談信息技術教學落實“育人為本”教育理念的策略

段文彬

（河北省固安縣職業(yè)中學，河北 固安 065500）

“育人為本”是國家基本教育方針之一，這是教育本質的自然回歸，也是適應時代發(fā)展的需要。信息技術教育課程不僅要讓學生掌握一定的實用信息技術，還要通過信息技術教育促進學生的全面發(fā)展，學生獲得的不僅僅是知識，還要獲得情感態(tài)度、價值觀的提升，形成適應未來社會發(fā)展需要的各種能力，愛因斯坦曾說：“學校的目標始終應當是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家?！币虼耍畔⒓夹g教育要全面落實新課程理念，摒棄應試教育的功利性，著眼于學生的發(fā)展和素質的提高。

一、落實“育人為本”教育理念，致力于學生信息技術綜合素養(yǎng)的提高

蘇霍姆林斯基說過：“學生來到學校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要是為了變得更聰明。”信息技術教育要立足于學生綜合素養(yǎng)的提高，這樣才能促進學生全面發(fā)展，讓學生變得更加聰明和智慧。首先，通過信息技術教育可以培養(yǎng)和發(fā)展學生的抽象思維能力。信息技術教學中的操作過程是以抽象思維為基礎的，要解決把抽象的東西轉變成形象的東西，必須通過對問題的歸納、分析從而研究出一般性的規(guī)律。比如：計算機中樹形目錄的認識，是一個比較抽象的過程，學生通過分析、思考、學習，化抽象為形象，化靜態(tài)為動態(tài)，其抽象思維必然會上一個新的臺階。其次，通過信息技術教學優(yōu)化學生的思維品質。信息技術是一門操作性很強的學科，學生上機要通過手、眼、心、腦并用而使大腦形成的強烈的專注，使大腦皮層產生高度的興奮點。在學習過程中，學生通過上機體會各種功能、分析操作方式，都容易使學生產生一種成就感，更大地激發(fā)學生的求知欲望，因而培養(yǎng)出勇于進取、獨立探索的能力。同時由于計算機運行高度自動化和程序化，因此在操作中，需要有極為嚴謹?shù)膽B(tài)度，稍有疏漏便會出錯或死機，因此 能夠培養(yǎng)學生思維的敏捷性、嚴謹性，在潛移默化中使學生的思維品質得到優(yōu)化。再次，信息技術教學能夠培養(yǎng)學生適應未來生活的能力。信息技術教學的目的之一是培養(yǎng)學生利用計算機獲取信息的能力和處理解決問題的能力。現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，各種學習、生存條件發(fā)生了巨大的變化。如閱讀，要求學生不僅能閱讀印刷讀物，而且隨著全球網絡化的到來，如何高效、快捷地閱讀網絡上豐富的信息資源成了一個現(xiàn)代人必備的才能。再如“寫”的能力，不僅能借助計算機“寫”，更為重要的是能將自己的想法或需求寫在網上，和全世界的人交流，從而獲取更多的幫助和啟發(fā)?？傊F(xiàn)代信息技術已經深入到社會生活的各個方面，在各個領域發(fā)揮著巨大作用，信息技術應用能力是未來人才必備的基本能力，提高學生信息技術綜合素養(yǎng)是信息技術教育落實“育人為本”教育理念重要舉措。

二、落實“育人為本”教育理念，要尊重學生主體地位

新課程理念強調，學生是學習的主體，教師是學生學習和發(fā)展的組織者、促進者與合作者。在信息技術教學中，教師要充分尊重學生的主體地位，給學生充分發(fā)展的空間。教育家波利亞曾說過：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質和聯(lián)系?！苯處煹膯渭冎v解教給學生只是靜態(tài)的知識，如果脫離了學生自己的探究，就如同紙上談兵，雖然頭頭是道，但百無一用。作為信息技術教育更應該尊重學生的主體，培養(yǎng)學生的自主參與意識，讓學生在經歷知識形成的過程中，發(fā)展信息素養(yǎng)。信息技術教育的教學首先要讓學生自主參與到教學過程中來，鼓勵學生自主探究和發(fā)現(xiàn)，注重精講多練因材施教。對于學生自己看得懂的、理解的內容，教師少講，甚至不講，而對于一些理論概念，要有針對性地講解，突出重點，抓住關鍵，突破難點，精要簡賅地講授，讓學生掌握知識要領。還要讓學生盡可能多地參加實踐操作，以掌握計算機操作的基本技能技巧。其次，要發(fā)揮信息技術課的優(yōu)勢，注重與其他學科的整合，相互促進，協(xié)調發(fā)展，促進學生綜合素養(yǎng)的提高。如物理教學中，在機械波介紹橫波的形成時，教材上畫出波源每完成振動的四分之一周期所形成的波形圖，并且特別強調在波傳播的過程中，傳播的只是振動形式，而介質中的每個質點都只在各自的平衡位置附近往復振動，并不隨波遷移，總有一些學生認為波是介質中各質點在波的傳播方向上移動產生的。如果用Nash 制作波動模型的動畫課件進行展示，通過視覺的動態(tài)刺激，直觀的感受，學生就會在腦海里留下深刻印象。其他內容如電磁場、磁感應線、電磁振蕩等比較抽象的內容，可以通過信息技術處理，變成直觀情境，順利地實現(xiàn)了由抽象到形象的轉變，提高了教學效率，促進學生綜合素質的全面發(fā)展。

三、立足“育人為本”，注重學習方法的培養(yǎng)

方法的教學是最根本的教學。我國早就有“授人以魚，不如授人以漁”的教學高論，授人以魚，只供一餐之需，而授人以漁，可以供養(yǎng)終生，受益終生。傳統(tǒng)的教學只注重知識的積累，不注重能力的培養(yǎng)，限制了學生創(chuàng)造力的形成與發(fā)展。信息技術日新月異，作為教師，應該站得高、看得遠，要讓學生掌握規(guī)律性的知識，即具有思想性的、有價值的東西，作為信息技術教育更應該尊重學生的主體，培養(yǎng)學生的自主參與意識，讓學生在經歷知識形成的過程中，發(fā)展信息素養(yǎng)。信息技術教育的教學首先要讓學生自主參與到教學過程中來，鼓勵學生自主探究和發(fā)現(xiàn)，注重精講多練因材施教。對于學生自己看得懂的、理解的內容，教師少講，甚至不講，而對于一些理論概念，要有針對性地講解，突出重點，抓住關鍵，突破難點，精要簡賅地講授，讓學生掌握知識要領。還要讓學生盡可能多地參加實踐操作，以掌握計算機操作的基本技能技巧。例如學生一開始并沒有學習程序設計，但在學習程序設計之前，就應該讓他在他所學習的應用軟件中，通過對軟件的窗口學習、對各項功能菜單的學習、對工具的認識，逐步體會到這類的設計思想，從設計思想中，抓住一些現(xiàn)代計算機軟件設計中本質的、規(guī)律性的東西，讓學生學會解決問題的基本思路和方法，養(yǎng)成獨立解決相關問題的能力。這對學生思維的發(fā)展，對今后學習程序設計的有關問題，乃至對他以后創(chuàng)新精神的培養(yǎng)都有著非常重要的作用。因為發(fā)展學生的現(xiàn)代素質是現(xiàn)代課堂教學的出發(fā)點和歸宿。首先，在基本操作方面，要有意識地只講一些主要的設計思想方法，而一般的計算機操作通用規(guī)則反而根本不講，而讓他們自己去找，一旦學生自己找到了方法，這種記憶就是非同一般的牢固，決難忘記了。如學習FLASH 動畫制作，可以拋棄各種教材中先講窗口簡介，再講術語、菜單、工具箱、時間面板的方法，而是僅用幾分鐘，簡單介紹了一下界面，就直入主題，講簡單動畫的制作，并且提前告訴學生們，我們將通過實例的制作來熟悉菜單、工具箱的用法，通過制作來認識和深刻理解時間軸面板的意義，這樣學生不僅很快看到了自己制作的活生生的動畫，而且因為有教師在講述過程中不斷地提示，加深了學生在使用中體會各種功能用法的認識?；静僮髦R都是接觸計算機以后反復要用到的，讓他們自己體會比手把手教會他們更有價值。教師要有意識地培養(yǎng)學生的自我發(fā)現(xiàn)、自主學習的能力。其次，要進行學習方式的改革，開展探究性學習，掌握學習方法。如在FLASH 動畫制作的教學時，教師把幾十個制作好的動畫源文件，鏈接到教師制作的多媒體教學主頁上去，讓學生打開這些源文件或下載到本地硬盤上，讓他們自己去分析、研究制作范例，教師引導他們查看每個范例有幾個組件，幾個圖層，每一幀，每一個對象有什么參數(shù)設置。學生的思維就如潮水般打開了，他們運用局域網、打開網頁、下載文件、運用看圖軟件選擇動畫素材，然后利用動畫源文件研究它的組件、圖層，通過研究時間幀面板來發(fā)現(xiàn)每一個動畫的制作方法，再返回來完善自己的制作。通過實踐操作，學生不僅成功地把握住了范例的精粹，而且他們決不照搬范例，而是制作出比范例更新穎的動畫，感悟到老師是教給了他們真正的學習方法。

四、落實“育人為本”教學理念，要注重學生綜合能力的發(fā)展

信息技術教育的根本目的就是讓學生形成可持續(xù)發(fā)展的能力，因此，育人為本，促進學生全面發(fā)展、全人發(fā)展是信息技術教學的核心任務。信息技術教育要提高學生基本的信息素養(yǎng)，首先要堅持面向全體學生的原則。面向全體學生，就要考慮學生的已有信息技術技能的差距，并且要根據(jù)當前實際情況，制定符合大多數(shù)學生現(xiàn)有水平的教學模式，采用靈活多樣的教學方法，讓每個學生都能有所收獲。其次要實施促進學生全面發(fā)展的信息技術教育。摒棄單純的知識教學，要通過信息技術教育，開發(fā)學生的各種潛能，提升學生的信息綜合素養(yǎng)。同時也必須兼顧學生的全面發(fā)展和多種能力的培養(yǎng)，注重學生的精神、道德、文化和社會等多個方面的發(fā)展，培養(yǎng)學生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和問題解決能力。如在引導學生使用“畫圖”中的曲線和文字工具時，首先創(chuàng)設情景，展示一幅“春景圖”，讓學生聯(lián)想到大自然中的景物大多是由曲線構成的，然后提出兩個“探索點”：1、通過使用“畫圖”中的曲線工具描繪自己心中的大自然，從而探索發(fā)現(xiàn)曲線的畫法技巧；2、使用“畫圖”中的“文字”工具，探索其使用方法和不足之處？當學生最終通過自己和小組的合作，探索總結出“曲線”工具的使用規(guī)律和文字工具的使用弊端時，同學非常興奮。還有同學指出“畫圖”中的文字形體比較單調，可在Word 中做出漂亮的藝術字復制到圖畫中。在積極和諧的課堂探究氛圍中，學生通過細心的觀察，不斷地思考，大膽地設想，勇敢地實踐，得到了自己對新知的理解和發(fā)現(xiàn)，這種自我探索獲得的新知比被動接受的知識印象要深刻得多，而且對于提高學生學習信息技術的興趣、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、分析問題和解決實際問題的能力有很大的好處。

總之，信息技術教育不是單純的信息技術技能培訓，要全面落實“育人為本”教育理念，面向學生全面發(fā)展，注重學生適應信息化社會生存能力的培養(yǎng)，更加側重于學生的未來發(fā)展，著眼于適應未來社會發(fā)展需要能力的培養(yǎng)，要讓學生學會學習使用信息技術工具和信息資源，為學生終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的信息技術基礎。