信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

吳蕾

（石家莊市教育裝備管理中心，河北 石家莊 050000）

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，并被逐漸的應(yīng)用在了教育領(lǐng)域當(dāng)中，在課堂教學(xué)當(dāng)中對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行有效的應(yīng)用，不僅能夠改善課堂知識(shí)的呈現(xiàn)方式，提高課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā)，這對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有著非常積極的作用。但想要將信息技術(shù)的綜合效用充分地發(fā)揮出來，還需要相關(guān)教師結(jié)合實(shí)際對(duì)其進(jìn)行合理的應(yīng)用，以此來推動(dòng)相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)加強(qiáng)應(yīng)用的意義

（一）能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其主體作用的發(fā)揮

信息技術(shù)的有效應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)模式的多樣化建設(shè)，改變了以往單一固定的教學(xué)模式。利用多媒體信息技術(shù)，教師可以將相關(guān)知識(shí)以圖片、動(dòng)畫以及視頻的方式直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)其多重感官造成刺激，使其學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā)。除此之外，信息技術(shù)的應(yīng)用更加注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，教師可以利用信息技術(shù)對(duì)各種教學(xué)情境進(jìn)行有效的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生可以在情境當(dāng)中進(jìn)行充分的思考和探究，在這種情況下，學(xué)生的課堂主體地位不斷增強(qiáng)，會(huì)使其主觀能動(dòng)性得到有效的發(fā)揮，從而對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行主動(dòng)地參與。

（二）能夠提高教學(xué)活動(dòng)的有效性

對(duì)信息技術(shù)加強(qiáng)應(yīng)用，一方面能夠利用信息技術(shù)的知識(shí)呈現(xiàn)方式，幫助學(xué)生更為直觀透徹的了解相關(guān)知識(shí)，有效降低科學(xué)教學(xué)的難度，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。另一方面，通過信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的有效構(gòu)建，在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中，不僅能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)鍛煉，還能幫助教師準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)中的相關(guān)問題，使課堂教學(xué)活動(dòng)更具針對(duì)性和有效性。

二、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的具體情況

（一）教學(xué)觀念落后

很多教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中還存在教學(xué)觀念老舊落后的情況，具體表現(xiàn)如下：首先，是深受傳統(tǒng)教育理念的影響，在課堂教學(xué)當(dāng)中對(duì)于學(xué)生的主體地位不夠重視，仍然習(xí)慣以自己或課本為中心來開展教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致科學(xué)課堂教學(xué)普遍以填鴨式、灌輸式的教學(xué)為主，而在這種情況下，學(xué)生的主觀能動(dòng)性將會(huì)受到極大的壓制，導(dǎo)致其在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中長(zhǎng)期處在被動(dòng)地位。而小學(xué)階段的學(xué)生，其本身就很難長(zhǎng)時(shí)間的認(rèn)真學(xué)習(xí)，一旦其學(xué)習(xí)進(jìn)入被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣將會(huì)持續(xù)消減，在沒有興趣的支持下，其往往無法對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效地參與，而這會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的效果造成巨大的影響。其次，部分教師對(duì)于信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)不足，甚至是存在偏差，覺得信息技術(shù)的應(yīng)用會(huì)對(duì)學(xué)生的注意力造成分散，導(dǎo)致課堂秩序過于混亂，影響課堂教學(xué)的正常開展，所以對(duì)于信息技術(shù)存在一定的抵觸心理，而這也在一定程度上限制了信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）教學(xué)方法單一

很多教師在長(zhǎng)期從事教育工作的情況下已經(jīng)習(xí)慣了一種教學(xué)方法，這也導(dǎo)致這些教師在針對(duì)科學(xué)學(xué)科進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)對(duì)單一的教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用。如，先針對(duì)相應(yīng)的理論知識(shí)進(jìn)行講解，然后結(jié)合現(xiàn)有條件，為學(xué)生演示相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作，最后讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行不斷的鞏固和記憶。但每個(gè)學(xué)生都是不同的，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、接收能力都是有錯(cuò)差異的，這種單一固定的教學(xué)方法并不適合所有學(xué)生，且在課堂教學(xué)當(dāng)中采用“一刀切”的方法也不利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。除此之外，長(zhǎng)期使用一種方法，也會(huì)讓學(xué)生的興趣逐漸消減，甚至是產(chǎn)生倦怠感，不利于課堂教學(xué)的有效開展。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)的水平有待提升

盡管在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，信息技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，然而在課堂實(shí)踐當(dāng)中，仍有部分教師存在信息技術(shù)應(yīng)用水平不高的情況，對(duì)于信息技術(shù)的操作不夠熟練，只能應(yīng)用多媒體設(shè)備對(duì)一些簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行播放，并不能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的合理應(yīng)用。而這種情況的出現(xiàn)，會(huì)逐漸降低學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的好奇心，進(jìn)而影響到信息技術(shù)的應(yīng)用效果。

三、將信息技術(shù)有效應(yīng)用在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的方法

（一）對(duì)相關(guān)教育理念進(jìn)行積極的革新

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，教育改革不斷深化，小學(xué)教師也應(yīng)該緊隨時(shí)代的發(fā)展，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，使自身教育理念能夠得到有效的革新。首先，要對(duì)學(xué)生的課堂主體地位保持重視，要與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系，利用多種方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效地調(diào)動(dòng)，促進(jìn)其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，使其能夠積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來，以此來提高課堂教學(xué)的效果。其次，要對(duì)信息技術(shù)保持正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)其進(jìn)行全面的了解，明確其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，并對(duì)信息技術(shù)的各項(xiàng)應(yīng)用方法加強(qiáng)學(xué)習(xí)，使其能夠在科學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中得到合理的應(yīng)用。

（二）利用信息技術(shù)推動(dòng)教學(xué)方法的多樣化建設(shè)

第一，在落實(shí)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中，有很多內(nèi)容在課堂當(dāng)中都是無法通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示的，在這種情況下，單純地依靠教師的講解，學(xué)生往往無法理解這些抽象的知識(shí)。這時(shí)，教師可以對(duì)信息技術(shù)加強(qiáng)應(yīng)用，利用多媒體對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行呈現(xiàn)，并配合講解工作，能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更為深刻的理解。

例如，在對(duì)種子發(fā)芽方面的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，由于種子發(fā)芽需要較長(zhǎng)的時(shí)間，且主要是在微觀世界完成，所以在課堂當(dāng)中并不能進(jìn)行有效的呈現(xiàn)。對(duì)此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，事先在網(wǎng)上收集有關(guān)種子發(fā)芽的資料，然后在課堂教學(xué)當(dāng)中，利用多媒體進(jìn)行展示，將種子發(fā)芽的過程以視頻或者是動(dòng)畫的方式直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。通過這種方式，學(xué)生能夠?qū)ΨN子發(fā)芽的過程進(jìn)行全面的了解。而在此基礎(chǔ)上，教師再安排學(xué)生自己種下一枚種子，對(duì)其生長(zhǎng)發(fā)芽過程進(jìn)行觀察，能夠幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識(shí)。

第二，微課教學(xué)是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的一種典型應(yīng)用，其短小精悍的特點(diǎn)，不僅能夠提高課堂教學(xué)的效果，還能對(duì)學(xué)生的素質(zhì)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。因此，在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師還可以利用微課教學(xué)來開展課堂教學(xué)活動(dòng)。

例如，在對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)以前，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)制作成簡(jiǎn)短的微課視頻，要求學(xué)生利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對(duì)于自己不懂的內(nèi)容可以記錄下來，在課堂教學(xué)中進(jìn)行統(tǒng)一的反饋，通過這種方式，不僅能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，還能幫助教師了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并針對(duì)學(xué)生存在的共性問題進(jìn)行有針對(duì)性的講解，而利用微課教學(xué)，能夠減少內(nèi)容講解對(duì)于課堂時(shí)間的占用，使教師可以有更多的時(shí)間為學(xué)生解惑，從而有效提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

（三）提高信息技術(shù)應(yīng)用的合理性

要適時(shí)應(yīng)用信息技術(shù)。在科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，想要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的有效應(yīng)用，推動(dòng)教學(xué)效果的提升，必須要對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行適時(shí)的使用，要避免出現(xiàn)信息技術(shù)亂用或者是濫用的情況，否則會(huì)降低信息技術(shù)的新引力，影響信息技術(shù)的應(yīng)用效果。因此，信息技術(shù)應(yīng)該應(yīng)用在學(xué)生疑惑不解時(shí)、知識(shí)匱乏時(shí)、感知生澀時(shí)、思維滯澀時(shí)以及實(shí)驗(yàn)觀察不暢時(shí)等等。

例如，在科學(xué)知識(shí)當(dāng)中，很多知識(shí)涉及到的內(nèi)容當(dāng)?shù)夭]有，教師也很難對(duì)相關(guān)的實(shí)物材料進(jìn)行有效的獲取，而由于現(xiàn)實(shí)當(dāng)中難以接觸，又缺乏教學(xué)實(shí)物，學(xué)生往往難以結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。在這種情況下，就需要利用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源來開展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地了解所學(xué)內(nèi)容，從而填補(bǔ)學(xué)生在認(rèn)知方面的空白，保證教學(xué)活動(dòng)的有效開展。

眾所周知，科學(xué)學(xué)科本身有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，很多內(nèi)容都需要通過實(shí)驗(yàn)才能更好的學(xué)習(xí)，而良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也有助于學(xué)生創(chuàng)新精神以及動(dòng)手能力的發(fā)展，也因此，科學(xué)實(shí)驗(yàn)一直都是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容之一。但小學(xué)生受到身心發(fā)展規(guī)律的影響，經(jīng)常容易出現(xiàn)走神的情況，導(dǎo)致一些實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)被漏掉。或者是受到班級(jí)人數(shù)、實(shí)驗(yàn)距離等因素的影響，部分學(xué)生難以將實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果看清楚。針對(duì)這種情況，就需要教師應(yīng)用信息技術(shù)來保證課堂教學(xué)的效果。

例如，在進(jìn)行水溫測(cè)量實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于溫度計(jì)的體積相對(duì)較小，學(xué)生不能清楚地看到其刻度變化，而在沒有進(jìn)行充分觀察的情況下，必然會(huì)影響學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的理解。對(duì)此，教師可以借助信息技術(shù)，將實(shí)驗(yàn)過程投放到大屏幕當(dāng)中，或者是利用錄像設(shè)備對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行拍攝和播放，這樣能夠幫助學(xué)生更好的觀察實(shí)驗(yàn)過程，且在觀察不清的時(shí)候還可以反復(fù)播放，能夠有效提高課堂教學(xué)的效果。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中對(duì)信息技術(shù)加強(qiáng)應(yīng)用，不僅能夠使傳統(tǒng)教學(xué)方法得到有效的改善，還能提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果，因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該對(duì)信息技術(shù)保持高度的重視，要對(duì)其加強(qiáng)了解和學(xué)習(xí)，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行合理的應(yīng)用，確保信息技術(shù)能夠在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。