張洋

（河北省黃驊市官莊鄉(xiāng)閆莊子中心校，河北 黃驊 061104）

教育教學(xué)改革已經(jīng)全方位實(shí)施起來，嶄新的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生擁有更多的機(jī)會參與到課程的形成中，加深學(xué)生的了解，讓學(xué)生成功地進(jìn)行課程的把握，才能促使學(xué)生的接受和理解能力得以持續(xù)的上升，打破課堂教學(xué)被動的狀況，拓展學(xué)生的思維空間和領(lǐng)域，這樣必然有助于整體課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的完善，推動課堂教學(xué)改革的持續(xù)發(fā)展，全面進(jìn)行整體課堂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要充分把握教學(xué)的各個(gè)層面，致力于整體教學(xué)氛圍的優(yōu)化之中，全身心的投入的進(jìn)行新課標(biāo)的推進(jìn)和實(shí)施，逐漸探索信息化的教學(xué)手段，組織趣味性的改革，全面進(jìn)行整體的合作探究，增強(qiáng)師生之間的互動交流，促使課堂教學(xué)的整體效果可以全面的增強(qiáng)，真正為學(xué)生提供完善健全的學(xué)習(xí)機(jī)制。下面就針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況，就如何提高教學(xué)效率，進(jìn)行如下說明。

一、借助生活開展導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情

課堂教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，如果單純地進(jìn)行知識的灌輸，則會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，在這樣的情況下，平鋪直敘的導(dǎo)入無疑是被動的，不能讓學(xué)生進(jìn)入到最佳的狀態(tài)中，相應(yīng)的課堂教學(xué)的效率也會受到限制。為打破這一狀況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須充分把握生活與課堂導(dǎo)入之間的切入點(diǎn)，靈活性的進(jìn)行安排，以親切的方式進(jìn)行知識的提煉，逐漸消除學(xué)生內(nèi)心的陌生感，讓學(xué)生能夠正視知識的形成過程，并在良好的氛圍中自主的進(jìn)行研究，全面進(jìn)行探索，調(diào)動學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)熱情，獲取豐富的教學(xué)成效，促使學(xué)生能夠深刻的體驗(yàn)和感知知識的形成過程，并在導(dǎo)入中對于下一個(gè)環(huán)節(jié)的知識表現(xiàn)出濃厚的熱情，這樣才能大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，走進(jìn)學(xué)生的心中。比如在進(jìn)行“不等式”的課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)生活化的導(dǎo)入方法，讓學(xué)生說一說，在現(xiàn)實(shí)生活中有哪些與不等式有關(guān)的相關(guān)信息和資料，借此引導(dǎo)學(xué)生放飛自己的想象空間，指導(dǎo)學(xué)生碰觸到更為精彩的數(shù)學(xué)知識，借此讓學(xué)生理解與不等式相關(guān)的內(nèi)容，并從中進(jìn)行深度的體驗(yàn)。通過與生活的聯(lián)系，讓枯燥乏味的問題變得更加簡單，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面思考，讓學(xué)生的興趣空前高漲，課堂教學(xué)的效果也會大幅度的提升。

二、創(chuàng)設(shè)開放性的探索氛圍，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的潛在動力

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是封閉的，沒有形成良好的環(huán)境，無法進(jìn)行深刻的感知，學(xué)生在探索中受到影響和限制，不利于整體課堂教學(xué)的改進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不能得到持續(xù)的上升，最終阻礙課堂教學(xué)的全面運(yùn)轉(zhuǎn)。面對這樣的情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用，營造民主寬松的氛圍，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境，最大化的放飛學(xué)生的意識，逐漸形成開放性的探索氛圍，讓學(xué)生深度的進(jìn)行實(shí)踐性的研究，最大化的拓展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的視野，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，給予學(xué)生更多的引領(lǐng)，促使學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力得以持續(xù)的上升，真正為課堂教學(xué)改革創(chuàng)造良好的條件。比如在進(jìn)行《千米的認(rèn)識》的課堂教學(xué)中，教師為了幫助學(xué)生理解千米的定義和測量方法，可以創(chuàng)設(shè)開放性的環(huán)境，讓學(xué)生親自進(jìn)行檢驗(yàn)，從中進(jìn)行千米長短的感知，此時(shí)不僅能夠形成美好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也給了學(xué)生展示自我的舞臺，讓學(xué)生能夠深度的進(jìn)行知識的發(fā)現(xiàn)，最大限度地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力。通過開放性氛圍的營造，學(xué)生的情感經(jīng)歷會更加豐富精彩，整體的課堂教學(xué)形式會發(fā)生根本性的改變，學(xué)生對知識的體驗(yàn)意識必然會得到大幅度的上升。

三、采用啟發(fā)式的教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維

探索新的教學(xué)方案，有意識地進(jìn)行引導(dǎo)，教給學(xué)生正確的思考方法，能夠真正啟發(fā)學(xué)生的思維，指導(dǎo)學(xué)生不斷地前進(jìn)。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生接受和理解知識的能力，受教師的引領(lǐng)，如果沒有探索出新的方法，學(xué)生就不能從中受到啟發(fā)，對知識的運(yùn)用必然會受到限制，整體的課堂教學(xué)，效果也不能取得很好的轉(zhuǎn)變。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要敢于打破常規(guī)的教學(xué)思路，善于運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，營造輕松活躍的氛圍，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生擁有機(jī)會盡情地描述自己對數(shù)學(xué)課程的觀點(diǎn)和看法，此時(shí)不僅能夠確保知識深深地印刻在學(xué)生的心中，同時(shí)也能避免概念混淆的現(xiàn)象出現(xiàn)，在這樣的情況下，整體的課堂教學(xué)效果必然會得到不斷的增強(qiáng)。比如講解公倍數(shù)、最小公倍數(shù)、公因數(shù)、最大公因數(shù)的課堂教學(xué)中，教師可以采用啟發(fā)式的方法，先讓學(xué)生自己歸納和整理這幾個(gè)概念的區(qū)別，同時(shí)再讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行描述，接著再讓學(xué)生進(jìn)行推導(dǎo)。通過一步步的啟發(fā)，不僅能夠讓學(xué)生深度地參與到這些概念的形成之中，同時(shí)也能幫助學(xué)生解決難題，羅列出詳細(xì)的計(jì)算步驟，提高學(xué)生的運(yùn)用質(zhì)量和水平，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。在啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用中，學(xué)生的思考才會更具深度和廣度，數(shù)學(xué)思維能力必然會得到大幅度的增強(qiáng)。

四、運(yùn)用新型的信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

找到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，讓學(xué)生有意識地進(jìn)行學(xué)習(xí)，變被動為主動，是整體課堂教學(xué)改革的重要任務(wù)，也是推進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要目標(biāo)。為了順利的達(dá)成這一任務(wù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須充分運(yùn)用信息技術(shù)，很好的展現(xiàn)其價(jià)值和作用，凝聚教學(xué)思維，更加深度的進(jìn)行整體課程的改變，要讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)設(shè)出自由寬松的環(huán)境，全面進(jìn)行探索總結(jié)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，提高學(xué)生的認(rèn)知意識轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)的被動狀況，能夠讓學(xué)生更加深層次的進(jìn)行把握，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)改善課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動性，真正把新型的信息技術(shù)的輔助作用全面發(fā)揮出來，能夠創(chuàng)造出屬于學(xué)生自己的教學(xué)空間。比如，在教學(xué)指導(dǎo)“時(shí)分秒”的時(shí)間單位及其換算知識時(shí)，我們可以結(jié)合信息化的多媒體技術(shù)模擬一個(gè)動態(tài)的鐘表運(yùn)行畫面，然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)，分別告訴學(xué)生時(shí)針、分針、秒針的含義以及表盤上每個(gè)大格和每個(gè)小格代表的含義，之后，以動態(tài)的畫面為基礎(chǔ)，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法，對學(xué)生提問，“這是時(shí)針？分針？還是秒針？為什么呢？”如此考察學(xué)生是否真的理解，更增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動，讓學(xué)生逐漸樹立起對時(shí)間的認(rèn)識，強(qiáng)化時(shí)間的概念。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績越來越好，教學(xué)效率也就隨之提升。

五、開展互動式的合作交流，提高學(xué)生的合作探究能力

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師僅僅依靠一個(gè)人的力量完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，害怕學(xué)生參與的過多會影響到課堂教學(xué)的進(jìn)程，學(xué)生的自主探究意識受到限制，無法推動課堂教學(xué)的發(fā)展。面對這樣的情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須打破常規(guī)的教學(xué)思路，加強(qiáng)師生之間的合作互動，形成良好的教學(xué)環(huán)境，以平等的態(tài)度看待每個(gè)學(xué)生，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引領(lǐng)教給學(xué)生科學(xué)化的方法，讓學(xué)生更加深度的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，成功的提煉新的教學(xué)資源，促使學(xué)生內(nèi)心的合作探究意識得以持續(xù)的增強(qiáng)，真正指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考和探索，讓學(xué)生成功地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，開闊學(xué)生合作的范圍，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。比如在進(jìn)行《長方體和正方體的認(rèn)識》的課堂教學(xué)，安排學(xué)生進(jìn)行分組討論，“通過觀察長方體和正方體，你知道了什么？長方體和正方體有什么相同、不同和聯(lián)系呢？”分組合作交流后，學(xué)生會得出“長方體有六個(gè)面，正方體的六個(gè)面都相同”，等等結(jié)論。教師對于正確的要予以肯定，錯(cuò)誤的也要及時(shí)糾正，最后還要對學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。通過這樣的方式，不僅能夠?qū)W生感受到合作的快樂，同時(shí)也能在交流中共同成長和進(jìn)步，為學(xué)生提供便利條件，讓學(xué)生的思考更具全面性，從而充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的合作性特色。

六、開展豐富多彩的訓(xùn)練活動，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

應(yīng)試教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，由于方法相對比較陳舊，沒有組織實(shí)踐性的活動，影響到學(xué)生思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生接受和理解知識的能力，十分的被動。為了幫助學(xué)生深度的探索知識的奧秘，組織豐富多彩的訓(xùn)練活動，加強(qiáng)課內(nèi)外知識的聯(lián)系，避免抄襲作業(yè)現(xiàn)象的出現(xiàn)，大幅度提高學(xué)生的參與度顯得十分重要。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須以新穎靈活的方式，展現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢，適當(dāng)?shù)拈_展不同形式的訓(xùn)練活動，讓學(xué)生身心輕松地進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，主動的進(jìn)行接受，強(qiáng)化學(xué)生思維的發(fā)展，改變課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的學(xué)以致用，最終順利的達(dá)成課堂教學(xué)改革的任務(wù)。例如在進(jìn)行數(shù)學(xué)圖形的全面學(xué)習(xí)之后，就可以選擇讓學(xué)生自主進(jìn)行圖案的制作這種形式，來增強(qiáng)學(xué)生對圖案部分知識的掌握，喚醒學(xué)生的自主意識，通過學(xué)生的體驗(yàn)和操作，進(jìn)行圖案的拼接，然后評選最具創(chuàng)意的作品，這樣可以展示學(xué)生的個(gè)性化優(yōu)勢和成果。這種方式除了具有鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用之外，還具有培養(yǎng)學(xué)生動手能力的作用，同時(shí)這種靈活新穎的方式也是開展趣味教學(xué)的一種體現(xiàn)。

總的來說，根據(jù)課堂教學(xué)的方法，形成良好的教學(xué)氛圍，才能體現(xiàn)課堂教學(xué)的個(gè)性化特色，而學(xué)生也能陷入到深入的思考和探索之中，整體的課堂教學(xué)效果必然會得到全面的提高。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要充分擁有獨(dú)特的觀念，結(jié)合上述策略創(chuàng)設(shè)開放性的氛圍，遵循趣味性的教學(xué)原則，逐漸進(jìn)行整體課程的改革，調(diào)整教學(xué)思路，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生深度的進(jìn)行挖掘，促使學(xué)生帶著濃厚的熱情進(jìn)行知識的歸納和總結(jié)，真正把課堂與生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性。