開(kāi)學(xué)初就幫助學(xué)生調(diào)整端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立正確的就業(yè)觀與擇業(yè)觀，意識(shí)到努力的意義與方向，這些是情感、態(tài)度、價(jià)值觀導(dǎo)向最重要的環(huán)境。當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)就是以經(jīng)濟(jì)和科技為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，建設(shè)高素質(zhì)工人隊(duì)伍，培養(yǎng)大國(guó)工匠，這是我國(guó)“十四五”規(guī)劃的要求，也是時(shí)代賦予職業(yè)院校學(xué)生的使命。現(xiàn)代化技術(shù)以及新的教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠輔助培養(yǎng)國(guó)家和社會(huì)需要的人才，還能使學(xué)生在學(xué)校就面對(duì)改變，接受課堂的變化，更好地適應(yīng)日新月異的社會(huì)。

五、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到高職英語(yǔ)教學(xué)的思考

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我院英語(yǔ)課堂中經(jīng)過(guò)了一學(xué)期的嘗試，經(jīng)受住了大班授課、課時(shí)量減少、生源復(fù)雜等環(huán)境的考驗(yàn)，總體上是成功的。但是，在該模式全面推廣前還存在一些一般性的問(wèn)題需要注意。

首先，翻轉(zhuǎn)課堂的成功需要學(xué)校硬件設(shè)施的支持，如校園無(wú)線網(wǎng)覆蓋率、網(wǎng)絡(luò)速度、收費(fèi)等，這些會(huì)直接影響學(xué)生課前學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感。

其次，是教學(xué)資源的問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂在時(shí)間與空間上提前顛倒，課堂的可利用時(shí)間增加，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討、學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容，這就需要更系統(tǒng)性的教材與教學(xué)資料。教師可以將全書(shū)的內(nèi)容拆分、重組，關(guān)聯(lián)較多的內(nèi)容放在同一課進(jìn)行。如果條件允許，還可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景為不同專業(yè)學(xué)生選擇不同的公共英語(yǔ)教材，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的同時(shí)還有助于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。

最后，在翻轉(zhuǎn)課堂中起到極其重要作用的就是教師。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，需要很多課前資料，課堂更加靈活，對(duì)教師的要求更高。學(xué)校要提供政策、硬件、機(jī)會(huì)等，給教師更多的成長(zhǎng)空間，使教師無(wú)后顧之憂地創(chuàng)新教學(xué)方式[5]。同時(shí)，教師需要不斷更新自己的知識(shí)庫(kù)，始終緊跟專業(yè)發(fā)展、時(shí)事政治、娛樂(lè)新聞等熱點(diǎn)，不斷提高教書(shū)育人本領(lǐng)，不忘立德樹(shù)人初心。

六、結(jié)語(yǔ)

教育伴隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，在新的歷史時(shí)期，特別是面對(duì)新的社會(huì)環(huán)境，無(wú)論教育模式如何變化，都是為教育對(duì)象服務(wù)。作者以職業(yè)院校學(xué)生作為教育對(duì)象，從教育的三維目標(biāo)出發(fā)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析。作者深知職業(yè)院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，即自信缺失、積極性不夠但是又有著想要及格、想要學(xué)好英語(yǔ)的強(qiáng)烈愿望，故選用翻轉(zhuǎn)課堂這一能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐。實(shí)踐證明，在學(xué)校的支持下，用職教云軟件輔助教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的知識(shí)、能力和情感目標(biāo)的達(dá)成。與此同時(shí)，為了保證該教學(xué)模式能夠順利復(fù)制，作者還提出了對(duì)教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資源建設(shè)的建議。希望能各方聯(lián)手，共同為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。