現(xiàn)代信息技術與高中美術教育的有效整合分析

郭抒陽

（福建省龍巖市第一中學，福建 龍巖 364000）

隨著科學技術的飛快發(fā)展，現(xiàn)代信息技術已經在人們的日常生活和工作中被廣泛地應用，與此同時，目前的教育也因為現(xiàn)代信息技術的加入而表現(xiàn)出不同的特點?，F(xiàn)代信息技術包括網絡信息教育資源，如果將網絡信息教育資源與高中美術教育進行有效整合，會對高中美術教育產生很多積極的影響，比如提高教學質量、提升教學效率、提高學生的審美水平、藝術修養(yǎng)和人文修養(yǎng)以及提高學生對美術學習的興趣。所以現(xiàn)代信息技術與高中美術教育相整合是教育發(fā)展的大勢所趨。

一、對網絡信息教育資源進行分析

隨著科學技術的快速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術在人們的生活中的方方面面被廣泛應用，教育也不能例外。知識量大、覆蓋領域廣泛是網絡信息教育資源的特點。網絡信息教育資源是激發(fā)學生研究性學習的保障，也是激發(fā)學生研究性學習的資源庫。傳統(tǒng)教學方法不直觀、抽象且枯燥，網絡信息教育資源所具有的共享性和開放性能夠有效地彌補這些不足。網絡信息教育資源在高中美術教育的課堂上起到了非常重要的作用，為美術課堂提供了大量的教學資源，比如它扮演了高中美術課堂教育的圖片庫、博物館和展覽館的角色，讓學生在教室就可以欣賞到珍貴的世界名畫。在高中美術課堂教育中，網絡信息教育資源可以充分發(fā)揮其作用，比如可以通過搜索引擎搜索相關圖片和資料，與此同時，還可以下載所需要的資料或編輯所需要的資料，使得高中美術學習更加的直觀，為學生的學習、獲取知識提供了一個更好的環(huán)境和平臺，與此同時，高中美術課堂教育的實時性和直觀性也得以很好地加強，還能最大限度地激發(fā)調動學生學習的積極性和主動性，為學生提供了一個更加開放和廣闊的學習平臺。

二、把現(xiàn)代信息技術與高中美術教育進行整合研究

我們以高中美術課作為例子，在課堂上把現(xiàn)代信息技術網絡信息教育資源與高中美術教育進行整合，利用網絡信息教育資源，使得學生在課堂研究性學習中變被動為主動，由被動接受知識和答案變?yōu)橹鲃犹剿饔懻?，這時老師扮演的角色是學生學習的引導者而不是傳授者。通過學生自己探索討論得到的答案會多種多樣，會與之前存在的標準答案大不相同，學生可以通過討論和理解，提出自己的意見和想法，可以活躍課堂的學習氛圍，為學生提供一個更加和諧的學習環(huán)境。故網絡信息教育資源與高中美術教育整合會脫離之前傳統(tǒng)的課堂教學模式，比如課堂教學的標準答案模式，同時教師的主要任務也會有所變化，而網絡信息資源的來源、指導研究方法和思路以及指導課題的選題都是網絡信息教育資源與高中美術教育進行整合后教師的主要任務。

（一）指導課題的選題

比如在中國山水畫的教學過程中，最開始可以將所有的課題一一列舉出來，例如古典畫與山水畫之間的聯(lián)系、畫中的樹木對現(xiàn)代環(huán)境保護的啟發(fā)、山水畫中體現(xiàn)出的詩情等等。學生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己感興趣的課題，甚至可以自定義課題，結合網絡信息教育資源查找所需要的資料，使得學生的發(fā)散性思維和自主研究的積極性可以充分得到發(fā)揮。

（二）指導研究方法

在選題完成以后，教師可以引導學生學會利用網絡信息教育資源來獲取資源，比如通過搜索引擎來查找所需要的和感興趣的相關知識，并可以把這些資料下載下來，對所下載的相關資料進行分析研究，這樣不僅可以使學生學到知識還可以開拓學生的思維，使學生積極參與課題活動，并通過自己對資料的分析和研究得到最終的研究報告。具體來講，比如選擇名川大山這組課題的同學們，就可以首先通過搜索引擎查找名川大山相關的資料，比如像《廬山圖》《游春圖》《瀟湘圖》《匡廬圖》等具有代表性的山水畫，通過搜索引擎還可以查找山水畫的實地圖片和相關的故事、傳說等文字資料，對于這些資料，學生可以進行下載，對于所下載的相關資料，學生可以進行分析研究，教師也可以在課前搜集一些資料，例如作者的生平介紹等，可以通過照片、視頻等方式給學生播放，從而讓學生對作者有更深刻的理解，使學生對于作品的鑒賞更加深刻，使學生通過自己的思考和總結得出結論：我國的名川大山不僅風景優(yōu)美，自然景觀極佳，而且有著濃厚的文化底蘊和優(yōu)美的傳說。隨后，對該課題有興趣的同學還可以對這個課題繼續(xù)探討研究，可以研究與名川大山相關的山水詩的關系，從而可以進一步地提升學生的情趣和審美品位。

（三）指導研究思路

在進行研究性學習的時候，教師引導學生可以通過對比與聯(lián)系的方式進行引導。舉例來說，比如把園林藝術與山水畫結合起來，園林藝術和山水畫兩者之間既有不同之處又有共通之處。園林藝術和山水畫之間的精神內涵在某種程度上存在著共通之處，教師可以引導學生利用網絡信息教育資源來查找相關知識，比如可以在網上查找我國那些著名園林的圖片、結構、地域和文化背景，查找山水畫的實地圖片和相關的故事、傳說等文字資料，對于所需要的資料進行下載，對比研究園林藝術與山水畫的布局、陳設、結構和文化背景等，在整個研究性學習的過程中，教師要充當學生學習的引導者，而不是傳授者，激發(fā)學生學習的積極性，使學生以積極的姿態(tài)、積極的思維去提出問題、思考問題和解決問題，并對此做出自己的評價。

從這些方面我們可以看出來，現(xiàn)代信息技術網絡信息教育資源與高中美術教育進行整合與傳統(tǒng)的教育方式相比有很多優(yōu)點，比如利用網絡信息教育資源，可以激發(fā)學生學習的積極性，可以使學生能更好、更積極地選擇自己感興趣的課題或提出有自己想法的課題，可以更好、更積極地提出和表達自己的想法和看法，并對自己所選擇的課題進行分析、討論和研究，從而得到相關的結論并做出評價，這樣會極大程度地激發(fā)學生學習的積極性，激發(fā)學生對研究性學習的濃厚興趣，在很大程度上提升了學生學習的方法和自主性。

綜上所述，網絡信息教育資源作為現(xiàn)代信息技術重要的組成部分之一，其不僅提供了大量的、豐富的資源庫數(shù)據(jù)為高中美術教育，而且為高中生進行美術的研究性學習打下了堅實牢固的基礎，網絡信息教育資源也是學生進行自主學習、終身學習的最佳途徑，且其不僅激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，教學的質量和效率也得到了提升，還減輕了教師的負擔，減少了教師的教學的工作量。與此同時，高中的美術教師還要順應時代和科技的發(fā)展，不斷地提升自己，給自己充電，要熟練掌握現(xiàn)代信息技術，不被時代所淘汰，這樣在現(xiàn)代信息技術網絡信息教育資源與高中美術教育進行整合時，才能對學生進行網絡信息教育資源和美術教學的指導，使學生能夠借助和利用現(xiàn)代信息技術，借助網絡信息教育資源，自主積極地學習知識，在更加開放、更加和諧、更加共享的環(huán)境中創(chuàng)造美、鑒賞美以及欣賞美。