淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中圈點閱讀法的運用

范多玉

（甘肅省廣河縣城關(guān)學(xué)區(qū)雙泉小學(xué)，甘肅 臨夏回族自治州 731300）

引言

圈點閱讀是一種一邊閱讀、一邊圈點做記號的閱讀方式，而教師只是作為指導(dǎo)輔助作用，突出學(xué)生的自主權(quán)，促進(jìn)學(xué)生個性閱讀的發(fā)展。通過教師的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生掌握圈點閱讀的方式，了解圈點閱讀的作用。同時，加強(qiáng)學(xué)生的思維廣度，幫助學(xué)生在閱讀過程中靈活運用圈點的方式形成知識網(wǎng)絡(luò)，確保閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)運用圈點閱讀法的重要性

小學(xué)階段的學(xué)生由于心智尚未成熟，知識基礎(chǔ)也不夠扎實，因此在閱讀過程中難免會遇到一些生字詞，或者是比較難理解的句子等。為了幫助小學(xué)生提高閱讀效率，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握圈點閱讀的方式解決這一困境。通常情況下，小學(xué)生在閱讀時會用大聲朗讀或者是默讀的方式，很少有拿筆圈點批注閱讀的習(xí)慣。盡管大聲朗讀或是默讀的方式會給學(xué)生加深表面印象，但是卻無法深入的理解作者寫作時的情感以及寫作意圖，因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，運用圈點閱讀法具有以下幾點重要作用：

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

借助圈點閱讀法使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，并且在圈點閱讀過程中，能夠幫助學(xué)生吸收和消化文章的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時，圈點閱讀可以讓學(xué)生更好地理解原文內(nèi)容，積累一定的寫作素材，有助于提高學(xué)生的寫作能力。因而達(dá)到理想的教學(xué)效果，促使小學(xué)生的人文素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

（二）有助于學(xué)生形成知識脈絡(luò)

圈點閱讀法擺脫了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛，加強(qiáng)學(xué)生對文章內(nèi)容的細(xì)致理解，從根本上提高學(xué)生的閱讀理解能力。由于學(xué)生在閱讀過程中需要圈點出生字詞、假借字或者是一些精美句子等，從而有效加深學(xué)生對文章內(nèi)容的印象。同時，一邊閱讀一邊圈點批注，使學(xué)生能夠邊看邊思考，凝聚語言中心思想，深入掌握文章內(nèi)容，有助于學(xué)生形成知識脈絡(luò)，從而積累豐富的寫作素材。

（三）有助于啟發(fā)小學(xué)生的智慧

閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文課程教學(xué)內(nèi)容重要的一部分，其主要目的就是為了培養(yǎng)小學(xué)生的自主能力，而圈點閱讀法正好符合這一要求。通過一邊閱讀一邊圈點的方式，使得小學(xué)生學(xué)會如何對閱讀進(jìn)行總結(jié)，并完整梳理文章的架構(gòu)脈絡(luò)。有助于啟發(fā)小學(xué)生的智慧，讀懂閱讀文章的內(nèi)容。另外，通過圈點閱讀的方式幫助學(xué)生審視文章內(nèi)容，從而在腦海中對閱讀文章形成思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)小學(xué)生對原文的理解，同時也提高小學(xué)生獨立思考的能力。促使學(xué)生的思維廣度增加，能夠清楚原文表達(dá)的邏輯和內(nèi)涵，有效提高小學(xué)生的閱讀理解能力。

二、圈點閱讀法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的策略

從上述的分析中可以看出圈點閱讀法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價值，通過開展圈點閱讀教學(xué)，使學(xué)生的閱讀思維一直處于積極活躍的狀態(tài)，為學(xué)生深入理解原文提供支持。另外，在圈點閱讀的輔助下，加深學(xué)生對句子和生字詞的理解，從而積累到豐富的寫作素材，有效提升小學(xué)生的寫作水平。因此，作為新時代小學(xué)語文教學(xué)工作者，應(yīng)該深入了解圈點閱讀法的特征。下面筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，提出幾點關(guān)于圈點閱讀法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用措施，為一線語文教師提供有效的借鑒和參考，全面提高小學(xué)語文課程教學(xué)的質(zhì)量。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，傳授圈點閱讀的方法

傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式中，教師熱衷于標(biāo)準(zhǔn)答案，對學(xué)生的閱讀方式設(shè)置了一些條條框框。導(dǎo)致學(xué)生的閱讀思維會跟著老師走，限制學(xué)生的想象力。這種單調(diào)的教學(xué)方式不僅無法開發(fā)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在閱讀時光靠死記硬背，同時還降低了學(xué)生的閱讀水平，限制學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。所以，筆者認(rèn)為教師在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動過程中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，講解圈點閱讀的正確方法。并培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀理解思維，調(diào)動主觀能動性。同時，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用圈點閱讀法的過程中，需要給予學(xué)生充足的閱讀時間。同時，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀文章，并樹立良好的閱讀觀念，確保學(xué)生通過圈點閱讀掌握文章內(nèi)涵，理解作者的寫作意圖，有效強(qiáng)化小學(xué)生在初始閱讀階段做好充足的準(zhǔn)備工作。

為了幫助小學(xué)生熟練掌握圈點閱讀的技巧，教師在開展閱讀教學(xué)活動時，需要強(qiáng)調(diào)圈點閱讀的用法。傳統(tǒng)灌注閱讀教學(xué)只是將教師的思想強(qiáng)加在學(xué)生的身上，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過程中無法準(zhǔn)確理解深層含義，與素質(zhì)教育理念背道而馳。為此，教師應(yīng)該改善傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中存在的弊端，引導(dǎo)學(xué)生運用圈點閱讀法，從而做到一邊閱讀一邊圈記號。有效提升小學(xué)生的閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品味。例如，在閱讀過程中遇到生字詞，可以用“○”做記號；遇到優(yōu)美句子可以用“____”標(biāo)注；還可以用“1234”代表段落序列；用“//”表示內(nèi)容分層，使學(xué)生在閱讀過程中能夠主次分明；用“（）”標(biāo)注重點段落；用“？”表示對句子內(nèi)容產(chǎn)生疑問等等。因此，圈點閱讀不僅可以讓學(xué)生在閱讀過程中動手又動腦，同時還能夠加強(qiáng)閱讀深度。促使學(xué)生在閱讀過程中也能夠積極思考問題，由被動閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱喿x。進(jìn)一步理解和掌握文章作者的寫作意圖與核心思想，與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)相比，圈點閱讀法更加高效。從而有效提高小學(xué)生的自主閱讀水平，促進(jìn)健康發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，提升圈點批注的能力

近年來隨著國家大力提倡素質(zhì)教育現(xiàn)代化，因此對于課堂教學(xué)的創(chuàng)新也越來越重視。閱讀一直是小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)中一項重要內(nèi)容，通過開展閱讀教學(xué)，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，同時能夠開拓學(xué)生的視野，有助于促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。由于小學(xué)階段的學(xué)生思維能力比較低，因此在閱讀過程中很難快速捕捉原文當(dāng)中的關(guān)鍵內(nèi)容。導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀效率低，久而久之便開始抵觸閱讀。為此，作為小學(xué)語文教師，在開展閱讀教學(xué)活動過程中，應(yīng)該積極培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀思維，并提升圈點批注的能力。促使學(xué)生在閱讀過程中能夠明確目標(biāo)，增強(qiáng)自主閱讀的意識，全面提升小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《觀潮》這篇課文時。首先，在閱讀第一段的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生在“天下奇觀”、“籠罩”、“屹立”、“若隱若現(xiàn)”、“昂首東望”等關(guān)鍵詞下面進(jìn)行圈點批注。從而幫助學(xué)生加深對這些詞匯的理解，同時，在課后可以讓學(xué)生利用批注的這些詞匯進(jìn)行造句，鞏固學(xué)生的知識基礎(chǔ)。其次，在閱讀第二段內(nèi)容的時候，針對描繪錢塘江潮水的句子進(jìn)行重點批注。比如針對“從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動”這句話進(jìn)行批注，向?qū)W生詳細(xì)講解關(guān)于這句話的描述手法。在“悶雷滾動”這個關(guān)鍵詞批注上“比喻”，使學(xué)生進(jìn)一步感受到錢塘江潮水的壯觀。在閱讀第三段內(nèi)容的時候，對“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來”這句話下面劃波浪線，并在一旁批注“比喻句”，幫助學(xué)生加深對潮水滾動樣子的感知。同時，利用課后時間引導(dǎo)學(xué)生寫類似的比喻句，一方面有助于加強(qiáng)學(xué)生的思維活躍，培養(yǎng)圈點閱讀能力；另一方面有助于學(xué)生充分發(fā)揮想象，形成良好的閱讀習(xí)慣，提高寫作水平。

（三）加強(qiáng)師生之間的互動，構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境

良好的師生關(guān)系是提升課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素，學(xué)生在了解圈點閱讀法之后需要根據(jù)教師的引導(dǎo)，與教師進(jìn)行互動和交流，共同探究原文中的重點內(nèi)容。從而加強(qiáng)師生之間的互動行為，幫助小學(xué)生掌握基本的閱讀思維方向，切實提升小學(xué)生的閱讀理解能力。同時，教師要注意和學(xué)生之間的溝通方式，以知己、朋友的身份進(jìn)行交流，尊重學(xué)生的主體地位，樹立正確的閱讀觀念。從而提高學(xué)生的交際水平，促使學(xué)生掌握基本的圈點閱讀技巧。

例如，在閱讀《蝙蝠和雷達(dá)》這篇文章時，教師應(yīng)該在教學(xué)前做好充足的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生在閱讀過程中學(xué)習(xí)作者的寫作手法。在閱讀教學(xué)中，對于蝙蝠和雷達(dá)的特點應(yīng)該進(jìn)行反復(fù)的對比。譬如雷達(dá)是通過天線發(fā)出電波，并遇到障礙物之后進(jìn)行折返，從而探測周圍是否存在障礙物。而蝙蝠在夜間飛行過程中，會從嘴巴發(fā)出超聲波，當(dāng)遇到障礙物時會將聲波傳回蝙蝠的耳朵里。因此，科學(xué)家利用該原理研究出了雷達(dá)。教師可以在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生將蝙蝠和雷達(dá)的特征進(jìn)行圈點批注，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比。從而提高學(xué)生對這篇文章知識的掌握能力，促使小學(xué)生在自主閱讀過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題，在自身能力范圍之內(nèi)獨立解決問題。遇到比較難的問題，可以請教老師，加強(qiáng)師生之間的互動行為，幫助學(xué)生掌握原文的修辭手法和寫作思路。從而有效提高小學(xué)生的口語交際水平，培養(yǎng)人文精神，有助于豐富小學(xué)生的知識底蘊(yùn)。再比如，在閱讀《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇文章時，可以在第一段內(nèi)容中批注時間點，包括“20 世紀(jì)”、“100 年的時間里”等，加強(qiáng)學(xué)生對時間觀念的認(rèn)知。同時，為了增進(jìn)師生之間的情感，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回答“20 世紀(jì)為什么是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？”、“第一段里的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明有哪些本質(zhì)上的區(qū)別？”等問題。在圈點批注的輔助下引導(dǎo)學(xué)生回答問題，能夠有效激發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生在閱讀過程中的探究意識。從而幫助學(xué)生加深對原文內(nèi)容的深層理解，同時也讓師生之間的互動行為更加頻繁，有效構(gòu)建和諧溫馨的教學(xué)環(huán)境。

三、結(jié)束語

綜上所言，在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師應(yīng)該積極運用圈點閱讀法，培養(yǎng)小學(xué)生獨立閱讀的能力。據(jù)實踐結(jié)果表明，圈點閱讀是一種有效的閱讀方式，可以幫助小學(xué)生快速理解并掌握原文內(nèi)容。同時，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，提高口語交際水平，保障小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。為此，筆者認(rèn)為教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該向?qū)W生傳授正確的圈點閱讀技巧，鼓勵學(xué)生自主閱讀，并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圈點批注的內(nèi)容進(jìn)行深思探究。從而增強(qiáng)小學(xué)生的理解能力，提升閱讀水平，促進(jìn)小學(xué)語文教育事業(yè)進(jìn)步。