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      智慧城市理念下高職新一代信息技術(shù)專業(yè)群的現(xiàn)狀與存在問題分析

      2021-11-27 21:20:40王旖旎
      魅力中國 2021年21期
      關(guān)鍵詞:課程體系智慧院校

      王旖旎

      (重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院,重慶 401331)

      2006 年,教育部首次提出了“專業(yè)群”概念,即,將就業(yè)率高、教學(xué)水平高的專業(yè)作為核心專業(yè),然后選擇與核心專業(yè)類似的學(xué)科或?qū)I(yè)組成一個集合,通過專業(yè)群建設(shè),可以實(shí)現(xiàn)教育資源共享并提升整體的教育質(zhì)量,經(jīng)過多年發(fā)展,許多高職院校已經(jīng)初步建成了高水平的專業(yè)群。智慧城市理念的出現(xiàn)為現(xiàn)階段的信息技術(shù)專業(yè)群建設(shè)樹立了新目標(biāo),這增加了工作難度、工作量,所以在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)了諸多問題,由此可見,研究高職院校信息技術(shù)專業(yè)群現(xiàn)狀具有現(xiàn)實(shí)意義。

      一、智慧城市理念概述

      自工業(yè)革命以來,人類城市化進(jìn)程加快,這有助于解放生產(chǎn)力并調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),但隨著城市規(guī)模的不斷擴(kuò)大,出現(xiàn)了水資源短缺、大氣污染和噪音污染、治安混亂等問題,這一背景下,IBM 提出了“智慧城市”理念,即,利用各類先進(jìn)技術(shù)手段改善城市,提高居民的生活舒適度。這一理念的提出為現(xiàn)代化城市建設(shè)指出了方向和實(shí)施路徑,西方發(fā)達(dá)國家率先開展了相關(guān)工作,積累了一定的技術(shù)經(jīng)驗(yàn),中國自2021年起進(jìn)行了試點(diǎn)工作,雖起步較晚,但發(fā)展速度較快,北京、上海、廣州、深圳、重慶等城市先后開展了具有地區(qū)特色的智慧城市建設(shè)。

      對于中國而言,建設(shè)智慧城市是非常必要的。當(dāng)前,中國城市化率已經(jīng)突破了60%,城市病愈發(fā)嚴(yán)重,限制了城市的健康發(fā)展,而智慧城市理念的提出,為解決這一問題提供了新方法,通過信息技術(shù)感知城市,合理調(diào)配各類資源,從而實(shí)現(xiàn)智能管理,減少人力、物力資源浪費(fèi),有助于城市可持續(xù)發(fā)展,另一方面,智慧城市建設(shè)促進(jìn)了信息技術(shù)發(fā)展,這可以幫助國家建立競爭優(yōu)勢,更好地應(yīng)對時代挑戰(zhàn)。除此之外,智慧城市還帶動了物流、醫(yī)療、教育、交通等行業(yè)的發(fā)展,市場規(guī)模已達(dá)到25 萬億元,這有助于擴(kuò)大內(nèi)需、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。

      二、高職新一代信息技術(shù)專業(yè)群的現(xiàn)狀

      (一)專業(yè)設(shè)置不科學(xué)

      部分高職院校領(lǐng)導(dǎo)層缺乏實(shí)事求是精神,為了滿足教育部門的要求、建立辦學(xué)優(yōu)勢,在建設(shè)專業(yè)群的過程中過于求新求異,開設(shè)了許多與信息技術(shù)有關(guān)的新興產(chǎn)業(yè),卻并不重視提升教學(xué)水平、完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、優(yōu)化管理體制,影響了正常的教育教學(xué)秩序。部分高職院校缺少創(chuàng)新精神,直接照搬模仿其他院校的信息技術(shù)專業(yè)群建設(shè)規(guī)劃,與本校實(shí)際情況不符,出現(xiàn)了重復(fù)建設(shè)問題,無法凸顯辦學(xué)特色,還浪費(fèi)了教育資源。部分高職院校對專業(yè)群建設(shè)的認(rèn)識不全面,對信息技術(shù)專業(yè)群未進(jìn)行深入分析研究,課程跨度大。

      (二)教學(xué)內(nèi)容落后

      雖然信息技術(shù)的產(chǎn)生時間并不長,但發(fā)展速度較快,在幾十年間取得了眾多成就,深刻改變了人類的生產(chǎn)生活模式。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,信息技術(shù)專業(yè)的知識更新速度越來越快,但許多高職院校未主動了解信息技術(shù)行業(yè)的發(fā)展情況,仍使用原有的教材,這導(dǎo)致人才素質(zhì)不足。在智慧城市建設(shè)的背景下,社會對信息技術(shù)人才的需求越來越高,但高職院校并沒有根據(jù)實(shí)際需要調(diào)整專業(yè)群,使人才缺口不斷變大。

      (三)評價方式不合理

      在信息技術(shù)專業(yè)群建設(shè)中,開展考核評價是必要的,它可以讓高職院校領(lǐng)導(dǎo)層了解專業(yè)群建設(shè)情況,為工作規(guī)劃調(diào)整提供了參考,這有助于加強(qiáng)專業(yè)群建設(shè)。有部分院校仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式,局限于考試成績,這不符合新一代專業(yè)群建設(shè)的要求。智慧城市建設(shè)需要人才具備創(chuàng)新素質(zhì),只有這樣,才能實(shí)現(xiàn)差異化建設(shè),而單一、不全面的評價方式忽視了信息人才的個體差異,無法培養(yǎng)個性化人才。

      (四)教學(xué)管理過于被動

      高職院校的管理模式影響信息技術(shù)專業(yè)群建設(shè),高水平的管理有助于提高工作實(shí)效性。由于缺少邊學(xué)經(jīng)驗(yàn)、過于追求經(jīng)濟(jì)效益,許多高職院校的教學(xué)管理體系不健全,在專業(yè)群建設(shè)方面,大多采用被動式管理,并未組建統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)部門或工作小組,建設(shè)工作處于混亂狀態(tài),尚未明確本院校專業(yè)群建設(shè)的內(nèi)在價值和定位,與上級部門與相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系較少,這增加了人才培養(yǎng)的風(fēng)險,同時,對專業(yè)群建設(shè)或日常教學(xué)活動中可能出現(xiàn)的問題并未提前制定專項(xiàng)預(yù)案,應(yīng)急處理能力差,管理效率低下。

      三、高職新一代信息技術(shù)專業(yè)群針對問題的策略分析

      (一)科學(xué)設(shè)置信息技術(shù)專業(yè)

      在進(jìn)行信息技術(shù)專業(yè)群建設(shè)之前,必須科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程,減少不必要的工作。高職院校領(lǐng)導(dǎo)層必須注意自身專業(yè)素質(zhì)的提升,培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神,逐步提高應(yīng)對風(fēng)險挑戰(zhàn)的能力,可主動參與研討會、培訓(xùn)會或演講活動,了解智慧城市、專業(yè)群建設(shè)的相關(guān)知識,明確這些工作對本院??沙掷m(xù)發(fā)展的重要性,同時,加大宣講力度,轉(zhuǎn)變中下層領(lǐng)導(dǎo)教師的觀念,為專業(yè)群建設(shè)奠定思想保障。組建專項(xiàng)工作組,負(fù)責(zé)信息技術(shù)專業(yè)群建設(shè)工作,通過實(shí)地調(diào)研了解先進(jìn)院校建設(shè)情況,積累經(jīng)驗(yàn),在此基礎(chǔ)上,根據(jù)教育部門頒布的專業(yè)目錄初步確定專業(yè)設(shè)置。高職院校需要主動與那些從事智慧城市建設(shè)的企業(yè)進(jìn)行共同合作,明確當(dāng)下智慧城市建設(shè)急需的人才,然后再確定本院校信息技術(shù)專業(yè)課程。由于信息技術(shù)行業(yè)的特殊性,高職院校要根據(jù)市場需求及時調(diào)整課程和教材,以此保證教學(xué)效果。值得注意的是,在專業(yè)群建設(shè)中,大部分高職院校都會以當(dāng)前較為熱門或國家扶持的專業(yè)為主,所以高職院校要重視差異化建設(shè),不能盲從,可根據(jù)本地區(qū)發(fā)展情況和辦學(xué)特色確定專業(yè)群建設(shè)的定位,以此避免同質(zhì)化競爭。

      (二)優(yōu)化專業(yè)群課程體系

      科學(xué)完善的課程體系是信息技術(shù)專業(yè)群建設(shè)的基礎(chǔ)。高職院校不能拘泥于傳統(tǒng),必須改革課程體系,著重分析教育部門的課程標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)本院校實(shí)際情況,確定信息技術(shù)基礎(chǔ)課程和核心課程,科學(xué)分配教學(xué)時間,不再將成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn),而是堅(jiān)持以人為本,兼顧能力、素質(zhì)、知識三方面內(nèi)容,重新構(gòu)建信息技術(shù)課程體系。在課程實(shí)施過程中,以核心課程為主,以基礎(chǔ)課程為輔,完成理論學(xué)習(xí)后組織學(xué)生參與實(shí)訓(xùn),并鼓勵他們完成實(shí)習(xí)任務(wù),通過這些措施,逐步提升信息技術(shù)人才的專業(yè)素質(zhì)。

      (三)加強(qiáng)校企合作

      只在高職院校內(nèi)部進(jìn)行建設(shè)工作不符合專業(yè)群的定義,無法發(fā)揮它的積極作用,因此,高職院校要與周邊企業(yè)或政府部門建立合作管理,發(fā)揮各自優(yōu)勢,將學(xué)校的教育資源與企業(yè)的生產(chǎn)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)資源共享,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校和合作企業(yè)需要建立信息共享機(jī)制,在信息人才培養(yǎng)計(jì)劃制定、教師隊(duì)伍建設(shè)、課程體系優(yōu)化時需要權(quán)衡雙方意見,這可以提高高職院校與企業(yè)的信任度,推動信息技術(shù)專業(yè)群建設(shè)。

      對于企業(yè)而言,追求經(jīng)濟(jì)效益是第一任務(wù),而高職院校重視社會效益,在合作過程中企業(yè)需要提供實(shí)訓(xùn)崗位并擴(kuò)大財(cái)政支出,這增加了企業(yè)的經(jīng)營成本。為了避免雙方出現(xiàn)矛盾,高職院校領(lǐng)導(dǎo)層可以轉(zhuǎn)變觀念,將企業(yè)引入校園,在學(xué)校內(nèi)部建設(shè)實(shí)訓(xùn)場地,也可以聘請合作企業(yè)的技術(shù)人員,增加他們的榮譽(yù)和額外收入,通過這些方式,減少企業(yè)的額外支出。

      除了上述內(nèi)容,高職院校還需要完善考核評價體系。在理論教學(xué)階段,除了考核學(xué)生信息技術(shù)知識掌握情況,還要將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、實(shí)踐活動參與情況、作業(yè)質(zhì)量等內(nèi)容納入考核評價體系,利用多元化考核幫助高職學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。在實(shí)訓(xùn)階段,著重考核學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)技能的掌握情況,始終堅(jiān)持過程考核和結(jié)果考核相統(tǒng)一,以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

      四、小結(jié)

      本文探討了高職院校如何建設(shè)新一代信息技術(shù)專業(yè)群,簡要闡述了與智慧城市理念有關(guān)的內(nèi)容,歸納總結(jié)了信息技術(shù)專業(yè)群建設(shè)過程中存在的若干問題,然后從科學(xué)設(shè)置專業(yè)、優(yōu)化課程體系、加強(qiáng)校企合作三方面提出了針對性解決策略,通過這些措施,可以有效推進(jìn)專業(yè)群建設(shè),提高高職院校信息人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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