江林龍 黃惠琳

（百色學(xué)院，廣西 百色 533000）

一、引言

聲樂(lè)教學(xué)是應(yīng)用型本科藝術(shù)教育的重要內(nèi)容之一，教學(xué)方法的科學(xué)運(yùn)用，對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升有著非常積極的影響。然而從當(dāng)前的聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，一些教師并未掌握科學(xué)的教學(xué)的方法，在聲樂(lè)課程中無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的教育引導(dǎo)，致使聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期得不到提升。比如，對(duì)于百色學(xué)院而言，則存在上述情況?！盎ブ鷮W(xué)習(xí)模式”在聲樂(lè)教學(xué)中的引入，則能夠使傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到一定程度的改進(jìn)和優(yōu)化，進(jìn)而提升聲樂(lè)教學(xué)效率，因此，聲樂(lè)教師要能夠?qū)@一模式進(jìn)行合理利用。基于此，本文則以百色學(xué)院為例，針對(duì)應(yīng)用型本科院校聲樂(lè)教學(xué)中“互助學(xué)習(xí)模式”的應(yīng)用展開(kāi)討論。

二、地區(qū)應(yīng)用型本科院校聲樂(lè)教學(xué)“互助學(xué)習(xí)模式”構(gòu)建的重要性

應(yīng)用型本科院校圍繞聲樂(lè)教學(xué)工作的開(kāi)展，明確認(rèn)識(shí)到“互助學(xué)習(xí)模式”構(gòu)建的重要性，使其科學(xué)運(yùn)用這一模式并持續(xù)提升院校聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。具體而言，從宏觀層面來(lái)看，“互助學(xué)習(xí)模式”在聲樂(lè)課程中的引入，能夠促進(jìn)院校傳統(tǒng)聲樂(lè)課程教學(xué)模式的改進(jìn)和優(yōu)化，比如，包括百色學(xué)院在內(nèi)的很多應(yīng)用型本科院校在聲樂(lè)教學(xué)中，習(xí)慣于依賴(lài)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐中，教師會(huì)按部就班向?qū)W生傳遞聲樂(lè)知識(shí)要點(diǎn)，演示各項(xiàng)聲樂(lè)技能，然后要求進(jìn)行學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)技能的練習(xí)。在這一教學(xué)模式下，課堂氛圍相對(duì)沉悶，聲樂(lè)知識(shí)技能傳遞效率不高，教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期得不到提升?！盎ブ鷮W(xué)習(xí)模式”構(gòu)建的構(gòu)建，則能夠使上述情況得到有效緩解，在互助學(xué)習(xí)中能夠有效活躍課堂氛圍，緩解單一教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的禁錮，以此促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升，因此，“互助學(xué)習(xí)模式”的構(gòu)建有著重要的意義。從微觀層面來(lái)看，在互助學(xué)習(xí)中，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，針對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，學(xué)生之間可以大膽地提出自己的疑問(wèn)和想法，進(jìn)而更好地解決問(wèn)題，這對(duì)于聲樂(lè)學(xué)習(xí)效率的提升有著非常積極的影響，由此可見(jiàn)，用本科院校聲樂(lè)教學(xué)“互助學(xué)習(xí)模式”的構(gòu)建有著重要的意義。

三、地區(qū)應(yīng)用型本科院校聲樂(lè)教學(xué)“互助學(xué)習(xí)模式”的應(yīng)用策略——以百色學(xué)院為例

（一）合理劃分互助學(xué)習(xí)小組

百色學(xué)院在聲樂(lè)教學(xué)中，合理劃分互助學(xué)習(xí)小組，是“互助學(xué)習(xí)模式”應(yīng)用的重要前提，在此過(guò)程中，教師可以根據(jù)不同的原則將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，具體而言，可以將聲樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)作為分組依據(jù)，在分組之前，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容最好分為筆試和面試兩個(gè)部分，然后根據(jù)面試成績(jī)將學(xué)生的聲樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)分為高中低三個(gè)等級(jí)。在分組過(guò)程中可以采用高中、高低結(jié)合的原則進(jìn)行小組劃分，這一劃分方式的主要目的在于引導(dǎo)素質(zhì)較高學(xué)生在互助學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)素質(zhì)較低學(xué)生提供一定的幫助，以此幫助其更好的進(jìn)步。教師還可以采用高高、中中結(jié)合的分組原則，通過(guò)這一方式，促使水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分配到一組，使其在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中能夠圍繞特定的問(wèn)題進(jìn)行共同探討，在深入探討和學(xué)習(xí)交流中產(chǎn)生新的認(rèn)知，進(jìn)而在互助學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。

（二）掌握良好的互助學(xué)習(xí)技巧

在互助學(xué)習(xí)中，掌握良好的互助學(xué)習(xí)技巧，有助于充分凸顯互助學(xué)習(xí)模式的實(shí)際作用。針對(duì)互助技巧的運(yùn)用，聲樂(lè)教師需要提供必要的指引，比如，在互助學(xué)習(xí)中可以采用“一個(gè)聲音措施”“互不干擾措施”等，其中，“一個(gè)聲音措施”是在互助學(xué)習(xí)模式下，小組長(zhǎng)會(huì)對(duì)組員進(jìn)行合理組織，組內(nèi)發(fā)表觀點(diǎn)時(shí)，一個(gè)接著一個(gè)，不哄搶?zhuān)以谀骋蝗税l(fā)言時(shí)，其他人保持安靜，如果有疑問(wèn)會(huì)在他人發(fā)言完畢后提出來(lái)。在互助學(xué)習(xí)過(guò)程，既有合作又會(huì)有分工，在分工過(guò)程中，不同的組員應(yīng)該會(huì)有不同的任務(wù)，“互不干擾措施”則要求分工期間，不得對(duì)其他組員造成打擾，在遇到困難時(shí)可以向教師尋求幫助，也可以在階段性分工任務(wù)完成后，提出遇到的困惑，然后尋求組內(nèi)其他人的幫助，通過(guò)這種方式，有助于提升聲樂(lè)課程中互助學(xué)習(xí)的效率。

（三）精心選擇合作內(nèi)容

聲樂(lè)教學(xué)“互助學(xué)習(xí)模式”的構(gòu)建，雖然是在傳統(tǒng)教學(xué)模式上的改進(jìn)和優(yōu)化，但是聲樂(lè)課程會(huì)包含多個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容，并不是每一項(xiàng)目的教學(xué)都能發(fā)揮這一模式的作用，這就要求聲樂(lè)教師結(jié)合實(shí)施情況，對(duì)這一模式進(jìn)行靈活運(yùn)用。比如，百色學(xué)院在學(xué)生的發(fā)聲教學(xué)中，為了防止多人集體教學(xué)中的濫竽充數(shù)，又為了減少單人練習(xí)中的枯燥無(wú)味，則可以借助互助小組開(kāi)展發(fā)聲練習(xí)，通過(guò)這一方式，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中。又如，在聲樂(lè)舞臺(tái)實(shí)踐技能的培訓(xùn)中，則可以以互助小組為單位進(jìn)行訓(xùn)練，小組成員之間可以互為陪練對(duì)象，以此引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，并提升學(xué)習(xí)效率。

（四）激發(fā)學(xué)生互助學(xué)習(xí)興趣

百色學(xué)院在聲樂(lè)教學(xué)中，互助學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而更好地發(fā)揮這一學(xué)習(xí)模式的實(shí)際作用。比如，在《花非花》歌曲的練習(xí)中，教師可以安排學(xué)生以演繹的方式對(duì)這一歌曲進(jìn)行呈現(xiàn)，而且可以進(jìn)行各組對(duì)比。為了能夠更好地展現(xiàn)這一歌曲，在演繹之前，要求學(xué)生對(duì)這一歌曲的風(fēng)格、音域等有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)知，并通過(guò)小組討論的方式?jīng)Q定如何進(jìn)行歌曲的呈現(xiàn)，還可以通過(guò)相關(guān)資料的全面搜集，對(duì)這一歌曲的不同呈現(xiàn)方式進(jìn)行分析，在分析過(guò)程中各個(gè)組員需要提出自己的看法。通過(guò)這一方式，能夠?qū)⑾鄬?duì)枯燥的聲樂(lè)練習(xí)轉(zhuǎn)化有趣的演繹活動(dòng)，為了在活動(dòng)中得到更好的表現(xiàn)，需要組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行充分準(zhǔn)備，而組內(nèi)學(xué)生的準(zhǔn)備過(guò)程中則是這一歌曲深入學(xué)習(xí)了解的過(guò)程中。因此，借助這一活動(dòng)既能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以加大學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的學(xué)習(xí)深度，這對(duì)于整個(gè)聲樂(lè)教學(xué)工作的推進(jìn)有著非常積極的影響。

（五）科學(xué)引導(dǎo)互助學(xué)習(xí)探究

百色學(xué)院在聲樂(lè)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互助學(xué)習(xí)探究，能夠使學(xué)生的聲樂(lè)技能得到系統(tǒng)的訓(xùn)練，以此促進(jìn)學(xué)生聲樂(lè)方面專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升。比如，在美聲學(xué)習(xí)中，為了使聲音達(dá)到寬、厚的效果，則需要進(jìn)行壓舌根練習(xí)。對(duì)此，聲樂(lè)教師需要引導(dǎo)組內(nèi)學(xué)生圍繞壓舌根練習(xí)中存在的問(wèn)題、解決的方法進(jìn)行合作探究，在探究過(guò)程中可以對(duì)組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行明確分工，可以要求每一名組員發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題或?qū)ふ乙环N解決辦法，然后將組內(nèi)成員的探索成果進(jìn)行匯總，之后再通過(guò)組內(nèi)成員相互討論的方式對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題和解決方法進(jìn)行系統(tǒng)羅列。具體而言，壓舌根練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題主要表現(xiàn)為不自然的發(fā)聲過(guò)程中會(huì)使下巴緊張，歌唱通道會(huì)被堵塞，還會(huì)出現(xiàn)咬字不清的狀況。為了使上述問(wèn)題得到解決，可以采取如下辦法：第一，在發(fā)聲過(guò)程中讓舌尖輕觸上頜牙后方，以此讓舌根放松；第二，使用舌尖進(jìn)行打嘟練習(xí)，在練習(xí)時(shí)只能讓舌尖用力，其他部分放松；第三，將舌頭外伸，然后進(jìn)行甩動(dòng)。采用上述辦法進(jìn)行持續(xù)練習(xí)，則能夠取得一定的成效。相對(duì)于傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)，借助互助小組開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠使學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況合理把握學(xué)習(xí)節(jié)奏，并通過(guò)組內(nèi)科學(xué)的分工與協(xié)作，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中收到“1+1＞2”的效果。另外，在互助學(xué)習(xí)探究中，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的看法，及時(shí)向同伴分享聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的收獲，促使組內(nèi)學(xué)生圍繞組員提出的觀點(diǎn)以及學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的心得進(jìn)行交流討論，在深入交流及探究中使每一名組員都能夠有所收獲和進(jìn)步，在相互合作過(guò)程中，教師還要引導(dǎo)組內(nèi)學(xué)生之間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)和借鑒，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而幫助其在互助學(xué)習(xí)中更好地成長(zhǎng)，以此充分發(fā)揮互助學(xué)習(xí)模式在聲樂(lè)教學(xué)中的實(shí)際作用。

（六）在明確目標(biāo)的指引下開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)

百色學(xué)院聲樂(lè)教學(xué)“互助學(xué)習(xí)模式”構(gòu)建中，為了不斷提升組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以此突顯互助學(xué)習(xí)模式的實(shí)際價(jià)值，聲樂(lè)教師則可以參考組內(nèi)學(xué)生的聲樂(lè)功底、學(xué)習(xí)能力等因素為學(xué)生設(shè)立階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供明確的指引。圍繞設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在計(jì)劃的具體執(zhí)行過(guò)程中要求組內(nèi)學(xué)生相互監(jiān)督，相互幫助，進(jìn)而在組內(nèi)營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，促使組內(nèi)學(xué)生在積極配合的過(guò)程中都能夠如期完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并獲得共同進(jìn)步。值得注意的是，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定過(guò)程中，需要經(jīng)過(guò)組內(nèi)討論，教師則在參考組內(nèi)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)立相應(yīng)的目標(biāo)，以此確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的合理性。隨著互助學(xué)習(xí)的持續(xù)深入，教師可以根據(jù)學(xué)生每次目標(biāo)的完成情況對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如果學(xué)生目標(biāo)完成目標(biāo)過(guò)程過(guò)于輕松，則可以適當(dāng)調(diào)高目標(biāo)，如果這一過(guò)程比較吃力，則可以適當(dāng)調(diào)低目標(biāo)?？偠灾趯W(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，幫助組內(nèi)學(xué)生形成學(xué)習(xí)合力，進(jìn)而充分發(fā)揮互助學(xué)習(xí)小組的實(shí)際作用。

（七）科學(xué)開(kāi)展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和反思

百色學(xué)院聲樂(lè)教學(xué)“互助學(xué)習(xí)模式”構(gòu)建中，借助行之有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和反思活動(dòng)，能夠幫助組內(nèi)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)其在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中存在的不足，并在組員的共同努力下及時(shí)彌補(bǔ)，對(duì)于教師而言，也可以在評(píng)價(jià)和反思中查找其教學(xué)引導(dǎo)工作中存在的漏洞，然后及時(shí)彌補(bǔ)漏洞，進(jìn)而建立起更加完善的聲樂(lè)教學(xué)體系。因此在階段性的教學(xué)工作結(jié)束后，教師首先要求互助學(xué)習(xí)小組內(nèi)部進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，然后將學(xué)習(xí)中存在的不足予以羅列，然后教師則結(jié)合各組學(xué)生的日常表現(xiàn)以及在聲樂(lè)學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步程度，進(jìn)行自我對(duì)照，在此過(guò)程中查找不足，通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)的相互結(jié)合，在了解相關(guān)問(wèn)題的基礎(chǔ)上構(gòu)建起更加完善的互助學(xué)習(xí)模式，以此不斷提升聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

四、總結(jié)

綜上所述，應(yīng)用型本科院校聲樂(lè)教學(xué)“互助學(xué)習(xí)模式”的構(gòu)建意義重大，對(duì)于百色學(xué)院而言，聲樂(lè)教師要針對(duì)該項(xiàng)教育工作的開(kāi)展引起足夠的重視，在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建互助學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上，從多個(gè)層面入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，以此充分發(fā)揮互助學(xué)習(xí)模式的實(shí)際效用。