探討提升小學(xué)英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)效率的策略

趙曉霞

（甘肅省臨夏回族自治州和政縣咀頭小學(xué)，甘肅 和政 731200）

引言：基本的詞匯的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)一個(gè)新語(yǔ)種的基礎(chǔ)，將不同的詞匯按照一定的邏輯關(guān)系連接起來便可以組成一個(gè)句子。要想學(xué)好英語(yǔ)，必須要擁有一定的詞匯量，并且能夠熟練地掌握每一個(gè)單詞的詞性和詞義。通過語(yǔ)法將所有的單詞組合成標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)表達(dá)式，因此英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要是詞匯的積累和記憶的一個(gè)過程。但小學(xué)生一個(gè)個(gè)天性好玩，面對(duì)枯燥的單詞很難靜下心來去記憶讀音和寫法，盡管小學(xué)生相對(duì)中學(xué)生有更加優(yōu)越的語(yǔ)言天賦，但由于英語(yǔ)和自身所處的語(yǔ)言環(huán)境相差較大，在學(xué)習(xí)的時(shí)候困難度還是比較高的。只有通過科學(xué)合理的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)單詞增加詞匯的記憶量，才能夠有效促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。

一、小學(xué)生英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

推行新課改之前學(xué)生在初中才開始正式接觸英語(yǔ)，隨著新課改程度的加深，學(xué)生接觸英語(yǔ)的年齡越來越早，甚至在現(xiàn)在的幼兒園和早教班都已經(jīng)開始接觸英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也不僅僅在局限于課堂之上，還包括課外輔導(dǎo)班和興趣班以及特殊能力培養(yǎng)班，比如說英語(yǔ)口才演講等。由于孩子在年幼的時(shí)候缺乏一定的單詞記憶和書寫能力，因此學(xué)習(xí)的只是英語(yǔ)單詞的讀音和基本句子的組合方式，為后期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做出啟蒙性的引導(dǎo)。就算學(xué)生能夠掌握一定的英語(yǔ)拼寫，但大多都是局限于簡(jiǎn)單的英文字母和使用頻率較高且拼寫比較簡(jiǎn)單的單詞。

小學(xué)時(shí)期英語(yǔ)的學(xué)習(xí)由原本的口語(yǔ)學(xué)習(xí)變成了一門需要應(yīng)試考試的學(xué)科，因此簡(jiǎn)單的口語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)習(xí)的需求，需要讓學(xué)生在掌握單詞拼寫的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步擴(kuò)展英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力。但單詞的記憶又是一些相對(duì)機(jī)械的記憶，小學(xué)生又很難坐下來，用心地去記單詞的拼寫，再加上容易與漢語(yǔ)拼音相混淆，所以整體的拼寫效果并不是很好，存在著很多的問題。

二、小學(xué)英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)中所存在的問題

（一）學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，難以統(tǒng)一安排教學(xué)

小學(xué)生在入學(xué)之時(shí)自身的英語(yǔ)水平會(huì)表現(xiàn)明顯性的差異化。有些家長(zhǎng)比較重視對(duì)于外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，在早教班或親子班甚至在自己的家庭中已經(jīng)刻意對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的英語(yǔ)教育，在入學(xué)之時(shí)已經(jīng)掌握了26 個(gè)字母的基本讀法，以及一些常規(guī)名詞的英語(yǔ)讀法和基本的語(yǔ)句交流能力，表現(xiàn)出比較優(yōu)秀的英語(yǔ)水平。但這些英語(yǔ)的教育大多都停留在口語(yǔ)交流的層面，而且有些學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音和語(yǔ)法也存在著一定的不嚴(yán)謹(jǐn)之處。雖然在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，入門難度有所降低，但在腦海中已經(jīng)留下的英語(yǔ)語(yǔ)言錯(cuò)誤習(xí)慣也會(huì)影響到后期的學(xué)習(xí)。

有些學(xué)生由于受到家庭條件和學(xué)習(xí)氛圍的影響，在正式學(xué)習(xí)英語(yǔ)之前，對(duì)英語(yǔ)幾乎是一種零接觸的狀態(tài)，對(duì)于這類學(xué)生需要老師從基礎(chǔ)去落實(shí)教育。所以老師在進(jìn)行課堂安排的時(shí)候，要兼顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果進(jìn)度過快的話，對(duì)于初學(xué)者來說會(huì)學(xué)的比較吃力甚至無(wú)法學(xué)會(huì)。若是教學(xué)進(jìn)度較慢的話，會(huì)導(dǎo)致已經(jīng)擁有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生出現(xiàn)惰性心理和松懈心理，不利于綜合水平的進(jìn)一步提高，最終導(dǎo)致全班學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)逐漸表現(xiàn)出較為明顯的差異化，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生后期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（二）讀音教學(xué)容易，拼寫記憶較難

小學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)課堂任務(wù)量較少，學(xué)習(xí)的單詞也相對(duì)簡(jiǎn)單，大多都是以名詞和動(dòng)詞為主。而且名詞在日常生活中接觸較多，因此在教學(xué)的時(shí)候讓學(xué)生們記住相應(yīng)單詞的讀音和含義也相對(duì)容易一點(diǎn)。但由于純粹的名字學(xué)習(xí)缺乏一定的系統(tǒng)性，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也容易出現(xiàn)混淆，在看到一個(gè)單詞之后，學(xué)生可能只是知道這個(gè)單詞的讀音，但并不明白所代表的漢語(yǔ)意思。單詞的拼寫基本就是一個(gè)相對(duì)枯燥而且學(xué)習(xí)難度較高的一個(gè)過程，而小學(xué)生本身又天性愛玩，缺乏一定的自制性，因此對(duì)皮鞋的掌握水平較差。

就算通過大量的練習(xí)，可以讓學(xué)生當(dāng)時(shí)掌握單詞的拼寫，但以往的也相對(duì)較快。而且有些單詞的讀音相近，學(xué)生在批寫的時(shí)候也容易出現(xiàn)混淆錯(cuò)誤，時(shí)間長(zhǎng)久之后，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種“記不住”“不想記”的厭學(xué)心理，長(zhǎng)久之后甚至?xí)纬梢环N抵制的心理，從而對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)越發(fā)討厭，最終形成惡性循環(huán)，不利于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開展。提高學(xué)生的拼寫水平，也是目前小學(xué)英語(yǔ)單詞教育中最困難的一個(gè)問題。

（三）缺乏合適的學(xué)習(xí)環(huán)境

為同學(xué)們創(chuàng)造合適的語(yǔ)言環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要方法，雖然英語(yǔ)學(xué)習(xí)在我國(guó)教育體系中占的比重較高，但很多學(xué)校都無(wú)法為學(xué)生提供合適的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。由于英語(yǔ)是學(xué)生們學(xué)習(xí)的第2 種語(yǔ)言，除了課堂學(xué)習(xí)之外，幾乎沒有接觸到英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的環(huán)境。而且小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和初高中的英語(yǔ)教學(xué)也存在本質(zhì)上的不同，教學(xué)老師不需要有太高深的英語(yǔ)水平，但必須要有一定的英語(yǔ)啟蒙教育能力，能夠引導(dǎo)著同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，并愿意在生活中主動(dòng)地去使用一些簡(jiǎn)單的單詞來表達(dá)，從而提高自身的英語(yǔ)水平。但由于缺乏合適的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致英語(yǔ)老師的學(xué)習(xí)引導(dǎo)工作比較困難。

（四）教學(xué)模式相對(duì)落后

受到我國(guó)應(yīng)試教育體制的影響，學(xué)生的成績(jī)?nèi)允窃u(píng)判一個(gè)學(xué)習(xí)生學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此老師在教學(xué)的時(shí)候仍然是以提高學(xué)生卷面成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)。雖然填鴨式的教育模式，可以讓一部分同學(xué)掌握一定的知識(shí)量，但這種被動(dòng)學(xué)習(xí)并不利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。隨著現(xiàn)在科技和多媒體設(shè)備的發(fā)展，學(xué)生每天會(huì)從各種電子設(shè)備上獲取大量的外界信息，而枯燥的課堂學(xué)習(xí)模式，自然無(wú)法引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，甚至對(duì)課堂有一種排斥心理。同時(shí)傳統(tǒng)的高壓課堂教育模式也不符合新課改的教學(xué)要求，同樣也無(wú)法滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要。

三、提升小學(xué)英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)效率的優(yōu)化策略

（一）落實(shí)高?？茖W(xué)的教學(xué)方法

小學(xué)時(shí)期單詞的學(xué)習(xí)主要是一些名詞和動(dòng)詞，只是純粹地去學(xué)習(xí)一個(gè)英語(yǔ)單詞的漢語(yǔ)意思和英語(yǔ)讀音的話，頓時(shí)學(xué)習(xí)過程比較枯燥。因此老師可以根據(jù)學(xué)校自身的條件，可以以卡片或模型加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)名詞的記憶和理解。同時(shí)也可以通過一些象形記憶和聯(lián)想記憶，提高對(duì)單詞的理解。在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的時(shí)候，也沒必要遵循傳統(tǒng)的填鴨式灌輸教育，可以讓同學(xué)們以小組的形式共同學(xué)習(xí)，互相交流，加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶。

適當(dāng)?shù)貫橥瑢W(xué)們布置一些課后作業(yè)，因?yàn)檎n堂的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生掌握一個(gè)單詞的讀音和含義，而課后作業(yè)主要是為了讓學(xué)生掌握一個(gè)單詞的拼寫?？梢酝ㄟ^聯(lián)想法關(guān)聯(lián)法以及讀音轉(zhuǎn)化法等方式，幫助同學(xué)們提高對(duì)于一個(gè)單詞的拼寫記憶和拼寫理解。同時(shí)也可以結(jié)合課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)考察的模式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

（二）聯(lián)合家長(zhǎng)為同學(xué)們創(chuàng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)的課程安排較短，每天的課時(shí)時(shí)間相對(duì)較少，因此英語(yǔ)單詞課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的。但課后時(shí)間比較充足，現(xiàn)在的家長(zhǎng)比較注重學(xué)生才藝的全面發(fā)展，在課余時(shí)間會(huì)給同學(xué)報(bào)興趣班來填充同學(xué)們的課余時(shí)間。老師可以通過與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，在學(xué)生家長(zhǎng)條件允許的情況下能夠帶領(lǐng)學(xué)生在家庭之中主動(dòng)地去學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)一些英語(yǔ)單詞，并進(jìn)行課外的擴(kuò)展學(xué)習(xí)。就比如學(xué)生在課堂上剛學(xué)習(xí)一個(gè)水果的單詞之后，家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)更多的水果名詞英語(yǔ)單詞，結(jié)合實(shí)物讓學(xué)生去記憶，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。同時(shí)在條件允許的情況下，家長(zhǎng)應(yīng)和學(xué)生嘗試進(jìn)行日常英語(yǔ)溝通練習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)感。女學(xué)生適當(dāng)?shù)呐阕x陪寫，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）結(jié)合音標(biāo)記憶單詞拼寫

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最大的困難就是對(duì)單詞的拼寫記憶，每一個(gè)單詞的拼寫各不相同。老師在教學(xué)的過程中可以嘗試著將單詞的拼寫與讀音相結(jié)合，有些特定發(fā)音的字母都是固定的，學(xué)生在掌握一定的規(guī)律之后，只要是能夠記住單詞的讀音，基本上就能夠掌握單詞的拼寫，這一點(diǎn)也是英語(yǔ)單詞所具有的一個(gè)特點(diǎn)。學(xué)生在掌握不同的發(fā)音組合之后，就可以有效地提高英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)效率。不過音標(biāo)的學(xué)習(xí)復(fù)雜度比較高，要求學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)含量也比較大，因此老師在進(jìn)行課堂安排的時(shí)候應(yīng)根據(jù)實(shí)際的需求去安排學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)，沒必要一次性學(xué)習(xí)過多的音標(biāo)，因?yàn)樘嗟脑捴粫?huì)導(dǎo)致學(xué)生的記憶混亂，不但不能夠起到促進(jìn)作用，反而會(huì)給學(xué)生帶來過高的學(xué)習(xí)壓力。音標(biāo)的學(xué)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生們記憶單詞的拼寫，同樣也可以幫助學(xué)生自己去拼讀一些生詞的發(fā)音，為學(xué)生自學(xué)打下一定的基礎(chǔ)。

(四)要用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備

隨著科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化的電子產(chǎn)品在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用得越發(fā)普遍，比如多媒體設(shè)備的使用有效地降低了老師板書的壓力以及課堂準(zhǔn)備的工作量，同時(shí)也可以讓課堂的板書系統(tǒng)安排的更加靈活，有效地節(jié)省課堂時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。在英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)中老師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要，從網(wǎng)上搜集一些優(yōu)秀的教學(xué)視頻再結(jié)合自身的教學(xué)安排，對(duì)同學(xué)進(jìn)行交叉綜合授課，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如可以從網(wǎng)上搜索大量的名詞圖片和動(dòng)詞含義解釋的動(dòng)圖，再結(jié)合一些象形記憶和聯(lián)想記憶加深同學(xué)們的學(xué)習(xí)印象，提高對(duì)于英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)效率。而目前多媒體設(shè)備在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用的有些發(fā)廣告，有效地提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)啟蒙時(shí)期，也是學(xué)習(xí)現(xiàn)代英語(yǔ)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生后期的影響比較大。對(duì)單詞的學(xué)習(xí)又是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)所在，提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)能力，是落實(shí)教學(xué)計(jì)劃的重中之重。積極發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)中存在的問題，對(duì)優(yōu)化學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)效果是有非常重要的意義。