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——提高小學(xué)音樂課堂合作學(xué)習(xí)有效性策略的研究

朱盈穎

（溫州市瑞安市仙降中心小學(xué)，浙江 溫州 325000）

習(xí)總書記在2018 年全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，全面貫徹落實(shí)我黨領(lǐng)導(dǎo)的教育方針，堅(jiān)持以馬列主義思想和毛澤東理論為指導(dǎo)地位，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育。在這樣的政策指引下，如何在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)教育中的重點(diǎn)。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)的意義

小學(xué)音樂課堂上的合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)在音樂教師所建立的音樂情境中，教師和學(xué)生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間所進(jìn)行的語言交際活動(dòng)，是構(gòu)建在學(xué)生潛意識(shí)中的從簡(jiǎn)單到繁復(fù)的意義架構(gòu)，是與小學(xué)生之間互相傳達(dá)信息和表述情感的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力、思維靈活性、創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展健全人格的重要手段。在教師的教學(xué)過程中與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的教學(xué)過程，是經(jīng)過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)進(jìn)行有效交流的合作學(xué)習(xí)過程以達(dá)到信息的交流、感情的溝通、能力的培養(yǎng)和人格的塑造。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)是一種重要的語言交際活動(dòng)，涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、自信心、愛好和心理變化等方面。小學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生主體進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到表現(xiàn)，積極地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的傾向性表現(xiàn)行為。從教師教的方面看，學(xué)生參加到教師的教學(xué)本質(zhì)上是在教學(xué)中解放學(xué)生天性，令學(xué)生在相當(dāng)?shù)淖灾骰顒?dòng)中獲得主體的發(fā)展。學(xué)生主體參加到教學(xué)中是實(shí)施新課程教學(xué)中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。在新音樂課程教學(xué)上應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的需求并重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不斷地建構(gòu)知識(shí)、提高技能、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性和開拓視野。在語言運(yùn)用的同時(shí)，也不斷地完善自己的人格和個(gè)性，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)[1]。

二、小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)校對(duì)音樂教學(xué)的態(tài)度

在面對(duì)新課程改革的教育政策的時(shí)候，現(xiàn)在學(xué)校所面臨的問題是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念根深蒂固，不是改革措施下達(dá)之后一朝一夕就可以改變的。學(xué)校在接受先進(jìn)的教育理念同時(shí)又無法迅速轉(zhuǎn)變觀念造成了思想與實(shí)際的脫節(jié)。并且，大部分學(xué)校依舊將成績(jī)放在首位，更加注重小學(xué)生的主課程學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)成績(jī)，而音樂課等課程往往被學(xué)校忽視，影響了小學(xué)生對(duì)審美和其他方面的養(yǎng)成，并且作為學(xué)校，有義務(wù)和責(zé)任改變家長(zhǎng)的固有的以主課課程為中心忽略體美勞等方面的思想教育觀念，加強(qiáng)對(duì)音樂教學(xué)的重視。

（二）音樂教師的教學(xué)狀況

音樂是大多數(shù)小學(xué)生最愛的課程之一,能夠在美妙的音樂中學(xué)習(xí)并體會(huì)和表達(dá)是小學(xué)生非常喜歡的方式。小學(xué)階段的音樂教育是當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)部分,而目前，我國(guó)從事小學(xué)音樂教育的音樂教師來源廣泛，有一部分來自音樂教育專業(yè)，有些則是音樂學(xué)院畢業(yè)，或是來自各種師范類院校的音樂專業(yè)，教師的教學(xué)理念參差不齊，且不能與時(shí)俱進(jìn)，這些教師對(duì)當(dāng)前小學(xué)生的心理也并不了解，授課形式與實(shí)際課堂上學(xué)生的狀態(tài)格格不入，課程內(nèi)容多數(shù)是教師根據(jù)教科書來講授，不足以引起現(xiàn)在的小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容也是枯燥無聊，在課程中設(shè)置的音樂探討合作學(xué)習(xí)活動(dòng)比較少，也沒有合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)，導(dǎo)致課堂氣氛缺少趣味性，不能吸引學(xué)生注意力，音樂教師還會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠，只愿意用自己熟悉的教學(xué)工具和教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)。學(xué)生的參與程度低，只能成為教師課堂上的聽眾，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，音樂教育的理念融入程度不夠深入，更無法將學(xué)生的音樂審美心理培養(yǎng)起來[3]。

（三）小學(xué)生音樂課堂狀態(tài)

小學(xué)生對(duì)于音樂課本是充滿著激情和喜愛的，小學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活中往往對(duì)音樂課是充滿期待的，他們向往音樂課的奇妙，精神的放松，興趣愛好的釋放，但由于學(xué)校和教師以及家長(zhǎng)等多方面的影響下，逐漸剝奪了學(xué)生音樂課堂的生動(dòng)性和合作學(xué)習(xí)性。學(xué)校每學(xué)期安排的音樂課程本就課節(jié)較少，再加上教師的教學(xué)方式不正確，使原本應(yīng)當(dāng)生動(dòng)有趣充滿合作學(xué)習(xí)的教學(xué)變成了課本的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)，教師以一唱一學(xué)的方式填鴨式的將音樂課本上的內(nèi)容灌輸給學(xué)生。小學(xué)生的積極性被削弱，使學(xué)生主觀上并不再是那么喜愛音樂課程，對(duì)于當(dāng)時(shí)的課堂內(nèi)容也是不感興趣，削弱了音樂課的審美培養(yǎng)和合作學(xué)習(xí)力。音樂課堂上學(xué)生狀態(tài)不好，提不起興趣和學(xué)習(xí)情緒，不能很好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，上課時(shí)注意力不集中，經(jīng)常溜號(hào)、上課說話、有小動(dòng)作等[4]。

三、在音樂教學(xué)中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)

（一）學(xué)校加強(qiáng)教育意識(shí)

在中共中央、中央黨委、中央教委等多方面對(duì)小學(xué)教育改革的關(guān)注下，小學(xué)學(xué)校應(yīng)當(dāng)意識(shí)到改變音樂教學(xué)這項(xiàng)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)久的認(rèn)知轉(zhuǎn)變過程。學(xué)校應(yīng)當(dāng)經(jīng)常召開形式多種多樣的家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳音樂教育的功能，培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要性，起著什么樣的積極意義，在音樂課上培養(yǎng)小學(xué)生健全的人格，陶冶藝術(shù)情操，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的審美功能。

（二）教師教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)

面對(duì)當(dāng)前小學(xué)音樂課堂的現(xiàn)狀，音樂教師應(yīng)適當(dāng)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，全面分析自己的教學(xué)，應(yīng)用靈活的教學(xué)方法使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)音樂課堂的學(xué)習(xí)興趣。教師想要提高自己的音樂教學(xué)水平，首先自己的音樂素養(yǎng)要好，也要具備相當(dāng)?shù)膶I(yè)知識(shí)與審美修養(yǎng)，為自己定制一個(gè)學(xué)習(xí)方案，通過對(duì)自身教學(xué)能力儲(chǔ)備量的增加，和教學(xué)方法的深入學(xué)習(xí)、研究，提升自己的綜合素養(yǎng)。音樂注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和領(lǐng)悟能力，音樂教師應(yīng)該關(guān)注與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和溝通，分析學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞思想為依據(jù)，關(guān)注音樂教學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)原則。當(dāng)今社會(huì)科技改變生活，科技也應(yīng)當(dāng)被利用在教育教學(xué)當(dāng)中，在我國(guó)教育改革的推進(jìn)下，多媒體教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)了課堂，合理的應(yīng)用多媒體教學(xué)環(huán)境，能夠活躍課堂氛圍引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂課堂產(chǎn)生興趣，在多媒體教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐的過程之中與學(xué)生進(jìn)行必要的合作學(xué)習(xí)，了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及對(duì)音樂的印象，以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂審美能力為根本，堅(jiān)持以學(xué)生為課堂中的主體地位，將創(chuàng)造性、趣味性的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的自主實(shí)踐相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的綜合提升[6]。例如：在學(xué)習(xí)《小燕子》這一刻的時(shí)候，音樂教師可以在多媒體屏幕上同時(shí)播放音頻和視頻課件，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的視野，在課堂上積極與學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在音樂教師的試唱過程中跟著老師一起哼唱，教師可以在教學(xué)過程中增加趣味合作學(xué)習(xí)，教師唱一句學(xué)生接下一句，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生向自己提問，如此能夠更加增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

結(jié)論：由此可知，要想在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)，教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生們營(yíng)造適合音樂教師培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)的教學(xué)環(huán)境。為了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，音樂教師要配合使用一些合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生參與音樂合作學(xué)習(xí)的積極性。通過這些教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)意識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和審美能力提高音樂教師的教學(xué)質(zhì)量。