農(nóng)村小學教育教學管理策略分析

楊曉文

（荊楚理工學院 湖北，荊門 448000）

小學階段是學生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要時期，農(nóng)村小學教育教學活動的開展，成為影響現(xiàn)代小學教育教學水平的關鍵，是我國教育事業(yè)發(fā)展的基礎，因此，農(nóng)村小學要加強對教育教學工作的管理，國家和政府要通過制度和政策對農(nóng)村小學進行有效扶持，全面提升農(nóng)村小學的教育教學管理能力，進而促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

1 建立教育教學管理制度

農(nóng)村學校在開展校園教育教學活動期間，為實現(xiàn)學生素質(zhì)教育水平的提升，學校管理人員必須將建立教育教學管理制度放在工作首位，通過落實管理制度中的相關條例規(guī)定，加強對小學各個學科教師的管理，確保小學教育教學工作順利開展，進而提升學生的整體能力。

現(xiàn)階段，我國農(nóng)村小學在教育教學期間，雖然加大對學生素質(zhì)教育工作的管理，但就實際管理工作開展的結(jié)果而言，農(nóng)村小學教育教學工作管理效果并不明顯，教師教學能力和教學水平低下，課堂教學效率和質(zhì)量堪憂，仍然是制約農(nóng)村小學素質(zhì)教育推行的重要因素，不利于農(nóng)村小學課堂教學活動順利進行，限制學生綜合能力的發(fā)展。因此，農(nóng)村小學教育教學管理人員要根據(jù)新課改的具體要求，制定完善的教學管理工作流程，進而推動建立校園教育教學管理制度，提升教育教學工作的科學性與合理性[1]。

首先，農(nóng)村學校教育管理人員要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，將學校內(nèi)部專業(yè)管理人員集中起來，召開教育教學管理制度建設會議，針對當前學校管理工作開展的重點和阻礙進行分析，為建立農(nóng)村學校教育教學管理制度建言獻策，提出切實可行的意見和建議，確保學校管理制度的科學性；其次，學校管理人員要逐步完善教育教學管理工作的具體流程，落實好包括日常教育教學工作管理、教學工作檢查、教學工作監(jiān)督以及教學結(jié)果評價在內(nèi)的教學管理機制，不斷強化學校教師和工作人員的管理意識，推動形成科學管理、決策民主的新型素質(zhì)教育管理模式；最后，農(nóng)村小學要建立現(xiàn)代教育教學管理監(jiān)督制度，加強對學校教育教學工作的監(jiān)督，明確學校教育管理人員及教師的具體工作職責，形成科學的教育教學目標，推動農(nóng)村小學素質(zhì)教育的發(fā)展，促進小學教育教學水平的穩(wěn)定提升，促使學校教育管理工作朝著制度化、科學化、規(guī)范化方向發(fā)展。

2 更新教育教學觀念

農(nóng)村小學教學管理人員要積極轉(zhuǎn)變教育教學管理觀念，利用多種方式刺激教師更新自身的教學理念，利用正確科學的教學理念，指導教師的教育教學活動，確保小學教育工作順利開展。

第一，學校管理人員要以身作則，通過組織教育教學會議、建立教研小組等方式，完善學校教育教學人員相關工作，制定完善的教育教學策略，提升教師的教育水平；第二，學校管理人員要對新課程標準具體內(nèi)容進行深入了解，加強對課程改革精神和管理細則的學習，樹立全局觀念，將促進農(nóng)村小學教育教學管理水平提高作為農(nóng)村校園管理工作的階段性目標，更新自身的管理觀念，進而提升自身的管理能力；第三，農(nóng)村教育教學工作管理人員要堅持以人為本的管理原則，堅持一切從實際出發(fā)，根據(jù)學生的學習狀況和教師教學活動開展情況，對影響農(nóng)村學校發(fā)展進步的因素進行有效分析，進而構(gòu)建起符合學生身心健康發(fā)展規(guī)律的課程教育體系，提高學生的學習能力，引導學生加深對學習內(nèi)容的理解，同時，教師要將學生作為教育教學的主體，確保學生課堂教學中的主導地位，引導和激發(fā)學生對所學知識內(nèi)容進行合作探究，有效提升小學課堂教學水平。

3 加大教育教學管理投入

農(nóng)村教育的發(fā)展水平即農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展狀況的縮影，因此，國家和政府要加強對農(nóng)村教育教學工作的管理，實現(xiàn)農(nóng)村教育教學工作可持續(xù)發(fā)展。一方面相關管理人員要加大對農(nóng)村教育教學管理工作的投入，提升農(nóng)村教育在整個教育行業(yè)中的地位；另一方面國家和政府要積極推動建立完善的教育教學管理制度，面向農(nóng)村小學出臺教育教學管理政策，用于指導農(nóng)村學校教育管理人員開展工作，同時加大教育教學管理資金技術(shù)的投入，改善農(nóng)村教育教學環(huán)境，優(yōu)化教育管理設備，科學合理配置學校管理資源，形成教育管理資源統(tǒng)一調(diào)配的資源利用模式，提升學校教育管理水平[2]。

4 打造優(yōu)質(zhì)的教師隊伍

農(nóng)村學校在進行校園管理工作期間，要加強對教師隊伍的管理和優(yōu)化，提升學校教育教師隊伍的專業(yè)能力和水平，進而強化學校教育管理工作，為建立優(yōu)質(zhì)的教師管理隊伍，農(nóng)村小學應著重關注以下幾個方面：

第一，農(nóng)村小學要加強教師師德紀律建設，通過對學校教師的個人思想道德素質(zhì)和科學文化水平考核，形成教師師德師風考核機制，針對師德較為薄弱的教師，學校管理人員要加強對教師群體的思想教育和政治指導，不斷強化教師對師德建設工作的自主意識和能力，開展政治教育學習活動，利用豐富的思想道德教育案例對教師進行正向引導，促使教師轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，提升教師的思想道德素質(zhì)水平；第二，農(nóng)村小學要建立教師教育教學成果考核機制，根據(jù)教師的教學能力和水平，結(jié)合學生的學習成果，針對教學過程進行多方考察和評判，對教師的整體教學水平進行綜合評價，同時輔以教育激勵機制，激勵教師完善自身的教育教學方法體系，全面提升教師的綜合素質(zhì)和教學水平，便于學校教育教學管理人員開展相關管理工作；第三，農(nóng)村小學要通過教育培訓、開展教學實踐活動以及組織教育教學經(jīng)驗交流分享會等方式，促使學校教師完善自身的教育教學結(jié)構(gòu)，結(jié)合學校管理工作的實際情況，擬定長期的教師培訓再教育計劃，同時，學校管理人員要根據(jù)教師群體呈現(xiàn)出來的整體教育教學特征和教師展現(xiàn)的不同教學水準，制定分層教育的教學管理方式，提升教師的教育教學水平，有利于幫助教師落實具體的教育教學計劃目標，豐富教師的教學內(nèi)容，進而對學生形成強大的吸引。

5 營造良好的教育環(huán)境

為實現(xiàn)農(nóng)村小學教育教學活動順利開展的目的，學校管理人員要對學校教學人員工作進行合理規(guī)范和約束，充分發(fā)揮國家和政府對農(nóng)村小學教育教學管理政策的指導作用。首先，農(nóng)村小學管理人員要加大對教育教學環(huán)境建設工作的重視程度，協(xié)調(diào)和調(diào)動學校內(nèi)部管理資源，提升學校各教育主體對管理工作的參與度，為農(nóng)村小學開展教育教學管理工作提供充足的資源、技術(shù)及資金保障，提升學校教育管理工作的效率；其次，農(nóng)村學校要對教師教育教學活動的各個過程進行有效控制，加強對教師教學成果的考核，利用多種方式對教育教學質(zhì)量進行綜合評定，針對學生集中呈現(xiàn)出來的問題以及教師教學過程中存在的問題，制定完善的教育教學流程和規(guī)劃，規(guī)范教師的教育教學行為；最后，農(nóng)村小學要在教學管理工作期間，積極調(diào)動學校各教育主體參與管理工作的積極性與主動性，推動建立多方教學主體共同管理的教育教學模式，形成互相促進、互相監(jiān)督的管理格局，進而提升學校教育教學質(zhì)量，保證教育教學工作落到實處[3]。

6 強化教育教學管理反思

農(nóng)村小學在新課改時代背景下，要在落實學校教育教學活動的基礎上，強化學校教學管理反思工作，針對教師的教學過程進行科學評價，促使教師形成完善的教育教學模式。一方面教師要結(jié)合教育實踐成果和教師教學目標的落實情況，對教學活動的全過程進行及時反思，加強教育理論學習，提升教師的教育教學綜合能力和水平；另一方面，教師要加強自身知識能力構(gòu)建工作，利用完善的知識體系，不斷強化學生的學習能力，為學生營造良好的教育教學氛圍，提高教師的教學質(zhì)量，提升農(nóng)村小學教育教學的整體水平。

7 結(jié)束語

農(nóng)村小學當前的教育教學狀況堪憂，教學管理工作中更是存在諸多問題，因此，農(nóng)村學校和教師要不斷提升自身的教育教學管理能力，更新教學管理觀念，加大教育管理投入，為教師和學生創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境，進而提升農(nóng)村小學教育教學管理效果。