探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用趣味教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的具體對(duì)策

穆雅鴻

（河北保定市唐縣大洋鄉(xiāng)大長(zhǎng)峪小學(xué)，河北 唐縣 072350）

古羅馬教育家昆體良認(rèn)為教學(xué)方法的選擇應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的天性，要以激發(fā)學(xué)生自身潛在的能力為主；捷克教育家夸美紐斯以學(xué)生天生的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，總結(jié)出了學(xué)校教育要遵從自然適應(yīng)原則、直觀原則、活動(dòng)原則和興趣與自發(fā)原則。隨著教學(xué)改革形勢(shì)的不斷發(fā)展，新課程理念倡導(dǎo)活躍課堂教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成了教育工作者們努力探究的課題，越來(lái)越多的一線老師在課堂教學(xué)中應(yīng)用了趣味教學(xué)法。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中引入新的課改理念開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)是小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)工作的重要目標(biāo)。教師們?cè)絹?lái)越重視以學(xué)生為主體開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生在課堂上的有效交流，幫助學(xué)生形成適應(yīng)和改變社會(huì)的能力；強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)體能力，確保其在平等互助的學(xué)習(xí)環(huán)境下構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)體系。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們小學(xué)語(yǔ)文教師要重視師生之間的互動(dòng)交流，應(yīng)用趣味教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中吸收更多的成長(zhǎng)因素，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的不足

分析目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作可知，目前整個(gè)教學(xué)活動(dòng)主要存在以下不足：首先是教學(xué)目標(biāo)不夠明確，對(duì)學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成有所忽視，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，因教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不清，部分教育工作者會(huì)在教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)工作中產(chǎn)生矛盾，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)產(chǎn)生阻礙作用。比如在學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》一文時(shí)，部分教師將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置成簡(jiǎn)單地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和想象力，對(duì)于學(xué)生情感的教育有所忽視，難以強(qiáng)化學(xué)生的憐憫之情以及對(duì)生活強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情，如此片面化的教學(xué)理念，會(huì)直接影響教學(xué)的整體效果；其次，教學(xué)過(guò)程中師生缺乏有效的互動(dòng)教學(xué)方法相對(duì)枯燥，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)中往往以教師為主導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，忽視學(xué)生的主體地位，填鴨式的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生始終在被動(dòng)呆板的學(xué)習(xí)狀態(tài)下開(kāi)展課程的學(xué)習(xí)，難以實(shí)現(xiàn)多樣化系統(tǒng)化的語(yǔ)文課程體系的學(xué)習(xí)和吸收；再有，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)缺乏課堂實(shí)踐，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)相對(duì)僵化死板，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，小學(xué)語(yǔ)文教師過(guò)度重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力養(yǎng)成的重視，所以在教學(xué)過(guò)程中，往往以課堂講解課后作業(yè)和考試考察為主要教學(xué)方法，難以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，千篇一律的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，難以體會(huì)并感受小學(xué)語(yǔ)文課程的真正內(nèi)涵。

二、基于趣味教學(xué)法的小學(xué)語(yǔ)文培養(yǎng)創(chuàng)新思維的策略

（一）創(chuàng)新趣味的導(dǎo)入

小學(xué)生個(gè)性較為活潑，對(duì)自身的言行舉止的控制能力較弱，天性好動(dòng)，當(dāng)課堂開(kāi)始時(shí)教師進(jìn)入教室的那一刻起，學(xué)生會(huì)將全部的注意力集中在教師身上，所以在每節(jié)課的前幾分鐘是吸引學(xué)生注意力的重要階段。教師要重視課堂開(kāi)始的幾分鐘將預(yù)先準(zhǔn)備好的和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)或?qū)⒑徒虒W(xué)相關(guān)的故事引入到課堂當(dāng)中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要帶領(lǐng)學(xué)生提出和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，開(kāi)始一節(jié)課的學(xué)習(xí)，以此來(lái)發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，強(qiáng)化教學(xué)效果。

（二）構(gòu)建趣味問(wèn)題

想要讓學(xué)生更為深入地理解課文內(nèi)容，教師要預(yù)先總結(jié)文章重點(diǎn)，提出趣味性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并分析文章內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠從創(chuàng)新的角度思考語(yǔ)文課程的相關(guān)問(wèn)題。比如在進(jìn)行《好漢查理》這篇文章的講解過(guò)程中，教師要向?qū)W生提出“查理看起來(lái)是調(diào)皮愛(ài)搗亂的孩子，為什么杰西卻認(rèn)為他是好漢呢？”這樣的問(wèn)題，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓其帶著問(wèn)題把握文章的重點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中要結(jié)合文章的中心帶著趣味性來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心。

（三）設(shè)計(jì)趣味游戲

小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中的文章大部分篇幅較短，內(nèi)容生動(dòng)有趣，其中穿插很多的寓言故事或童話故事，這些生動(dòng)形象的文章對(duì)于小學(xué)生創(chuàng)新和想象能力的培養(yǎng)具有重要的推動(dòng)作用。教師可以在課堂上引入一些趣味性的游戲來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維能力，比如在學(xué)習(xí)寓言故事的相關(guān)文章時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的把控來(lái)展現(xiàn)人物的形象和特點(diǎn)，以此來(lái)發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生站在文章主人公的角度來(lái)思考其內(nèi)心的真實(shí)想法，在幫助學(xué)生理解文章內(nèi)涵的同時(shí)，強(qiáng)化其思維和表達(dá)能力，這些角色扮演類游戲的引入，能夠在激發(fā)課堂趣味性的同時(shí)強(qiáng)化教學(xué)效果。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生成語(yǔ)掌握的情況，組織成語(yǔ)接龍活動(dòng)，這樣也能夠幫助學(xué)生豐富其詞匯量，督促學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，這種方式不但能夠提高語(yǔ)文教學(xué)趣味性，還能夠提高學(xué)生實(shí)踐能力，讓學(xué)生更加主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。

（四）利用趣味生活

小學(xué)生的思維仍在發(fā)展過(guò)程中，他們沒(méi)有很強(qiáng)的邏輯能力，因此對(duì)于一些抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)有很大困難。因此，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中就應(yīng)該應(yīng)用有趣的生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系，促進(jìn)生活化教學(xué)。例如:教師在課前可以組織學(xué)生討論關(guān)于生活中的小常識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行有序的總結(jié)歸納，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)中，并通過(guò)多媒體課件將課文內(nèi)容引出來(lái)，這不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能提升學(xué)生對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的理解程度。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用趣味教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的具體對(duì)策

（一）確定學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位

在小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中引用趣味教學(xué)法的過(guò)程中，教師要通過(guò)分析學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在學(xué)習(xí)規(guī)律以及個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)其活潑好動(dòng)的特性激發(fā)其對(duì)事物的好奇心。要從學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)入手，結(jié)合其心理狀況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和安排，要善于肯定和鼓勵(lì)學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的好勝心來(lái)設(shè)計(jì)一些游戲內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)進(jìn)度，教師要引入啟發(fā)式和趣味性的教學(xué)方法的雙向融合結(jié)合一些有教學(xué)深度并且具有趣味性的問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考。要組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，強(qiáng)化其自學(xué)和探究問(wèn)題的能力，以此來(lái)推動(dòng)其創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。讓學(xué)生掌握獲取知識(shí)理論的趣味性，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意所涉及的教學(xué)活動(dòng)和問(wèn)題符合學(xué)生的個(gè)體認(rèn)知水平，要確保問(wèn)題內(nèi)容能夠結(jié)合生活實(shí)際，方便學(xué)生探索和解答。例如在學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》一課時(shí)，教師可以在上課之前準(zhǔn)備一個(gè)楊桃，在課堂上拿出楊桃向?qū)W生提問(wèn)，“同學(xué)們看一下我手里拿的這是什么”，經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)和課堂開(kāi)始的趣味性導(dǎo)入，學(xué)生們能夠說(shuō)出教師手里所拿的是楊桃，之后教師繼續(xù)進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的深入引導(dǎo)，肯定學(xué)生的答案，讓學(xué)生知道教師所拿的是楊桃，同時(shí)提出新的問(wèn)題，問(wèn)學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容能夠聯(lián)想到哪些？結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容，有些學(xué)生能夠回答出自己知道畫(huà)楊桃的作者，有些學(xué)生能夠回答出畫(huà)楊桃的過(guò)程，還有的學(xué)生能夠回答出楊桃的特點(diǎn)，之后教師帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀文章，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中繼續(xù)來(lái)分析，并確定出剛才所提出問(wèn)題的答案。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要重視從課文題目入手來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的思考和小組分析來(lái)找出問(wèn)題的答案，這種引導(dǎo)式的教學(xué)方法不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的求知欲望，還能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新水平，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力提升的過(guò)程當(dāng)中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣[1]。

（二）加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性離不開(kāi)師生之間的良性互動(dòng)，教師要以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)為教學(xué)方式來(lái)構(gòu)建自由式的教學(xué)活動(dòng)，在課堂上增加互動(dòng)游戲內(nèi)容，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以加強(qiáng)師生之間的有效交流。通過(guò)對(duì)學(xué)生興趣的塑造和提升，讓其積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引入應(yīng)用趣味式的教學(xué)模式，例如在進(jìn)行《烏鴉喝水》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章之后將學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)小組討論的模式，讓學(xué)生了解文章的內(nèi)容，之后教師要提出問(wèn)題，讓學(xué)生自行分析，進(jìn)而總結(jié)出相關(guān)問(wèn)題的答案，實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新思維的發(fā)展和提升[2]。

（三）組織興趣活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文教師要通過(guò)組織興趣活動(dòng)的形式來(lái)突出趣味教學(xué)的有效性，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)腦思考的能力。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過(guò)程當(dāng)中，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到興趣對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)提高的重要作用，根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)能力的差別采取對(duì)應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)在穩(wěn)定而積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生其自控能力相對(duì)較弱，所以教師要首先控制好課堂紀(jì)律，通過(guò)趣味式教學(xué)方法的引入，將學(xué)生的精力集中到課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中，在確保學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得到統(tǒng)一后，可以有效地保證課堂紀(jì)律，以此來(lái)凸顯教學(xué)效果。例如在課堂上，教師可以預(yù)先向?qū)W生提出有關(guān)紀(jì)律的要求，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)調(diào)整管理方法，以此來(lái)控制教學(xué)節(jié)奏。另外教師要將課堂紀(jì)律納入對(duì)學(xué)生的個(gè)體考核評(píng)比的內(nèi)容當(dāng)中，結(jié)合相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，鼓勵(lì)學(xué)生互相監(jiān)督學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓其能夠?qū)崿F(xiàn)良好的自我約束和管理。想要最大限度地凸顯興趣活動(dòng)的有效性，教師要充分引入興趣教學(xué)法的應(yīng)用，例如在學(xué)習(xí)《七顆鉆石》一課的過(guò)程當(dāng)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論確定課堂活動(dòng)的目的，在掌握文章內(nèi)容的同時(shí)體會(huì)愛(ài)的力量，在活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，教師要預(yù)先做出課堂紀(jì)律的示范規(guī)定，讓學(xué)生掌握并明確相關(guān)活動(dòng)的時(shí)間和具體要求，將課堂活動(dòng)的責(zé)任落實(shí)到每一名學(xué)生身上，讓其明確自身的責(zé)任和義務(wù)。在活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中要結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)評(píng)價(jià)活動(dòng)內(nèi)容和過(guò)程，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況作出具體的分析和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生可以全身心地參與到課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中[3]。

結(jié)論

趣味教學(xué)法是通過(guò)給課堂注入趣味來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)科素養(yǎng)的一種方法。通過(guò)趣味教學(xué)法教師可以將學(xué)生的情緒由冷淡轉(zhuǎn)變到熱情，從而主動(dòng)參與到課堂教學(xué)任務(wù)中來(lái)。趣味教學(xué)法不是指徹底地改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是在傳統(tǒng)教學(xué)方法中加入引發(fā)學(xué)生共鳴的情感因素，將學(xué)生的興趣愛(ài)好當(dāng)作是開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的最佳切入點(diǎn)，使學(xué)生能夠更好地吸收書(shū)本上的知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)有趣的學(xué)科,但在以往的應(yīng)試教育的重壓之下,小學(xué)語(yǔ)文課堂也難免走向灌輸式教學(xué),趣味貧乏，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)中引入趣味教學(xué)法，不僅能夠有效地強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，還可以塑造新的學(xué)習(xí)理念和思路，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和學(xué)習(xí)能力的提升，具有重要的推動(dòng)作用。趣味教學(xué)法的應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的養(yǎng)成以及個(gè)人價(jià)值觀都有著深遠(yuǎn)的影響，可以讓學(xué)生從小做起，強(qiáng)化自身的個(gè)體能力，真正成為符合教學(xué)改革發(fā)展要求的新時(shí)代人才。