陳健利

（貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)商務(wù)學(xué)院，貴州 惠水 550600）

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，很多行業(yè)都有了嶄新的變化，在高校統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)資源是大勢所趨。統(tǒng)計(jì)學(xué)基于大量數(shù)據(jù)而得出結(jié)論，很重要的就是信息收集和分析整理，而互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)具有強(qiáng)大的信息搜集和整理分析的能力，兩者的結(jié)合能夠極大地促進(jìn)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展，拓展統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究范圍，豐富其理論內(nèi)涵和知識(shí)邊界，有著十分重要的研究意義，甚至可以作為其他學(xué)科研究的基礎(chǔ)，推動(dòng)其他學(xué)科研究取得更大的成果。

一、高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)起來覺得難

目前，我國高校所開設(shè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)，是一門應(yīng)用學(xué)科，它是集收集、處理、分析、解釋數(shù)據(jù)于一身的學(xué)科，是通過對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析和處理之后，從中得出一系列結(jié)論的學(xué)科。無論是在政府，還是在企業(yè)；無論是在人們的日常生活中，還是在工作過程中；無論是在科研機(jī)構(gòu)，還是在高等院校，都會(huì)用到統(tǒng)計(jì)學(xué)。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)是我國高校經(jīng)濟(jì)類和管理類在校學(xué)生目前必修的基礎(chǔ)課程［1］。另外，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用范圍的擴(kuò)大，越來越多的高校其他專業(yè)也相繼開設(shè)了統(tǒng)計(jì)學(xué)，就學(xué)生們的普遍反映和學(xué)習(xí)成績來看，大多數(shù)人學(xué)習(xí)起來是有難度的。

究其原因，主要是因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)學(xué)的結(jié)構(gòu)，它是由數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)方法和計(jì)算機(jī)應(yīng)用這四門學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來的學(xué)科。其中，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)學(xué)是學(xué)科背景，統(tǒng)計(jì)方法是執(zhí)行手段，最后利用計(jì)算機(jī)軟件來進(jìn)行應(yīng)用實(shí)現(xiàn)的，所以說，統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課程的特點(diǎn)是具有一定強(qiáng)度的理論性和應(yīng)用性。

經(jīng)過調(diào)查和歸納，我們得出高校學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)，認(rèn)為復(fù)雜難懂的原因有：首先認(rèn)為理論很難懂，以至于聽不懂；其次是聽得懂，但就是不知道到底有什么用；最后是聽懂了，題也能做出來，但是在應(yīng)用過程中，需要解決實(shí)際問題時(shí)卻無從下手。

（二）教師教起來覺得難

首先，高校在校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，這給教師的教學(xué)帶來了不便。對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的教育教學(xué)而言，這門專業(yè)課程主要還是要學(xué)生們學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)分析和數(shù)字挖掘，所以，在學(xué)習(xí)期間即要應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論，又要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行大量的運(yùn)算和建模，這就要求學(xué)生們要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生來說，枯燥的數(shù)學(xué)運(yùn)算和建模，既抽象又乏味，往往在短時(shí)間內(nèi)無法做到對(duì)理論知識(shí)的充分理解，進(jìn)而找不到有效的學(xué)習(xí)方法。

其次，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式陳舊，這也給教師們帶來一定的困擾。比如，目前高校開設(shè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，還未做到完全與大數(shù)據(jù)與“互聯(lián)網(wǎng)+”相接軌，就統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程而言，其本身與經(jīng)濟(jì)管理聯(lián)系是最緊密的，而現(xiàn)代社會(huì)又是經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，從而導(dǎo)致了書本上的統(tǒng)計(jì)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容陳舊的現(xiàn)象。在教學(xué)方法上，主要是課堂上教師講、學(xué)生聽的形式，然后通過學(xué)生們的課后復(fù)習(xí)和完成作業(yè)來鞏固和消化知識(shí)點(diǎn)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式有一定的優(yōu)勢，能夠讓學(xué)生們夯實(shí)基本功。但因?yàn)槭谡n方式過于陳舊，加重了學(xué)生們的枯燥感，導(dǎo)致學(xué)生很難在課堂上集中精力學(xué)習(xí)，無法保證教學(xué)質(zhì)量［2］。還有，這種授課方法所傳遞的信息量是有限的，在一定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)基本上無法做到與大數(shù)據(jù)時(shí)代統(tǒng)計(jì)學(xué)的要求接軌，這一直是困擾高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教師的問題。

最后，是學(xué)校對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)不夠重視，甚至有的學(xué)校根本就沒有實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)安排，教師們上課是照本宣科，學(xué)生們的學(xué)習(xí)就一直還是停留在書本上，以至于很多人的學(xué)習(xí)目的就是為了應(yīng)付考試和學(xué)分，因?yàn)槿鄙賹?shí)踐課程的設(shè)計(jì)，使學(xué)生們無法真正地走出去，無法真正地體會(huì)到統(tǒng)計(jì)研究真正的現(xiàn)實(shí)意義，這也是困擾高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教師的現(xiàn)實(shí)問題。

二、應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新基礎(chǔ)理論講解方式

在傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)理論的理解不夠透徹，但是“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，就可以更好地理解?？梢酝ㄟ^“互聯(lián)網(wǎng)+”將統(tǒng)計(jì)學(xué)理論具體化，比如可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行海量數(shù)據(jù)的收集和處理，通過將理論具體化，將教學(xué)案例生活化，通過互聯(lián)網(wǎng)的方式豐富基礎(chǔ)理論的教學(xué)案例，可以引進(jìn)一些與時(shí)代聯(lián)系緊密，與學(xué)生生活和經(jīng)歷有關(guān)系或者與其他學(xué)科內(nèi)容有交叉的案例，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的信息優(yōu)勢、資源優(yōu)勢和數(shù)據(jù)處理與信息呈現(xiàn)的優(yōu)勢，全面提升學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)理論的理解，提高課堂教學(xué)效果。高校的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，基礎(chǔ)理論部分涉及了很多學(xué)科內(nèi)容，應(yīng)用公式來進(jìn)行復(fù)雜的運(yùn)算，對(duì)于高?；A(chǔ)年級(jí)的學(xué)生來說，高等數(shù)學(xué)中的概率和數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)還不夠扎實(shí)，因此，影響了學(xué)生們對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)理論部分的學(xué)習(xí)。所以，在這一部分的教學(xué)過程中，可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”來創(chuàng)新教學(xué)方式和信息呈現(xiàn)形式，包括可以通過播放視頻、多媒體展示將大數(shù)據(jù)案例和人工統(tǒng)計(jì)較困難的問題進(jìn)行具體的分析研究，吸引學(xué)生們的注意力。在教學(xué)過程中，因?yàn)橛卸嗝襟w的幫助，教師也有充分的時(shí)間去觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，以增加課堂上的教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果。

比如在講解統(tǒng)計(jì)學(xué)的貝葉斯判別知識(shí)的時(shí)候，就可以通過增加一些具體的案例，通過互聯(lián)網(wǎng)的海量信息搜索一些學(xué)生感興趣的、目前很受關(guān)注的熱點(diǎn)話題作為問題的背景，然后進(jìn)行一些講解，學(xué)生普遍就會(huì)感覺更加感興趣，想要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，進(jìn)一步去探索統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究范圍和神奇之處，了解其具有精確性和估計(jì)性的特點(diǎn)，有很多的應(yīng)用價(jià)值。在講解一些統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤的時(shí)候，如在講解回歸謬誤的時(shí)候，就可以通過互聯(lián)網(wǎng)將信息進(jìn)行整合和梳理，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)來搜集相關(guān)的書籍，包括可以引用一本《平庸在商業(yè)中勝利》，以及可以用互聯(lián)網(wǎng)將多年的道指落榜生與道指入榜生都納入統(tǒng)計(jì)范圍，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩者進(jìn)行比較，來引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)方法的正確用法和錯(cuò)誤用法，進(jìn)一步提高其專業(yè)分析的能力和對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的理解水平。

（二）培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

高校學(xué)生在課堂上能夠?qū)W到統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論和一些實(shí)際應(yīng)用的案例，僅僅這些是不夠的，還要加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)科的實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)，要讓學(xué)生知道在具體的生產(chǎn)經(jīng)營過程中，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)去如何解決實(shí)際問題。最終目的是提高學(xué)生們對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

我國高校目前開設(shè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)，是一門應(yīng)用類的科學(xué)，其最終目的是將其應(yīng)用于人們的實(shí)際生活和工作中，要能切實(shí)地解決一些具體的實(shí)際問題。所以說，在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教育教學(xué)過程中，案例分析是統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要組成部分，通過案例分析環(huán)節(jié)的教學(xué)，將統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論和實(shí)際緊密地聯(lián)系起來，讓學(xué)生真正體會(huì)到統(tǒng)計(jì)學(xué)到底有什么用，和在學(xué)習(xí)過程中和將來的工作生活中，如何做到學(xué)以致用［3］。

比如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)分析和統(tǒng)計(jì)報(bào)告寫作時(shí)，就可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行講解，并注重在講解過程中提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。給定一個(gè)分析課題，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)的素材，再讓其運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)相應(yīng)的分析方法，并通過小組討論研究的方式，形成具體的統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告。在學(xué)生獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)分析和報(bào)告撰寫工作后，學(xué)生有了較強(qiáng)的成就感，也體會(huì)到了“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)于學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要意義，還可以在實(shí)踐過程中，更好地提升其統(tǒng)計(jì)分析的能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，還可以進(jìn)一步通過一些實(shí)際動(dòng)手或者是獨(dú)立完成的任務(wù)安排，提高其解決實(shí)際問題的能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，學(xué)生可以獨(dú)立完成很多工作，在實(shí)際工作的過程中體會(huì)到解決實(shí)際問題帶來的快樂，并進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和自信，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（三）打破時(shí)空的束縛

在課后，學(xué)生在線復(fù)習(xí)和完成基礎(chǔ)理論作業(yè)的環(huán)節(jié)，互聯(lián)網(wǎng)改變了傳統(tǒng)的溝通方式，可以實(shí)時(shí)互動(dòng)，教師可以隨時(shí)將一些生活中的統(tǒng)計(jì)問題發(fā)給同學(xué)們，鼓勵(lì)其及時(shí)進(jìn)行分析回答，做好互動(dòng)交流。還可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)學(xué)生進(jìn)行測試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主要突出問題，包括可以通過在線測試的方式做好錯(cuò)題整理和重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)梳理，有針對(duì)性地進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理和微課錄制，打破學(xué)習(xí)場所的局限，讓學(xué)生可以在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，提高溝通效率和小組學(xué)習(xí)的效果。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以自由選擇感興趣的話題，進(jìn)一步提升了學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

比如在講授回歸分析的時(shí)候，就可以將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)分別講解，并將不同類型的回歸分析分別對(duì)應(yīng)的具體應(yīng)用范圍作為重要的講解內(nèi)容，這時(shí)候使用互聯(lián)網(wǎng)就可以將這些具體的應(yīng)用范圍轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)鮮活有趣的案例，教師還可以將其作為教學(xué)內(nèi)容或者作為課下作業(yè)，學(xué)生可以在相關(guān)范圍內(nèi)自由選擇，徜徉在知識(shí)的海洋中，進(jìn)一步選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后還可以由學(xué)生進(jìn)行交流，在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行交流探討，談?wù)劯鞣N方式的回歸分析有什么異同，有哪些適用范圍，為什么能夠這么應(yīng)用，知識(shí)的邊界被無限延展，學(xué)生的想象力被打開，更多的學(xué)生愿意回答問題，也有更多的學(xué)生喜歡上統(tǒng)計(jì)學(xué)，甚至認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門魔術(shù)的科學(xué)。

在實(shí)踐教學(xué)的過程中，搜集和獲取有效有用的數(shù)據(jù)是重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。在這個(gè)過程中，完全可以應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)平臺(tái)上的資源，再加上學(xué)生們搜集到的信息，相比較、相補(bǔ)充，完善基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，這是下一步的數(shù)據(jù)處理、分析以及結(jié)論的精準(zhǔn)性的基礎(chǔ)。

綜上所述，我們知道統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)于高校學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難度是很大的，這就要求高校的統(tǒng)計(jì)學(xué)任課教師在教學(xué)過程中要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)的資源，在教學(xué)過程中還需要不斷地鉆研、創(chuàng)新，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，最終達(dá)到適應(yīng)時(shí)代需求和教學(xué)相長的目的。