芻議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中生活化教學(xué)

王瀟

（河北省黃驊市齊家務(wù)鎮(zhèn)齊家務(wù)小學(xué)，河北 黃驊 061100）

新的教育教學(xué)環(huán)境，更加注重實踐性的改革和探索，生活化的教學(xué)得以全面的推廣和運用，整體的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更加緊湊，學(xué)生感知和體驗課程的意識得到全面的提高，真正化解學(xué)生心中的疑問，減輕學(xué)生心理的負擔(dān)，讓學(xué)生輕松自如的進行課程的學(xué)習(xí)，并通過不同的方式，驗證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的參與度，全面推進課堂教學(xué)改革的持續(xù)運行。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要通過不同的方式加強與生活之間的密切聯(lián)系，滲透現(xiàn)代化的教育教學(xué)思想，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生從不同的角度進行知識的內(nèi)化，要搭建知識聯(lián)系的橋梁，讓學(xué)生更加深入的掌握學(xué)習(xí)的技巧，全面優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的形式，推進課堂教學(xué)的發(fā)展。下面就以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為例，就如何開展和實施生活化教學(xué)，進行如下闡述和說明。

一、遵循生活化原則，開展高效的導(dǎo)入

遵循一定的原則，全面進行課程的延伸，才能找到教學(xué)改革的切入點，這樣的情況下，整體的課堂教學(xué)效果必然會得到不斷的提高。在課堂導(dǎo)入中成功的研究生活化的原則，才能融入精彩紛呈的知識，讓學(xué)生關(guān)注課程的形成過程，并挖掘出知識的奧秘，全面進行升華。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須遵循生活化的原則，利用適合的教學(xué)資源全面進行改進，要以學(xué)生感興趣的方式進行課程的整合，尋找到新的突破口，把生活化的內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的變化，真正與導(dǎo)入進行密切的統(tǒng)一，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生進行課程的拓展，提高課堂教學(xué)的實際效果，全面進行整體生活化教學(xué)的運用和實施。例如，在一年級“數(shù)一數(shù)”這一課教學(xué)時，對于剛進入小學(xué)的一年級學(xué)生來說，能正確數(shù)出物體的個數(shù)不是一件容易的事，因此在課前5 分鐘，我沒有讓學(xué)生直接打開課本學(xué)習(xí)，而是帶著學(xué)生走校園一圈，觀察校園里都有哪些景物，并數(shù)一數(shù)有幾個這樣的景物，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)我們的校園很美麗，有1 面國旗、2 個乒乓球臺、3 個籃球場、4 棟樓房、5 棵大樹，等等。通過走一走、看一看、數(shù)一數(shù)，讓學(xué)生在真實的校園場景里感受這些數(shù)字的由來，初步在頭腦中建立數(shù)感，同時也激發(fā)了學(xué)生熱愛學(xué)校熱愛學(xué)習(xí)的情感。

二、整合生活化的內(nèi)容，實施多元化改革

以生活為落腳點，全面進行整體內(nèi)容的感知，讓學(xué)生充分了解知識的形成過程，并通過多元化的改革，實現(xiàn)知識之間的融會貫通，才能樹立知識體系，提高課堂教學(xué)的整體效果和水平。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要緊緊圍繞學(xué)生的實際生活進行內(nèi)容的融合，要讓學(xué)生擁有機會，把抽象的知識變得更加具體，通過對問題的思考，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生全方位掌握知識的形成過程，實施多元化的改革方案，不斷地進行整體課程的創(chuàng)新和挖掘，讓學(xué)生全面感知生活中的數(shù)學(xué)知識，并引導(dǎo)學(xué)生進行問題的思考，全方位進行轉(zhuǎn)變，成功的再現(xiàn)課程內(nèi)容，挑選出學(xué)生喜歡的知識，凝聚學(xué)生的智慧，觸動學(xué)生的靈魂，推動改革的深入，為生活化教學(xué)的開展做好充足的準(zhǔn)備。例如，在進行“位置”這一課的教學(xué)時，教師可借助學(xué)生生活實際，開展教學(xué)活動。這一課時的教學(xué)旨在讓學(xué)生借助自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，精確說出具體事物的位置，進而感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。為了達到這一教學(xué)目標(biāo)，教師可立足于學(xué)生的校園生活，讓學(xué)生就近取材，通過觀察教室內(nèi)的桌子、椅子、黑板等具體物體的擺放，并以小組為單位在方格紙上畫出來，學(xué)生借助先前學(xué)習(xí)的上下、前后、左右等位置知識點，合作完成了教學(xué)任務(wù)。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的場景，制定明確的方向

組織和創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，以生活為導(dǎo)向，實施教學(xué)改革，才能制定清晰的方向，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法更加獨特，在這樣的情況下，學(xué)生所接受的知識才會更加精彩。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要全面進行課程的靈活性展現(xiàn)，要創(chuàng)設(shè)出生活化的前景，加強生活現(xiàn)實與數(shù)學(xué)理論之間的聯(lián)系，不斷地進行更新，幫助學(xué)生總結(jié)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，確保課堂教學(xué)處于靈動狀態(tài)，加深學(xué)生的認知，制定清晰的目標(biāo)，讓學(xué)生更加明確的懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極意義和價值，通過這樣的方式不僅能夠很好地鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時也能幫助學(xué)生更加全面地了解數(shù)學(xué)概念和性質(zhì)，提高學(xué)生的整體實踐水平和素質(zhì)，順利地完成課堂教學(xué)改革的目標(biāo)和任務(wù)。例如，在“克、千克”的教學(xué)中，克、千克是日常生活中常用的計量單位。在市場等日常生活中隨處可見。教師可以以一桶5 公斤花生油為例，具體化公斤的概念，教學(xué)生公斤與千克的轉(zhuǎn)換。在學(xué)生掌握了克、千克的基本概念后，教師可以取出其他商品，并以商品標(biāo)簽為例，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，對克、千克進行正確的變換。通過這種方式，學(xué)生可以進行更有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

四、設(shè)計生活化的問題，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注

課堂教學(xué)的內(nèi)容，必須通過不同的問題，反復(fù)地進行演練，這樣才能關(guān)注學(xué)生的變化，讓學(xué)生更加積極地尋找自己喜歡的方法，從而解決問題，引發(fā)學(xué)生對課程的高度關(guān)注。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要精心的設(shè)計生活化的問題，舉一反三，能夠多角度進行課程的尋找，要加強與生活之間的密切統(tǒng)一，不斷地進行改進，牢牢地抓住生活化的發(fā)展方向，要讓學(xué)生有目的性的進行探索，逐漸形成良好的思考習(xí)慣，引發(fā)學(xué)生對課程的高度重視，讓學(xué)生通過問題的解決，成功的找到突破口，全方位進行創(chuàng)新和實踐，要讓生活化的問題與學(xué)生的實際需要進行統(tǒng)一，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終順利的實現(xiàn)學(xué)生解決問題能力的增強。比如，在進行《小數(shù)的意義》練習(xí)時，創(chuàng)設(shè)在超市進行購物結(jié)賬的情景，購物使用如何使用人民幣進行付款，購物花了27.8 元，如何付款呢？可以給學(xué)生學(xué)具，讓學(xué)生通過自己動手操作進行付款，學(xué)生可以付款一張20 元，一張5 元，兩張1 元，一張5 角，三張1 角等等方法進行付款，這樣學(xué)生通過動手操作、實際進行付款發(fā)散思維，多種方法付款，發(fā)散學(xué)生思維，運用實際知識解決生活問題。

五、融入生活化的案例，提高運用能力

課堂教學(xué)改革的最終目的是挖掘出知識的奧秘，能夠形成完善的教育體系，通過學(xué)生對知識的掌握，全面運用生活化的案例，才能讓學(xué)生的自信心得以持續(xù)的增強。所以在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，教師需要明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，達到知識的學(xué)以致用，融入生活化的案例，引導(dǎo)學(xué)生客觀的闡述知識的奧秘，并從中進行深度的挖掘和探索，確保生活化的資源，更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而服務(wù)，在這樣的情況下，整體的學(xué)習(xí)效果才會更加明顯，而相應(yīng)的學(xué)生也能學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識解答生活中的難題，架起生活與課程聯(lián)系的橋梁，進一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，喚醒學(xué)生的潛能，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不斷地進行整體課程的延伸和拓展。例如，我在教學(xué)生加減乘除混合運算的時候，安排了一個充滿生活樂趣的課外作業(yè)。讓學(xué)生獨立到超市為家庭購買一些生活日用品，要求學(xué)生合理運用手中的錢，買到合適的物品。結(jié)合超市的促銷活動，商品的價格，學(xué)生就要動腦思考，怎樣操作，才能買到既便宜又合適的物品。學(xué)生要考慮到很多方面，其中，便要運用到多種數(shù)學(xué)思維及運算。學(xué)生樂在其中，非常樂于完成這樣的作業(yè)，興致高昂，非常喜歡。這種充滿趣味的生活化的作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生們的興趣，開動了學(xué)生們的腦子，發(fā)散了他們的思維，并且還鍛煉了他們的生活技能。

六、組織生活化的活動，緩解緊張的情緒

課堂教學(xué)活動必須是精彩紛呈的，只有勾起學(xué)生的勝負欲，才能讓他們內(nèi)心的自主意識得以持續(xù)的增強，這樣才能很好地緩解學(xué)生緊張的情緒，讓課堂教學(xué)充滿生命力。小學(xué)數(shù)學(xué)課程中所涉及的內(nèi)容是相對比較枯燥的，如果單純地進行知識的灌輸，則會影響到學(xué)生思維的發(fā)展，而在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必然會受到限制和影響。為改變這一情況組織生活化的實踐活動，引發(fā)學(xué)生對課程的關(guān)注，才能驅(qū)動學(xué)生內(nèi)心強烈的動力，全方位進行課程的優(yōu)化和調(diào)整，營造出輕松愉悅的氛圍，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理負擔(dān)，讓學(xué)生真正放下心來，接受更為精彩的知識。所以，數(shù)學(xué)競賽不失為一種好方法。它可以增強學(xué)生的緊張感，并且使學(xué)生積極主動地對自己的所學(xué)內(nèi)容進行查漏補缺，從而獲得好成績，但競賽的結(jié)果往往不是最重要的，教師也要正確引導(dǎo)學(xué)生，只要有進步就值得鼓勵，而不是對失敗的學(xué)生冷嘲熱諷使其喪失學(xué)習(xí)的信心。如果能取得好成績，對學(xué)生來說可以獲得榮譽感，體會到成功的喜悅，同時會為了滿足自己的勝負欲而更加努力地學(xué)習(xí)。對于失敗的學(xué)生，也可以鍛煉他們的抗挫折能力，并鼓勵學(xué)生下次努力，爭取在下次的比賽中獲得勝利。通過這樣的考察，也使教師對學(xué)生的基本水平更有把握，從而更加有針對性地面對接下來的教學(xué)工作。

綜上所述，課堂教學(xué)在不斷地發(fā)生轉(zhuǎn)變，根據(jù)學(xué)生的掌握情況，全面進行生活化教學(xué)的研究，才能讓學(xué)生的內(nèi)心感觸更加強烈，真正為學(xué)生提供廣闊的交流平臺，推動課堂教學(xué)的持續(xù)運行和發(fā)展。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要全面研究教材與生活之間的切入點，根據(jù)上述策略靈活性的進行課程的更新，要把生活化的資源巧妙的融入到課堂實踐中，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和領(lǐng)域，讓學(xué)生擁有更加深刻的體驗，總結(jié)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，進師生之間的互動和交流，真正構(gòu)建出學(xué)生喜歡的生活化氛圍，全面提高課堂教學(xué)的效率，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效發(fā)展。